KIF420:Arbeitskreise

Bitte erfindet neue Arbeitskreise, oder führt Projekte vergangener KIFs weiter. Jeder kann einen AK vorschlagen und auf dem Anfangsplenum vorstellen.

Inhalt- und Arbeits-AKs

Für eher ernsthafte Arbeitskreise, -kringel und -punkte ist dieser Abschnitt da.

Bezeichnung	Wer macht's?	Wie viele?	Wann?	Dauer?
Besserere Vorlesungsuebungen durch praktischererere Beispiele	stk		beliebig	1–2h
Beschreibung: (Achtung: Hier geht's ums konkrete Beispiel Open Data, nicht allgemein um bessere VL-Uebungen!) Wer schon einmal vorlesungsbegleitende Uebungen vorbereitet hat, kennt das: Oft saugt eins sich irgendwelche absurden Beispiele aus den Fingern, die dann von den Studierenden praktisch umgesetzt werden sollen. Praktischere Beispiele aus dem Alltag der Studierenden koennten fuer mehr Motivation sorgen. stk macht nebenher Open Data und zeigt, was hierzu in Deutschland gerade passiert – und wie die Unis und HSen gleichzeitig mit dazu beitragen und motivierendererere Uebungen fuer ihre Studierenden bieten koennten.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Besserere Vorlesungsuebungen durch praktischererere Beispiele : Vorbereitungsliteratur zu Open Data: Was sagen Wikipedia und die richtige Wikipedia? Die Definition der OKF In Vortragsvideoform von der re:publica: Open Data – und was hat das mit mir zu tun? von Julia Kloiber und Stefan Wehrmeyer Civic Tech – of the people, by the people, for the people von Julia Kloiber und noch so nem Stefan Was wir in Ulm so machen, und was es sonst noch so in Deutschland gibt
Gute Lehre	Svenja		?	2h
Beschreibung: Für gute Lehre einsetzen wollen wir uns eigentlich alle. Aber was bedeutet das eigentlich? Für wen soll die Lehre gut sein, was soll sie erreichen, was kann Lehre nicht leisten?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Gute Lehre : Fragensammlung Soll Lehre Prüfungsvorbereitung oder Lebensvorbereitung sein? Transferaufgaben in der Prüfung? Art der Prüfungsleistung beeinflust was/wieviel gelernt wird. Soll Lehre motivierte Studierende befähigen gut zu werden oder minder motivierte Studis ermutigen mehr zu tun? Gibt es Materialien über gute Lehre? Metrik für gute Lehre (in Bezug auf Gelder), Ergebnis der Prüfung als Maß Kopplung zwischen Vorlesung und Prüfung, Anwesenheitsplicht Konkret: Wie kann ich eine Übung verbessern? Methodik Konsistenz (Prüfungsleistungen vergleichbar?) Gewichtung was muss ein InformatikerInnen können? Beweise in Vorlesungen? Unterschiedliche Lehrmodi im Bachelor Projekte über längere Zeit Vorlesungen/Übungen 50:50 Focus Research Classes (In Aktuelle Themen in der Wissenschaft einlesen und dann auf dieser Basis ein Projekt) Bachelorpraktikum Soll Lehre Prüfungsvorbereitung oder Lebensvorbereitung sein? Transferaufgaben realitätsnäher als Wissensabfrage Transferaufgaben schwieriger zu erstellen (da die Komplexität schwer abzuschätzen ist) Aufteilung in Transferaufgabenteil (0.5h) und Auswendiglernteil (1h) Lösungsweg selber vorstellen Leistung der Studis steigern Komplette Klausur vorher durchgerechnet Aufnahme der Vorlesung Geht aber nur mit viel Aufwand der Vortragenden Argumentation statt Ergebnis bewerten Wie verschafft sich der/die DozentIn einen Überblick über das Wissen der Studis? Stoff ist zu dicht für Variabilität Vorstellung eines Prüfungsmodus interaktive Hörsaalquizzes während der Vorlesung (fordernder Lehrstil) neue Grundlehre-VO, Klausur folgendermaßen: Großteil Reproduktion, kleiner Teil Wissen oder Transfer alle 30 Aufgaben vom Aufwand identisch und unabhängig 3 Aufgaben streichbar Verteilung der Lösungen kann vorausgesagt werden Stoffgebiet: Mathe Die Motivationsfrage Hall of Fame, Preise für gute Ergebnisse (allerdings: nur Wettbewerb unter Nerds) Nicht nur Spiele Programmieren, mit mehr hinblick auf Wirtschaft Wirtschaft will aber nur Menschen, die in den nächsten 2 Jahren Probleme lösen kann, längerfristig ist für die Wirtschaft nicht relevant In Theorievorlesungen? Sehe ich ein Ziel vor Augen? der/die InformatikerIn Konsensversuch Abstrahieren eines Problems Formale Modelle übersetzen Methodik Seminaristischer Unterricht (Mischung Frontalunterricht & sofort einsetzen des Wissens) Analogien (Studierende zeigen aufeinander: Beispiel für Doppelt verkettete Listen) Probleme erkennen - gezielt darauf eingehen Prof. selbst für Matheprobleme verschiedene Lerntypen ansprechen (aber wie?) Scheitern als Chance (mehr Prüfungsantritte - mehr Versuche ein Thema zu verstehen) Hemmschwellen senken, weil Freiwilligkeit wichtig ist - Studis sollen wollen. Anonym Fragen stellen Klicker einführung - http://www.cmu.edu/teaching/clickers/ konkretes tool - http://www.rwpoll.com/ (http://clickers.epfl.ch/) Realitätsbezug Was sollte rauskommen 90% / tatsächliches Ergebnis 10% TutorInnenschulung Mentoring: Passt dein Studium eigentlich für dich? Nebenbei Krankschreiben lassen um Maximalstudienzeitenübertretungen zu minimieren Tafelpunkte Auswendig lernen Zeitbegrenzung Verständnis motivieren Fehleinschätzung der Schwierigkeit Transfer weil sich Informatik ändert Studis können auch anders lernen Transferaufgaben auch in Übungen Mathe: "Es muss klick machen" gute Note nur durch Transfer? Zweigeteilte Klausur mit fester Zeit für Transfer in Übungen: googlen, abschreiben Erfahrung und Mühe der PrüferInnen notwendig Lösungen im Tutorium vorstellen gegen abschreiben interaktives Hörsaalquiz unabhängige, kleine Aufgaben Süßigkeiten für Fragen Aufwand wird als gut wahrgenommen Videos ProffessorInnen klonen Argumentation anstatt Ergebnis bewerten Prüfung an Lernerfolg anpassen Auswendiglernprüfung hat keinen Sinn Mindestanforderung muss abgedeckt werden was soll das Ziel für die 4,0 sein? weiteres Studium sinnvoll hängt von der Breite ab Lernziele auch durch Prüfungsordnung fest Stoff zu dicht für Variabilität Spiele programmieren Wettbewerb Motivation durch Spielzeug oder Geschenke oder praktische nützliche Dinge, angeben Kooperation mit der Wirtschaft, sehen wohin es geht Kurzfristige Motivation ist nicht sinnvoll Theorie: Wieso tut man Dinge? Nerds sind schon motiviert Hall of Fame eher für Nerds auf heterogene Teams vorbereiten Wirtschaft will kurzfristige Lösungen, Uni sollte auf mehr vorbereiten Nerds und gute Studis reichen nicht Mathematische Grundlagen für Verständnis wichtig Verständnis von wissenschaftlichen Papers wichtig Mit normalen Menschen über Wissenschaft reden können Seminaristischer Unterricht (gute Betreuungsquoten nötig) Kurze Aufmerksamkeitsspanne, direkt umsetzen Analogien, Echtweltobjekte, auch direkt Interaktion mit Studis Dozent muss Probleme erkennen und darauf eingehen Studis können Probleme oft nicht identifizieren Fragestunden werden oft nicht wahrgenommen neue Studis müssen auf die Schnauze fliegen seminaristischer Unterricht nicht praktikabel? Selbstständig lernen vs. Anwesenheit, verschiedene Arten von Lernatmosphäre Prof der bei Übungsaufgaben hilft Lernraum für alle Mathevorlesungen mit TutorInnen oder vor der Klausur Vorlesungsspezifisch einzelne Codebeispiele in der Vorlesung gute Lehre nimmt alle Lerntypen mit, möglichst viel anbieten Fehler am Anfang nicht mehr möglich (Scheitern als Chance) Vorschulung, Verpflichtung Freiwilligkeit wichtig, dafür Hemmschwellen wichtig z.B. unpersönliche Veranstaltungen Schwelle zur Mitarbeit an Uni/ Lehrstuhl senken Übungsgruppen nur für Fragen anonyme Fragen in Vorlesungen Problem: unfähige TutorInnen Hemmschwelle, öffentlich Fragen zu stellen Clicker auch technische Hürden erkennen Vorkenntnisse erkennen Beispiele mit Realitätsbezug Namen der Lehrveranstaltungen motivieren unterschiedliche Studis Tutorenschulung "gute Abbrecher" merken schnell, dass sie das falsche studieren (Mentoring) Studis müssen sich falls nötig krankschreiben lassen langfristige Projekte mit persönlicher Betreuung anonymes Beschwerdemanagement durch Studis Runde 2 (zu: ich weiß nicht, wie gut meine Tutoren sind) Tutorien angucken um zu überprüfen wie gut oder schlecht diese sind. Um Hiwis/Kollegen mitzuteilen, was sie tun sollen, persönliche Ebene Testate um Leute persönlich kennen zu lernen. (Statt Übungsblättern?) Gruppe von 5 bis 6 Studenten. Punktzahl ergibt Klausurbonus. Aufgabenstellungen werden in Hörsaalübung erklärt. Stoff in kleinen Portionen aufstückeln Notenbonus als Motivation größer 0,3 ? Was ist Maß für gute Lehre? freiwilliges Feedback (nach Ende der Vorlesungszeit fragen Leute: Was für ne Veranstaltung machst du nächstes Semester?) Gute Lehrveranstaltung liefert zufriedene Studenten ? Interaktion über Prüfungsmodus ``Coolste Lehre Einladung eines Dozenten nach Veranstlatung um darüber zu diskutieren, es gab Pizza zum essen dazu Dekanin lud die 10 Besten eaus Wahlpflichtbereich ein um über "Wie soll sich der Fachbereich entwickeln?" zu diskutieren Sprechstunden ? Anonymisierung durch Fachschaft Nicht auf Pizza hinweisen Wie viel will ich filtern? Laptop eine halbe Stunde hochfahren, git auschecken -2 Punkte Püntklich und Ehrlich, dass man nichts hat + 1 Punkte Feedback über Übungen Helpdesk Feedbackboxen an den Türen im Saal Live Feedbacksystem z.B. Ars nova Was ist gute Lehre? Gute Lehre ist die Lehre , die sich dynamisch an das aktuelle Publikum anpasst. Gute Lehre ist, wenn ich spannenden Dinge machen darf und trotzdem Punkte dafür bekomme. rüberbringen / hängebliebne und trotzdem Spaß Cooler Vortragsstil, nichts besonderer Weise schiefgelaufen, alles in Ordnung Ziel: zu vermeiden, dass Studis überrannt werden Mehr Studenten durch Klausur mit gleichem Schwierigkeitsgrad bekommen.
HowTo 'Dokumentation'	Ina (UHH)		beliebig	2h
Beschreibung: Es soll ein HowTo 'Dokumentation' ausgearbeitet werden, welches auf die Wissensweitergabe innerhalb der Fachschaft ausgelegt ist. Siehe KIF415: AK Wissensweitergabe
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:HowTo 'Dokumentation' : AK HowTo 'Dokumentation' Ziel des AKs HowTos dazu erstellen, wie man für Gremienarbeit und Ähnliches sinnvolle, nützliche Dokumentation in Form von Protokollen oder HowTos erstellt. Gewissenhaftes Dokumentieren hilft dabei, Wissen über Gremienarbeit an neue Gremienmitglieder weiterzugeben, und zu verhindern, dass dieses verloren geht. Ergebnisse Basierend auf entsprechenden Howtos aus der Orientierungseinheits-Arbeit der Fachschaft Informatik sind folgende auf Gremienarbeit erweiterte Howtos entstanden: Protokoll-Howto HowTo-HowTo Diese HowTos sind als Leitfaden bzw. Orientierungshilfe für das Schreiben von HowTos und Protokollen zu verstehen und erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Idealerweise werden HowTos, nach dem initialen Erstellen regelmäßig erweitert und aktualisiert, sodass keine Lücken in der Wissensdokumentation entstehen. Protokolle sollten zu jeder Sitzung geführt werden und sollten auf irgendeine Weise so gespeichert werden, dass sie der Nachwelt zugänglich sind oder gemacht werden können. Nutzung von Wikis steigern? Am ende des AKs wurde diskutiert, wie man es schaffen könnte, dass WIkis mehr zur Dokumentation bzw. generell in der Fachschaftsarbeit genutzt werden Ein Wiki muss gepflegt werden Das machen an einigen Unis entweder die jeweiligen FS-Mitglieder die das WIki nutzen, oder dedizierte Admins Es werden alternativ auch Homepages als CMS genutzt
Einfluss der KIF auf FS-Arbeit	dpa	Q	wenn die KIF stattfindet	1-2h
Beschreibung: Hat die KIF die Arbeitsweise in euren Fachschaften beeinflusst? Wenn ja, in welcher Form?
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Fachschaftsgeschichte	Konstantin (RWTH)	Beliebig	nicht parallel zu KIF-Orga-relatierten AKs	2h
Beschreibung: Wie handhabt ihr Geschichtsschreibung in eurer Fachschaft? Gibt es interessantes in eurer Fachschaftsgeschichte? "Reliquien" (wir haben zB ein 55 Jahre altes Kassenbuch)? Habt ihr vielleicht gar ein Museum o.ä.? Kommt vorbei, erzählt und tauscht Ideen aus.
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Überleben nach dem Studium	emo	min 5 verschiedene Unis	nach 10	min 2h
Beschreibung: Auszubildene haben bereits 3 Jahre unter der Arbeitswelt leben können. Sie lernen auch in der Berufsschule Grundlagen der Arbeitswelt. Was tun im Krankheitsfall? Rechtliche Grundlagen für Arbeitsverträge und und und. Gibt es bei euch Kurse die sowas vermitteln? Oder fallen eure Studis ausm Studium ohne Vorbereitung in die Arbeitswelt?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Überleben nach dem Studium : Fragestellung: Gibt es bei euch an der HS etwas, das euch auf das soziale Leben nach dem Studium vorbereitet? Bremen von der Uni gibt es nix - Hamburg Carrer-Center gibt Workshops von der Uni nix Werbung durch Aufnahme in Verteiler Methoden Kompetenz Modul - Vorstellung von Firmen Recht der Informationstechnik CodeCruise nicht von der Uni direkt sondern von extern Unternehmenshopping per Bus SSE -> betriebliches Praktikum Magdeburg Carrer-Service - Vermittelt in der näheren Umgebung Jobs Duisburg/Essen Messe mehr Wirtschaftsinformatik und BWL Schlüsselqualifikatoin Selbstständigkeit ohne eigene Suche nix Darmstadt Hochschulgruppen / Activa - Informieren und Stifte klauen Brandenburg Carrer Service 2 Modiule im Bachelor - BGB in einem dem anderen Kaufmännisches - Ziel: Selbsständigkeit Stuttgart Kontaktmesse Schlüsselqualifikation als Modul / Coaching für Bewerbungen Bewerbungsseminare von extern an Uni eher Jobfängerrei Grasburg Firmenkontaktmesse / von Uni - Messen für alle Studiengänge Praxissemester Dortmund reality - Kontaktmesse Bonn Uni nix Firmenjobangebote Bewerbungsvorbereitungen eher allgemein praxisnah ist bei uns nix im Bachelor - außer Projektgruppe Zusammenfassend: Vorbereitung auf Job/Bewerbungen durch Carrer-Center etc an vielen HS gegeben. Informationen was auf einen zukommt, wenn kein Job da ist tendiert gegen Null. Ideensammlung Kurze Auflistung von interessanten Punkten: Nutze ggf. Informationsveranstaltungen an deiner Uni. 3 Monate vor Ende des letztens Semester vorsorglich beim Arbeitsamt als arbeitssuchend melden, um ALG II (Hartz IV) rechtzeitig beziehen zu können. Krankenversicherung - Familienversicherung nur bis 25 / Stud. Versicherung / Privatversicherung über die Eltern Kindergeld gibt es maximal bis zum 25 Lebensjahr. Prüfen ob man Anspruch auf Wohngeld hat. Sozialversicherung Versicherungen: Haftpflicht, ... Ummelden / Zweitwohnsteuer Steuererklärungen - lohnen auch schon als Student Konto/ Kontoführungsgebühren Rundfunkbeitrag Gewerkschaft Wann muss ich das BAFöG / gestundete Studiengebühren / Studienkrediete zurückzahlen Beachte ggf. bei weiterer Verwendung deiner Abschlussarbeit Klauseln mit deiner Uni. Weiteres Vorgehen An der HS die Augen offen halten nach etwas das dem Thema nahe kommt. Ggf. mal Nachfragen - CarrerCenter o.ä. Nächste KIF weiter drüber nachdenken, ggf Checkliste entwickeln. Links Ende des Studiums und noch kein Job.pdf http://www.deine-checkliste.de/zu/berufsstart Uni HH Career Center Infomaterial http://www.e-fellows.net/STUDIUM/Finanzen/Geld-sparen/Die-erste-Steuererklaerung http://www.studis-online.de/Karriere/beruf_checkliste.php http://www.studieren.net/studienphase/studienabschluss/fertig-und-jetzt.html http://www.oeh.ac.at/fileadmin/user_upload/pdf/Broschueren/2012/Steuerleitfaden_2012.pdf - ist für aber für Österreich http://www.jobs4automotive.de/berufseinstieg/checkliste-fur-den-berufseinstieg/ https://www.olat.uni-hamburg.de/olat/auth/RepositoryEntry/80314396/CourseNode/80400563817773
Zero Inbox	Fabian (Uni Bonn)	egal	tba	1-2h
Beschreibung: Wer wie ich VIELE E-Mails am Tag bekommt, geht darin schnell verloren: Mails bleiben unbeantwortet liegen und werden vergessen. Ich stand vor einiger Zeit selbst vor dem Problem und habe seitdem einen guten Workflow gefunden, um mit meinen Mails zurecht zu kommen (eine vereinfachte Variante des "Zero Inbox" Prinzips). Diese würde ich euch gerne vorstellen und mit euch über eure Erfahrungen im Umgang mit E-Mails sprechen.
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Lehrevaluationen	auX (RWTH)	egal	tba	1-2h
Beschreibung: Verschiedene Hochschulen, verschiedene Lehrevaluationen. Und auch die Noten bedeuten an verschiedenen Orten verschiedene Lehre. Wir wollen einmal gemeinsam Erfahrungen und Einschätzungen austauschen (vielleicht sogar Hinweise, wo diese besser einsehbarr sind)
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Evaluierung Optimal	Thomas	egal	(wenn der andere AK stattfindet, sollte dieser zuerst stattfinden.	min 2h. Ggbfs. 2. Slot notwendig.
Beschreibung: Arbeitskreise zu Evaluationen finden häufig statt. In der Vergangenheit waren dies eher Austausch AK, womit ich nicht ganz glücklich bin. Ich würde gerne in der Gruppe zu einer Meinung finden wie Evaluierungen optimal ausgestaltet sein sollen. Dazu trage ich vergangene Resolutionen und AK Inhalte zusammen, bringe meine mehrere Jahre aktive Erfahrung im Qualitätsmanagement an Hochschulen mit ein und erwarte Diskussionen und Beiträge. Ziel ist es mindestens Best Practices zu erstellen, konkrete Forderungen sind durchaus auch realistisch.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Evaluierung Optimal : Beschreibung Arbeitskreise zu Evaluierungen finden häufig statt. In der Vergangenheit waren dies eher Austausch AK, womit ich nicht ganz glücklich bin. Ich würde gerne in der Gruppe zu einer Meinung finden wie Evaluierungen optimal ausgestaltet sein sollen. Dazu trage ich vergangene Resolutionen und AK Inhalte zusammen, bringe meine mehrere Jahre aktive Erfahrung im Qualitätsmanagement an Hochschulen mit ein und erwarte Diskussionen und Beiträge. Ziel ist es mindestens Best Practices zu erstellen, konkrete Forderungen sind durchaus auch realistisch. Schon bestehende Resolutionen KIF320:Resolutionen/Datenschutz_Evaluation Die 32,0te Konferenz der Informatik-Fachschaften (KIF) fordert alle Studierendenvertretungen auf, bei Evaluationen auf die Einhaltung des geltenden Datenschutzrechtes zu achten. Sonst keine gefunden :/ Schon stattgefundene Arbeitskreise KIF415:Dozentenbewertung 41,0: nichts gefunden 40,5: nichs gefunden (aber da war was(?)) 40,0: nichts gefunden KIF 39.5 Formen von Lehrevaluationen KIF 38.5 Evaluation von Fachschaften KIF 38.5 Studentische Veranstaltungskritik KIF 38.0 Anerkennung guter Lehre Inhalte Definition Evaluierung Evaluierung als Oberbegriff. Lehrveranstaltungsevaluierung, Studieneinstiegsbefragung, Absolventenbefragung, Studiengangserfolgsevaluierung, Forschungsevaluierung ... (wird gleich losgefahren, noch packen) Temporäre Gedanken Mitschrift AK Evaluierung Optimal Definition Evaluierung Evaluierung: Ein Instrument zur Qualitätssicherung durch sach- und fachgerechte Bewertung. Ein Instrument zur Qualitätssicherung: Es gibt auch andere Instrumente. Evaluierung ist eines von Vielen. Ein Instrument zur Qualitätssicherung: Evaluierung ist ein Instrument, kein Wundermittel, Methode, Glaubensrichtung oder Kultur. Ein Instrument zur Qualitätssicherung: Evaluierung sicher die Qualität. Qualitätsmanagement wird mit Hilfe eines Qualitätszyklus betrieben: PDCA – Plan, Do, Check, Act. Evaluierung fällt unter „Check“. Evaluierung ist keine Qualitätsentwicklung. Das können erst nachfolgende Tätigkeiten erreichen. Evaluierung bewertet. Die Bewertung ist optimalerweise sach- und fachgerecht. Nicht sach- und fachgerechte Evaluierung ist keine, mindestens nutzlos. Ziele einer Evaluierung Das Ziel einer Evaluierung ist es zu einem bestimmten Zeitpunkt den Erfüllungsgrad von Zielen zu überprüfen. Daraus folgert dass eine Evaluierung die vorherige Formulierung von Zielen bedingt. Arten von Evaluierungen Evaluierung die aus studentischer Sicht relevant sein können: Lehrveranstaltungsevaluierung: bekannt Studieneinstiegsevaluierung: Fragen zur Situation vor dem Studium (Gründe für Studienwahl, Angemessenheit von Informations- und Werbematerialien, Servicequalität der Verwaltung, ...) Alumnievaluierungen oder Absolventenevaluierung: Fragen zur Situation nach dem Studium (Berufsbefähigung, Befähigung gesellschaftliches Engagement, Aktuelität der Inhalte des Studiums, ...), Fragen zum Gesamtstudium aus der Retroperspektive (Inhalte, Ablauf, Aufbau, Ausirchtung, ...) Studiengangserfolgsevaluierung: Konkrete Fragen nach dem Studiengangserfolg oder Misserfolg. Z.B. Nur 10% der Studierenden vervollständigen 90 CP nach 3 Semester, woran liegt es? Niemand interessiert sich für Vertiefungsfächer xyz, ...) Fachschaftsevaluierung: Evaluierung der studentischen Arbeit "Produktevaluierungen": Campus Management Systeme, Software, Technik Klausur/Übungsaufgabenevaluierung: Passen Klausur/Übung zu Vorlesung? Umfang/Schwierigkeit angemessen? ... Nicht relevant z.B.: Forschungsevaluierung, Mitarbeiterevaluierung Notwendigkeit von Evaluierungen Evaluierung ist ein Instrument zur Qualitätssicherung. Auch andere Instrumente können den Erfüllungsgrad von Zielen überprüfen. Notwendigkeit einer Evaluierung prüfen: Ist eine Überprüfung der Ziele schon durch andere Instrumente gegeben? (Z.B. Gespräche/Kommunikation, Statistiken). Ist diese aussagekräftig? (1 Gespräch vs. 20 ausgefüllten Evaluierungen). Lehrveranstaltungsevaluierungen Zeitpunkt Zu 2/3 des Semesters, sodass die Lehrenden die Ergebnisse mit den Studierenden besprechen können. Die Hochschule sollte in Projekten auch mit anderen Zeitpunkten experimentieren. Es kann sein für spezielle Veranstaltungen verschiedene Zeitpunkte zu wählen. Möglichkeit eines ständigen Rücklaufkanals überprüfen. Diskussion über verschiedene Varianten Nach 2/3 des Semesters, sodass die Lehrenden die Ergebnisse mit den Studierenden besprechen können. Pro: Diskussion der Ergebnisse mit den Studierenden sinnvoll. Ermöglicht es Unklarheiten im Diskurs zu klären. Hebt die Bedeutung der Evaluierung. Nach 2/3 ist ein Kompromiss zwischen ausreichend Fortschritt und rechtzeitig vor Ende. Contra: Beginn des Semester Pro: Ermöglicht es die Veranstaltung noch anzupassen Contra Zweimalige Evaluierung notwendig. Umfangreichere Anpassungen in der Veranstaltung unrealistisch. Keine Meinung über Punkte möglich die mehr Zeit brauchen Am Ende der Veranstaltung Pro:Die gesamte Veranstaltung wird überblickt, inklusive der Lernphase Contra: Keine Diskussion mehr möglich, zum nächsten Semester unrealistisch. Lernphasen sind sehr unterschiedlich ausgestaltet. Nach der Klausur Pro: Alle die Interesse (unterschiedlicher Art) an der Veranstaltung haben sind anwesend. Evaluierungsergebnisse können nicht die Erstellung der Klausur beeinflussen. Möglichkeit die Klausur in die Evaluierung einfließen zu lassen. Contra: Keine Diskussion mehr möglich, zum nächsten Semester unrealistisch. Klausurbeeinflussung durch Evaluierungsergebnisse sollte anders angegangen werde, wegen einzelnen Fällen sollte nicht eine generelle Verschlechterung für alle andere erfolgen. Evaluierung zur Klausur führt zu unerwünschter Unruhe. Anderer Zeitpunkt als 2/3 2/3 ist ein guter Kompromiss und leicht verständlich. Aufsplittung in mehr oder andere Zeiträume hat keine gewichtigen Vorteile. Häufigkeit Muss jede Hochschule in Rücksprache mit den Studierenden anhand ihrer Qualitätskultur selbst festlegen. Möglichst alle Veranstaltungen jedes Semester wird als vorteilhaft gesehen, insbesondere für die ersten Semester. Eine Drittelevaluierung ist auch ein gangbarer Weg. Dabei sollte ein Plan erstellt werden sodass für jede etablierte Veranstaltung innerhalb von 3 Semestern Abstand eine Evaluierung vorliegt. Bei neuen Veranstaltungen, neuen Lehrenden, Änderungen oder auf gezielt bei Wunsch (der Lehrenden oder der Studierenden) ist häufiger zu evaluieren. Diskussion über verschiedene Varianten Alle Veranstaltungen jedes Semester Pro: Bei häufigen Wechsel sinnvoll. Es werden negative Abweichungen direkt festgestellt und es kann reagiert werden. Contra: Hoher Aufwand und Belastung. Evaluierungsmüdigkeit. Werden überhaupt neue Daten gewonnen? Drittelevaluierung Pro: Reduzierter Aufwand und Belastung. Alle drei Semester ist ausreichend um immer wieder zu sehen ob alles passt. 3 Semester Zyklus gibt die Möglichkeit in einem Semester mit Änderungen zu experimentieren, im zweiten Semester zu festigen und im dritten zu evaluieren. Contra: Bei häufigen Wechsel oder negativen Änderungen wird zu selten erfasst und es kann zu spät reagiert werden. Andere Zyklen als Drittelevaluierung Pro: Bei geringeren: Schnellere Reaktion möglich. Bei längeren: Weniger Belastung Contra: 3 wird als guter Kompromiss gesehen. Zu viele Alternativen sind konfus. Jetzige Formulierung Die jetzige Formulierung ist ein Kompromiss aus den verschiedenen Wünschen. Gerade Erstsemestervorlesungen sind häufiger zu evaluieren, da dort die Auswirkungen weitreichend sind. Ebenso soll bei den Studierenden eine entsprechende Qualitätskultur etabliert werden, bei welcher eine Evaluierung als Standard angesehen wird. Wenn eine Hochschule einen stabilen Lehrplan hat, kann auch auf eine Drittelevaluierung umgestellt werden. Dabei sind die aufgeführten Öffnungsklauseln zu beachten. Geltungsbereich Spezielle Bögen erstellen und gezielt nutzen (Übung, Vorlesung, Labor, …). Basisteil kann gleich sein (z.B. überall Freitextfeld) Diskussion über verschiedene Varianten Ein Bogen für alles Pro: Wenig Aufwand Contra: Konsens, dass es Fragen gibt die nur bei bestimmten Veranstaltungstypen Sinn machen (Zufriedenheit bzgl. persönlicher Betreuung bei Praxisphasen sinnvoll, bei Vorlesung weniger üblich) Spezielle Bögen erstellen und gezielt nutzen Pro: Unterschiedliche Veranstaltungstypen haben unterschiedliche Ziele. Evaluierung prüft Ziele ab. Unterschiedliche Bögen damit logisch notwendig. Contra: Mehr Aufwand. Umfang Max 1 Din A4 bei sinnvoller Schrift und Freitext. Besonderheit digital: Vertiefungsblöcke bei Bedarf. Z.B. bei Übung nur gezieltere Fragen anzeigen wenn eine Eingangsfrage negativ beantwortet wurde. Diskussion über verschiedene Varianten Jetzige Formulierung Pro: Aufwand wird reduziert. Evaluierungsmüdigkeit wird reduziert. Lächerlichkeit des Bogens wird reduziert. Eine zu große Menge an Daten hat keinen Nutzen, da es zu keinen weiteren Ergebnissen oder Reaktionen führt. Contra: Eine Seite reduziert die Menge an Daten die gewonnen werden kann. Hinweis: Zur Feststellung ob mehr als eine Seite notwendig ist kann auch die Evaluierung evaluiert werden ob ihr Ziel (Ziele zu überprüfen) erreicht wird. Dazu können Studierende und Lehrende über Nutzen, Verständnis, Klarheit, … von allen Fragen gefragt werden. Wenn von allen Seiten kein Nutzen erkannt wird, ist das ein gutes Argument zur Reduzierung. Form Analog oder digital ist beides ok. Besonderheiten kommunizieren. Bei Papier ist zu erwarten dass alle ausgeteilten Bögen ausgefüllt werden. Bei digital ist typischerweise die Rücklaufquote geringer (Mögliche Reaktion: Digital, aber zur Vorlesung mit Laptops oder Labor mit Rechnern). Bei digital sind die Rückmeldungen negativer, da eher diejenigen Studierenden evaluieren, bei denen als Motivation Gründe vorliegen die sie loswerden wollen. Die Form sollte so gewählt sein dass möglichst viele erreicht werden (im Sinne einer Evaluierung, d.h. Zeitraum für Rückmeldung zu dehnen ist nicht hilfreich, da dies die Rahmenedingungen ändern kann) Diskussion über verschiedene Varianten Nur Papier Pro: Höhere Rücklaufquote, keine Fälschungen möglich Contra: Aufwand und Kosten ausdrucken + einscannen. Nicht anwesende Personen können nicht evaluieren. Schnelle Bearbeitung. Nur digital Pro: Aufwand gering, Kosten gering (nach Initial). Schnelle Bearbeitung. Keine Anwesenheit erforderlich. Contra: Anonymität nicht für alle klar. Verzerrungen möglich durch evtl. Mehrfachabgaben. Geringe Rücklaufquote. Ggbfs. Rückmeldung nicht von allen, sondern nur von denen die ein Anliegen haben. Analog oder digital ist beides ok Beide Varianten haben Stärken und Schwächen. Nutzung der Situation anpassen. Hinweis: Bei Papierform hat sich etabliert dass die Bögen nicht durch die Lehrenden ausgeteilt werden, sondern durch eine unabhängige Hilfskraft oder Mitglieder der Studierendenvertretung. Wenn die Befürchtung besteht können Manipulationen verhindert werden indem die Ergebnisse unter Aufsicht der Studierenden in einen versiegelten Umschlag gesammelt werden. Bei Digitalform hat sich etabliert entweder Codes auszuteilen (Hinweis: Gefahr der multiplen Abgabe) oder Codes per E-Mail zuzusenden (Unklarheiten der Anonymität). Freitext Freitextfelder zur Rückmeldung sind generell sinnvoll. Diskussion über verschiedene Varianten Freitextfelder ermöglichen individuelle Rückmeldung. Manche Lehrenden erachten dies sogar als wichtigsten Teil der Evaluierung. Ergebnisse Verwendung Ergebnisse sind hochschulöffentlich in digitaler Form bereitzustellen. Sie enthalten die Ergebnisse der Veranstaltung (Für alle Items wenn möglich Mittelwert, Standard-Abweichung, Anzahl). Sie enthalten die Namen der jeweils Lehrenden und die Kommentare der Freitextfelder. Die Freitextfelder sind redaktionell aufzubereiten vor der Weitergabe an die Lehrenden (Handschrift zu Text, Ehrverletzende Kommentare entfernen, Mehrfachnennungen mit Angabe der Anzahl zusammenfassen) Den Lehrenden ist vor der Veröffentlichung die Möglichkeit zu geben das veröffentlichte Dokument mit einer Stellungnahme zu versehen. Diskussion über verschiedene Varianten „öffentliche Veröffentlichung“ Pro: Größtmöglichste Transparenz Contra: Lehrveranstalungsevaluierungen finden im Umfeld einer Hochschule unter bestimmten entsprechenden Rahmenbedingungen statt. Ohne deren Kenntnis ist die Interpretation und Einordnung schwierig bis nicht möglich. Insbesondere ist ein Vergleich der Ergebnissen von Lehrveranstaltungsevaluierungen zwischen verschiedenen Hochschulen nicht sinnvoll. hochschulöffentliche Veröffentlichung Pro: Allen Mitgliedern der Hochschule sind die Ergebnisse zur Verfügung zu stellen. Durch Transparenz entsteht die Möglichkeit zur Anerkennung von guter Leistung und zur Diskussion von Verbesserungen. Die Befürchtung dass die Veröffentlichung zu einem Negativbild führt sind dahingehend nicht verständlich dass sich dieses an einer Hochschule auch ohne Evaluierung etabliert, nur diffuses, ungerechter und ohne Verbesserungsmöglichkeiten. Datenschutzrechtliche Argumente sind dahingehend nicht treffend, da es sich um die Ausübung einer Berufstätigkeit in öffentlicher Funktion (an öffentlichen Hochschulen) handelt. Dies hat schon das BGH (VI ZR 196/08) in Bestätigung durch das BverfG (1 BvR 1750/09) grundsätzlich festgestellt. Contra': Negative Evaluierungen erzeugen ein negatives Bild. Datenschutz. Keine Veröffentlichung, nur an die jeweiligen Lehrenden und ggbfs. Studiendekan/Studienausschuss Pro: Lehrenden haben Kontrolle über ihre Evaluierungsergebnisse. Contra: Ergebnisse sind unbekannt. Keine effektive Einbindung in PDCA Zyklus möglich. Niemand bekommt Ergebnisse, wird nur aggregiert auf Fachbereichsebene Pro: Unklar. Gibt aber Hochschulen die das machen. Möglicherweise um jegliche Diskussion darüber zu vermeiden oder (gesetzlichen) Anforderungen minimal zu entsprechen. Contra: Nutzen nicht vorhanden, Ziel einer Evaluierung verfehlt. Ergebnisse in digitaler Form bereitstellen Pro: Einfacher Zugriff. Publikationen sind auch für immer erreichbar, auch wenn die ersten vlt. geringere Qualität haben als solche nach 20 Jahren. Contra: Ggbfs. für immer erreichbar. Negativwirkung kann haften bleiben. Ergebnisse nur ausgedruckt z.B. in Bibliothek oder auf Anfrage herausgeben Pro: Verbreitung stark eingeschränkt. Eher unwahrscheinlich dass es über die eigene Hochschule hinausgeht. Contra: Hohe Hürden für Zugriff. Ineffizient wenn viele zugreifen möchten. Für alle Items Mittelwert, Standard Abweichung und Anzahl an Werte Pro: Notwendige Angaben zur Einschätzung von gemittelten Werten. Aufwand ist bei digitaler Auswertung vernachlässigbar. Contra: Mehraufwand. Sie enthalten die Namen der Lehrenden Pro: Eine Zuordnung ermöglicht eine Würdigung der Leistungen und Diskussion von Verbesserungen. Wenn kein Namen angegeben wird ist trotzdem mittels Vorlesungsverzeichnis die Zuordnung möglich, nur der Aufwand ist ohne weiteren Nutzen höher. Contra: Eine direkte Zuordnung kann zu einer negativen Meinung über Lehrende führen. Sie enthalten die Namen der Lehrenden bei Wunsch Pro: Siehe enthalten immer die Namen. Zusätzlich: Lehrende können bei Befürchtungen vor negativen Auswirkungen ihre Nennung ablehnen. Contra: Namen lassen sich über Vorlesungsverzeichnis trotzdem zuordnen. Tendenz dazu dass alle ohne Namen verdächtig sind. Sie enthalten keine Namen der Lehrenden Pro: Zuordnung wird vermieden, es kommt zu keiner negativen Meinung über Lehrende. Contra: Zuordnung ist über Vorlesungsverzeichnis trotzdem möglich, nur der Aufwand ist höher. Die in der Mehrzahl positiven Ergebnisse lassen sich nicht würdigen. Sie enthalten die Kommentare der Freitextfelder (Bei Negation sind Argumente umgekehrt) Pro: Freitextfelder sind Bestandteil der Evaluierung, gehören zu den Ergebnissen dazu. Contra: Freitextfelder können unterschiedlicher Qualität sein. Freitextfelder sind redaktionell aufzubereiten vor der Weitergabe an die Lehrenden und der Veröffentlichung. (Bei Negation sind Argumente vertauscht) Pro: Notwendig um Handschriftenerkennung zu vermeiden. Notwendig um Ehrverletzende Kommentare und Schmähkritik zu entfernen. Zusammenfassung von Mehrfachnennungen reduziert Umfang. Contra: Aufwand. Lehrende können selbst Rückmeldungen umgehen. Hinweis: Nach Ansicht des AK gibt es Menschen, welche sich persönliche Angriffe zu Herzen nehmen. Wir möchten kein Umfeld in dem sich beleidigt wird und tolerieren es nicht. An der Stelle hat auch der Gesetzgeber in Deutschland die Meinungsfreiheit eingeschränkt. Schmähkritik, Beleidigungen, ehrverletzende Behauptungen, etc sind eine Straftat. Dagegen können Lehrende aktiv werden bis hin zu Anzeigen. Den Lehrenden ist vor der Veröffentlichung die Möglichkeit zu geben das veröffentlichte Dokument mit einer Stellungnahme zu versehen. (Bei Negation sind Argumente vertauscht) Pro: Um Lehrenden die Möglichkeit zu geben Gründe für ggbfs. Negative Ergebnisse zu erklären oder positive Ergebnisse zu erläutern ist die Möglichkeit einer Stellungnahme zielführend. Dies insbesondere unter dem Grundansatz dass die Ergebnisse digital veröffentlicht werden. Die Ausgestaltung der Stellungnahme (Frist, Umfang, etc) regelt ein Arbeitsgremium. Contra: Aufwand. Festlegung von Formalia und Varianten mit Öffnungsklausel Basis für Evaluierungen ist eine Hochschulweite Evaluierungsordnung/Satzung. Basis für Festlegung von offenen Punkten und zu treffende Entscheidungen (Wann wird die Evaluierung genau durchgeführt, Welche Veranstaltungen genau, wie lange Frist für Stellungnahme, etc) ist ein Fachbereich/Fakultätsweites Arbeitsgremium welches paritätisch besetzt ist. Diese sollten sich auf einer regelmäßigen austauschen. Je nach Größe der Hochschule ist auch ein hochschulweites Gremium zielführend. Diskussion über verschiedene Varianten Hochschulweite Evaluierungsordnung/Satzung Pro: Durch eine hochschulweite Evaluierungsordnung/Satzung ist Rechtssicherheit geschaffen. Zum einen ist damit allen Mitgliedern der Hochschule bewusst dass es eine Regelung gibt, zum anderen können sich alle darauf berufen. Die hochschulweite Ordnung/Satzung kann auch offene Punkte enthalten bzw. Regelungen den Fachbereichen/Fakultäten überlassen. Contra: Formaler Bürokratismus. Wenn es alle selbst regeln sind individuellere und angepasste Abläufe möglich. Fakultäts/Fachbereichsweite Evaluierungsordnung/Satzung Pro: Autonomie der Fakultäten/Fachbereich wird gestärkt, individuelle Regelungen möglich. Contra: Auch hochschulweite Regelungen ermöglichen es wenn notwendig bestimmte Inhalte den Fakultäten/Fachbereichen zu überlassen. Es können auch Experimentierklauseln integriert werden. Zu große Divergenz zwischen den Fachbereichen/Fakultäten führt zu Unklarheiten und redundanten oder inkompatiblen Abläufen. Fachbereich/Fakultätsweites Arbeitsgremium Pro: Detailaspekte sind für jede Hochschule selbst zu klären. Dies muss irgendwo geschehen. Ein Arbeitsgremium ermöglicht die Einbindung aller Beteiligten. Arbeitsgremium ist bewusst formuliert, typischerweise ist z.B. ein Fachbereichs/Fakultätsrat nicht dafür geeignet Detailfragen zur Evaluierung zu klären. Manche Details sind Fachbereichs/Fakultätsabhängig, somit ist ein Arbeitsgremium auf dieser Ebene anzusiedeln. Wenn die Hochschule in der Größe überschaubar ist, erscheint auch ein hochschulweites Gremium zielführend. Contra: Zeitaufwand durch Tätigkeit in Gremium. Hochschulweites Gremium Pro: (nur bzgl. hochschulweit) Reduzierung der Anzahl von Gremien, einheitliche hochschulweite Regelungen. Contra: Zu viel Arbeit für ein Gremium bei größeren Hochschulen, Berücksichtigung von Besonderheiten bei Fachbereichen/Fakultäten in hochschulweiten Gremien oft schwierig. Entscheidungen durch Studiendekan/Einzelperson Pro: Kurze Wege, schnelle Entscheidungen Contra: Keine Mitwirkungsmöglichkeit für alle Beteiligten. Entscheidungsfindung nicht transparent. Anonymität Evaluierungen sind so zu gestalten, dass keine Zuordnung der Bögen und Ergebnisse zu den Evaluierenden möglich ist. Dabei ist auch die Gruppengröße und deren Zusammensetzung zu berücksichtigen. Diskussion über verschiedene Varianten Anonymität der Evaluierenden (Negation mit vertauschten Argumenten) Pro: In Deutschland hat sich gesellschaftlich historisch die Form der anonymen Evaluierung etabliert. Studierende fühlen sich unwohl bei der Möglichkeit einer direkten Zuordnung. Contra: Evaluierende die mit einem Namen verbunden sind haben ein höheres Gewicht, da sie mit ihrem Namen für ihre Meinung stehen. Gruppengröße und Zusammensetzung berücksichtigen Pro: Bei einer Abgabenanzahl von 1 Person ist die Anonymität offensichtlich nicht mehr gewährleistet. Auch bei 2-5 kann dies beispielsweise ähnlich sein. Zumal sind <= 5 Rückmeldungen statistisch fraglich. Bei der Zusammensetzung der Gruppe sind ggbfs. Bestimmte Spezifika zu berücksichtigen. Beispiel 9w, 1m: Wenn nach Geschlechtern getrennt wird ist die Anonymität offensichtlich nicht mehr gewährleistet. Die genauen Grenzen sind in der Diskussion festzulegen. Bei geringer Anzahl an Anwesenden ist ggbfs ein Gespräch hilfreicher, dessen Ergebnisse schriftlich festgehalten werden. Contra: Veranstaltungen mit geringer Anzahl an Teilnehmenden oder Anwesenden können nicht evaluiert werden. Verantwortung der Evaluierung Die Verantwortung zur Durchführung (Verteilung Bögen, Erfassung Ergebnisse) der Evaluierung liegt bei der Hochschule. Insbesondere werden die Kosten von der Hochschule getragen. Wenn die Hochschule andere beauftragt, sind diese finanziell für die Arbeit zu entschädigen. Diskussion über verschiedene Varianten Verantwortung bei Hochschule Pro: Durchführung und Kontinuität sichergestellt. Wenn Verantwortung z.B. bei Fachschaften liegt, ist es abhängig von der Aktivität der Fachschaft. Auch wenn die Fachschaften über die Evaluierung entscheiden wird sich die Hochschule bei unerwünschten Abläufen verwehren. Contra: Wenn die Verantwortung bei einer Fachschaft liegt können sie einfacher und freier entscheiden wie die Evaluierung vonstatten geht. Kosten tragen die Hochschulen Pro: Einen Finanzierung von Aufgaben der Hochschule durch studentische Gelder ist abzulehnen. Andere Finanzierungswege erscheinen unrealistisch. Auch wenn kein Geld vorhanden ist, wäre es die Pflicht der Hochschule dies einzufordern. Contra: Wenn kein Geld vorhanden ist kann z.B. mit Finanzierung durch studentische Gelder eine Evaluierung grundsätzlich durchgeführt werden. Interpretation der Evaluierungsergebnisse Mit den Evaluierungsergebnissen beschäftigt sich ein paritätisch besetztes Arbeitsgremium. Optimalerweise wird den Ergebnissen eine Kurzinterpretation durch Fachpersonal beigefügt. Diskussion über verschiedene Varianten Beschäftigung durch Arbeitsgremium Pro: Qualitätsmanagement wird durch einen PDCA Zyklus betrieben. Evaluierung ist im Check Part, danach folgt der Act. Ohne Act ist eine Evaluierung nutzlos. Die Ergebnisse und mögliche Maßnahmen müssen somit besprochen werden. Ein Gremium welches sich bewusst damit beschäftigt ist der natürliche Weg dafür. Das Arbeitsgremium kann ggbfs. auch Maßnahmen an weitere Gremien oder Personen empfehlen oder delegieren. Das Gremium kann auch feststellen dass keine weitere Schritte notwendig sind und alle Ziele erfolgreich erreicht wurden. Contra: Aufwand Kurzinterpretation durch Fachpersonal Pro: Evaluierungen sind methodisch komplex. Eine Kurzinterpretation durch Fachpersonal vereinfacht Lehrenden, Studierenden und Gremien, kurzum allen Interessierten, den Zugang. Contra: Fachpersonal benötigt. Studieneinstiegsevaluierungen Keine Besonderheiten aus studentischer Sicht. Absolventenevaluierung Ergebnisse von Absolvenbefragungen sind hochschulöffentlich. Mit den Ergebnissen beschäftigt sich ein paritätisch besetztes Arbeitsgremium. Studiengangserfolgsevaluierungen Bei Notwendigkeit sind punktuell Studiengangserfolgsevaluierungen durchzuführen. Diskussion über verschiedene Varianten Durchführung Pro: Kann z.B. ein hilfreiches Instrument sein wenn überprüft werden soll ob Regelstudienzeiten eingehalten werden können. Contra: Aufwand. Produkevaluierungen Bei Notwendigkeit sind punktuell Produkevalierungen durchzuführen Diskussion über verschiedene Varianten Durchführung Pro: Kann z.B. ein hilfreiches Instrument sein wenn überprüft werden soll ob ein Campus Management System das Studierendenleben erleichtert. Contra: Aufwand. Klausur/Übungsaufgabenevaluierung Für Evaluierungen von Klausuren und Übungsaufgaben ist eine Experimentierklausel zu schaffen. Diskussion über verschiedene Varianten Pro: Solche Evaluierungen können hilfreich sein um verschiedene Ziele im Zusammenhang mit Klausuren und Übungen zu überprüfen. Beispielsweise ob eine Prüfung zur Vorlesung passt. Ob Übungsaufgaben angemessen sind in zeitlichem Aufwand oder Anspruch oder Zusammenhang zur Vorlesung. Solche Evaluierungen gibt es bisher nur sehr selten. Mit entsprechenden Experimentierklauseln können damit Erfahrungen gesammelt werden. Contra: Aufwand. Fachschaftsevaluierungen Die Etablierung von Evaluierungen bei studentische Vertretungen ist voranzutreiben. Auch wir haben den Anspruch qualitativ gute Arbeit zu leisten. Ob wir das machen wissen wir erst wenn wir die Erreichung unserer Ziele prüfen. Die Ziele der studentischen Vertretung finden sich typischerweise in den Landeshochschulgesetzen, können aber auch lokal definiert werden. Z.B. hat auch eine Orientierungs-Woche diverse Ziele deren Erfüllung sich am Ende durch eine Evaluierung festhalten lassen. Resolution Text hier: KIF420:Evaluierung_Optimal/Resolution
Ersti-Infos	auX (RWTH)	egal	tba, nicht während Evaluierungen	1-2h
Beschreibung: Die meisten geben ErstSemester_InnenInfos heraus. Hier kann man sich einmal austauschen, welche Inhalte sich bewährt haben, welche Tricks es gibt und welche Formen besonders gut ankommen. Gerne auch Exemplare mitbringen oder verlinken
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Ersti-Infos : Überblick der Hochschulen Hochschule Link (falls vorhanden) besonders gut weniger gut Bemerkung RWTH [1] comics Daumenkino umfangreicher inhaltlicher Überblick teilweise zu trocken viel ? 60 Seiten, DIN A 4, 1700 Stück mit Daumenkino TestUni [2] a b c d schmeckt gut FH Dortmund [3] Überblick über Accounts (WE HAVE OVER 9000!!!!) Überblick Ansprechpartner / Anlaufstellen Studiquette unübersichtlich / "roter Faden" schwer erkennbar liest eh keiner Letztes Semester stark überarbeitet. Quasi fix für dieses Jahr (nur ein paar Infos werden aktualisiert) DIN A5, Auflage etwa 500 Stück Druck durch eine sozialtherapeutische Einrichtung für an Multiple Sklerose erkrankte Menschen und andere Behinderte Arche e.V. Bezahlt durch den Fachbereich Verteilung über Studienbüro mit Verteilung zum Einschreibezeitpunkt TU Darmstadt [4] Erstiewochestundenplan, Lageplan -> trägt man mit sich rum -> schaut man dann doch mal rein Immer (tm) aktuell(tm) nö Wird jedes Semester aktualisiert A5 , ca. 55 Seiten Uni Konstanz [5] Stundenplan O-Woche, Ersti-Studenplan FS-Infos, Lageplan, Online-Systeme, Pool-Rechner, Professoren-Verzeichnis Fotos der FS, Pool, Screenshots der Systeme Eher wenig Informationen WS und SS, jeweils Bachelor und Master, Master auch auf Englisch A5 , 12 Seiten THM [6] Einfuehrungswoche in Zusammenarbeit mit dem Fachbereich Direkter Kontakt mit den Erstis Wiki mit Infomaterial Wenig Beteiligung da freiwillig kein langzeit Infomaterial Viel "Uraltmedien" in gebrauch Wiki leider atm nicht aktuell Einfuehrungswoche im WS und SS Noch kein Ersti-Heft / Exkursionen Comics und ähnliches Material Comics unter CC oder die man anfragen kann: ​http://www.ubersoft.net/comic/hd/2008/11/rescaping-goat - unter creativecommons http://geekandpoke.typepad.com/ - CC BY-ND-Lizenz http://userfriendly.org Möglichkeit eines fortdauernden Lizenzabkommens mit userfriendly.org zum kostenfreien Erwerb samt Nachdrucksrechten, dann Druckversionen anfragen ​http://www.phdcomics.com/ (bei questions(at)phdcomics.com anfragen!) http://www.sangrea.net/free-cartoons/ - CC http://xkcd.com - Creative Commons Attribution-NonCommercial 2.5 License. http://moomug.com - Creative Commons, Aus Unikontext (teilweise zu sehr Aachen ;) ) Diskussionen Wann bekommt man dieses Heft? Tüten bei der O-Woche Bei der Einschreibung Per Post mit dem Zulassungsbescheid Per Post von der FS direkt Bei Schülerveranstaltungen separat in der O-Woche In der O-Woche in Mappe des Fachbereichs von den Tutoren direkt Einstufungstests/Zulassungsprüfungen genutzte Software hauptsächlich LaTeX InDesign und Scribus aus verschiedenen Gründen/Erfahrungen unbeliebt OOo ungeeignet LaTeX-Code sharing erwünscht Master-Studis problematisch zu erreichen Standard-ES-Infos mäßig akzeptiert internationale können meist nur englisch Übersetzung von Übersetzer (des Fachbereichs) selbst übersetzen evtl. O-Phase für Master möglich Wo kommt das Geld/Genehmigung her? PR-Abteilung der HS FS-Geld durch Spenden/Parties kostenlos bei der eigenen Druckerei Sonderangebot beim Dekanat AStA Selbstdruck Material vom Fachbereich Werbung z.B. Sponsoring für Tüten um Geld für ES-Info zu sparen teilweise schwierig, Sponsoren zu finden Tipp: Anfang/Ende des Jahres ist Budget bei Firmen frisch/übrig Tipp: Yourfone sponsort Tüten komplett Tipp: Sparkassen machen gerne Sponsoring Inhalte ES-Info Fakultäts-/Hochschulweite Institutionen Fachspezifische Studienganginfos Personenvorstellungen Profeninterviews Freizeitgestaltung Kommentierter Stundenplan Workshops Fachschaft "Blauer Helm"/Motivationsartikel Rätsel Daumenkino Stadtinfos/Geschichte Wahlen/Hochschulpolitik Finanzbeschaffungskategorie AStA-Hefte als Verweis oder als Ergänzung Party-Einlage (z.B. Als Handout-Kombi mit dem Stundenplan) HochschulANfangsFeier (HANF) Studienverlaufsplan PO erklären Rechte Pflichten Grundzüge Quintessenz E-Plattformen Zeitschiene für das Semester Stipendien Fotos der CIP-Pools, Fachschaftsraum, generell wichtiger Räumlichkeiten Exkurs: FS-Nachwuchs Ersti-Hütte/Ersti-Fahrt/ESWE gut nutzbar FS-Kaffeefahrten Erstes eigene Feier/Veranstaltung organisieren lassen (unterstützt von FS) Beispiel LaTex Header der Uni Bielefeld Zum Verständnis: unsere Dateien liegen im Unterordner 'artikel' und werden aus diesem eingebunden. \documentclass[a5paper,10pt,twoside,twocolumn,longpage,nonumbering]{unibi_informant} \usepackage[ngerman]{babel} \usepackage[latin1]{inputenc} \usepackage[right]{eurosym} \usepackage{checklist} \usepackage[absolute]{textpos} \usepackage{graphicx} \usepackage{lscape} \usepackage{nicefrac} \begin{document} \title{Erstsemesterinformant} \author{Fachschaft Technik} \input{artikel/titelseite} \preface \twocolumn \input{artikel/vorwort} \onecolumn %Hier kommen Inhaltsverzeichnis und Impressum auf die selbe Seite. \begin{figure} \renewcommand{\baselinestretch}{0.5} \tableofcontents \end{figure} %\pagestyle{empty} \nopagebreak[4] \vspace{-5cm} \input{artikel/impressum} \pagenumbering{arabic} %\setcounter{page}{1} \nopagebreak \vspace{-0.1cm} %\newpage % Ab hier wird ernsthaft nummeriert \mainmatter \twocolumn \input{artikel/informatik} %[...] Hier werden die Artikel der Reihe nach eingebunden. \input{artikel/uni-wegweiser} \onecolumn % Als letztes das rückwärtige Cover. \begin{landscape} \input{artikel/uniplan} \end{landscape} \end{document}
Schulbesuche/Vorträge/	auX (RWTH)	egal	tba, nicht während Evaluierungen/ES-Infos	1-2h
Beschreibung: Wie bringt man Schülern die Informatik näher und motiviert sie für Informatik? Welche Mittel haben sich bewährt, welche Vortragsarten sind gut?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Schulbesuche/Vorträge/ :
Wie groß kann/darf/soll/... die KIF werden?	Fabian (Uni Bonn)	egal	tba	2h
Beschreibung: In den letzten Jahren wurde die KIF immer größer. Für die aktuelle KIF gibt es sogar einen Anmeldestopp. In dem AK wollen wir darüber sprechen, welche Konsequenzen sich daraus ergeben und wie wir allgemein mit dieser Situation umgehen bzw. darauf reagieren können. Teilnahme von derzeiten/ehemaligen/zukünftigen KIF-Orgas erwünscht!
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Wie groß kann/darf/soll/... die KIF werden? : Wie groß kann/darf/soll/... die KIF werden? Anwesend: 15 Ak-Leitung: Fabian (Uni Bonn) Protokoll: ein_unding (Uni Ulm), Senad (Hamburg) Vorstellungsrunde Karlsruher anwesend -> Interesse, da es die eigene Planung für 42.5 beeinflusst Hamburger finden's spannend, da sie so viele Informatik-Studierende haben Fragen: durch mehr Unistandorte/Teilnehmer der Einzelunis oder Vertreter neuer Studiengänge? begrenzende Räumlichkeiten/Finanzen? Es wird die Frage gestellt, ob die Teilnehmerzahlen tatsächlich gewachsen sind oder es sich um einen Ausreißer handelt. Situation Wir haben in den letzten Jahren immer mehr KIFfel dazubekommen. Dortmund: über 212 Teilnehmer aus 33 FSen + 60 Orgas Hamburger KIF: ~180 Teilnehmer Gefühlt gibt es in letzter Zeit mehr Fachschaften mit 10+ Teilnehmern Früher waren es mehr Fachschaften mit 2-3 Teilnehmern und wenige mit 10+ wenige neue FSen, viele neue Erst-KIFfels Magie der 42. KIF? (Analogie 30C3) + Dortmund Reaktion der Anwesenden auf die Anmeldestopp-Mail: Hamburger (anfangs 35 Anmeldungen) fühlten sich angegriffen (Aachener waren ursprünglich wohl auch ~25), vorallem auch, da man sie direkt hätte ansprechen können und sie nicht bei allen "anschwärzen" aus Ulm konnten alle mit, die wollen In Bonn gab es auch Studies die zwar gerne mit zur KIF wollten, sich aber vielleicht vom Anmeldestopp abschrecken ließen. [Exkurs zur Zusammensetzung der Hamburger Anmelder: hauptsächlich engagierte "FS-aktive"] Auswirkung mehr Umfang -> mehr Orgs nötig (nicht linear) Die Orga muss sich um mehr Schlafpätze / Essen ect. kümmern. Räumliche Begrenzungen könnte Unis von der Orga abhalten, vorallem Schlafplätze sind kritisch KIT: hat eine große Halle für die 42.5 reserviert, denken aber bereits über eine Obergrenze nach. Eventuell angepasst über die durch die jeweilige Uni angebotenen AKs Sponsoring durch BMBF nur bis 150 Studis mit maximal 40€ pro Studi pro Tag Vorschlag um die "fehlende" BMBF-Förderung auszugleichen: Viel vertretene Fachschaften zahlen mehr? Vorschlag wird kritisch diskutiert der der BMBF genannte Teilnehmerbeitrag ist verpflichtend, kann also nicht im nachhinein angepasst werden um die Kosten gleichmäßig auf zusätzliche (>150) Teilnehmer aufzuteilen inzwischen ziemlich hoher Standard erreicht, viel Luxus. Bsp: Essen kann auch jeder selber zahlen, TShirts Viele Teilnehmer haben auch ihre Vorteile Mehr Leute => potentiell mehr AKs / mehr interessante Leute Finanzierungshilfe für Teilnehmer: Reisekostenübernahme (Ulm) Sponsoring durch Uni nahe Unternehmen (Hamburg) AStA-, FS-Gelder (Aachen) Finanzierung für KIF-Orga: Finanzierung durch die Stadt (Ulm) Reaktionen/Konsequenzen Die KIF 42 hat aus Platzmangel im Vorraus einen Anmeldestopp verhängen müssen. Prioritäten/Quoten einführen? -> wer sollte da überhaupt hinfahren Algorithmen entwickeln? first-come-first-served ungeeignet den FSen überlassen, _wen_ sie schicken? was bedeutet "FS-aktiv"? Wie viele Ersties sollten mit? mehr BYO (bring your own: z.B. FS X bringt Waffeleisen mit etc) mögliche Konsequenz aus "wir wollen eine sehr große KIF" könnte sein, dass es nur noch wenige Ausrichter geben kann (Orga-Team-Größe + Räumlichkeiten) Fachschaften könnten von dem Aufwand eine KIF auszurichten eingeschüchtert sein Risiko: bei wenigen FSen könnten diese die Lust verlieren, "alle 4 Jahre" eine KIF aus Wir sind gegen eine festgelegte Teilnehmerregulierung Die Orga der ausrichtenden KIF soll entscheiden, wie sie das Problem handhaben will wir sind uns außerdem einig, dass bei Platzknappheit darauf geachtet werden soll, dass auch kleine Unis/Einzelvertreter die Möglichkeit haben, teilzunehmen und im Zweifelsfall die großen Gruppen Plätze freigeben Wunsch ist, dass "Einschnitte" bzw Entscheidungen zur Größenbegrenzungen früh und gut kommunziert werden um Missstimmung zu verhindern! im Zweifelsfall lieber erst knappe Begrenzungen rausgeben und später noch Plätze freigeben Es kommt der Vorschlag auf, dass in Zukunft eine "unendliche" Interessensbekundungsliste statt einer "Anmeldung" geben könnte. Vorteil: Keine Anspruchshaltung auf den Platz. Nach Deadline hat die Orga dann nen Überblick und könnte den FSen Rückmeldung geben, wie viele Anmeldungen sie absolut/relativ haben. Vorteil: Weniger Menschen, die sich vom Anmeldestopp abschrecken lassen (siehe oben: Bonn) Nachteil: da weniger fest bindend eventuell viele Absagen -> Planungsunsicherheit für die Orga Nachteil: Teilnehmende kaufen ihre Bahn-Tickets teils lange vorher Abschlussworte: Ausrichter sollten gleich kommunizieren, wie groß die Teilnehmeranzahl sein kann "wir haben nen Konsens, dass wir keinen Konsens haben" Erstteilnehmer (Unis) und Einzelvertreter sollen die Möglichkeit haben teilzunehmen In der Anmeldeliste ei Satz mit "Wir haben x Schlafplätze und es gab bereits KIFs, bei denen die Anmeldezahlen die Schlafplätze überstiegen. Falls die Anmeldezahlen die Kapazitäten überschreiten, wird die Orga eine Lösung finden und sich ggf. bei euch melden." Die Orga der ausrichtenden KIF soll entscheiden, wie sie das Problem handhaben will
KIF Verwaltung	Beta	So viele wie geht	egal	2h
Beschreibung: Die KIF ist momentan etwas alt in der Verwaltung und könnte vielleicht Aufbesserung nötig haben und das soll mal erörtert werden.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:KIF Verwaltung :
Video AK	crackwitz (RWTH)	egal	mal schauen	bis zum Abwinken
Beschreibung: Vorlesungen auf Video ins Netz, aber auch Videotechnik allgemein
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Video AK : AK Video – kein YouTube-Gucken, sondern Video als Medium für Lehre in Form von Vorlesungsaufzeichnungen und Co. Protokoll Wünsche und Erwartungen an den AK Erfahrungsaustausch Tipps zu Überzeugungsarbeit bei Profs. Motivation für Vorlesungsaufzeichnungen Praktisch für Studierende Hilfe für Menschen mit Familie oder aus dem Umland Erhöhung der Barrierefreiheit, da manche Lerntypen mit Aufzeichnungen besser zurecht kommen Teilweise als Lösung bei überfüllten Hörsälen (Gute) öffentliche Aufzeichnungen können auch Werbung für die Uni sein Umsetzung An vielen Unis ist das örtliche Rechenzentrum mehr oder weniger aktiv Aachen Viele Aufzeichnungen durch Fachschaft Mathematik/Physik/Informatik Inzwischen gegen Geld (HiWi-Stellen) auch als Service für andere Fachbereiche Videokamera + Ansteck-Mikros. Ton des Hörsaals wird teilweise ersetzt oder abgegriffen. Schnitt mit Adobe Premiere Erlangen Zusätzlich zum Angebot des Rechenzentrums Aufzeichnungen der Fachschaft Informatik Unterstützung des Departments in Form von HiWi-Stellen und Equipment Konvertierung und minimaler Schnitt mit Shell-Skripten auf Basis von ffmpeg In Stuttgart existiert ein System auf Basis von Opencast Matterhorn, mit dem Dozierende auswählen können, ob sie aufgezeichnet werden möchten, und dann automatisch im den richtigen Räumen Beamer und Mikrofon abgegriffen werden. Einige Profs. schneiden selbstständig Screencasts mit Untertitel macht (bisher) niemand Zugangsbeschränkung auf Uni-Netz/Passwortschutz und/oder absichtlich verzögerte Veröffentlichung sind durchaus gängig Probleme Profs., die nicht aufgezeichnet werden wollen … weil sie weniger Präsenz befürchten. Die Erfahrung zeigt aber, dass gute Vorlesungen so oder so besucht werden. … weil Fehler dokumentiert werden. Hier kann man eine leicht verzögerte Veröffentlichung mit der Möglichkeit, hinterher zu schneiden, anbieten. … weil sie unerfahren sind. Aber eine Aufzeichnung bietet auch die Möglichkeit zur Selbstanalyse und in Folgesemestern kann man nochmal aufzeichnen. … sie sich unwohl damit fühlen (Schriftliche) Einverständniserklärung der Aufgezeichneten ist grundsätzlich empfehlenswert Urheberrecht, z.B. bei Bildern aus Büchern Wenn nur beschränkt zugänglich, greift wohl rechtliche Ausnahme für Lehre Evtl. zu umgehen doch „Streaming“ ohne Download-Möglichkeit Freie Lizenzierung (z.B. Creative Commons) wird dadurch erschwert. Bilder, die die Schöpfungshöhe erfülle, müssten erstmal neu gezeichnet werden. Weiterere Inhalte Automatische Live-Übersetzung am KIT Am KIT wird gerade ein EU-Projekt zu automatisierter Live-Übersetzung durchgeführt. Dabei haben die ein erstes Tool fertig bekommen und testen das gerade in einer Vorlesung (Kognitive Systeme) aus. Wurde vorgestellt von Dr. Sebastian Stüker, der sehr an neuen Lehrverbesserungs-Tools interessiert ist. http://display-server.ira.uka.de Leider noch passwortgeschützt, da noch ein Protosystem und in der Evaluation. Ich werde am Montag den Dozenten mal eine E-Mail schreiben, ob ich das Passwort rausgeben darf. Austausch/Kontakt Wie oben zu lesen, haben die Aachener einige Erfahrung. Diese geben sie gerne weiter und stehen mit Rat zur Seite. Auch mit den Erlangern kann man sich gerne austauschen.
osKiosk AK	Christine (Dortmund)	Alle die kommen wollen	egal	1-2h
Beschreibung: Wie funktioniert der Dortmunder osKiosk? Fragen zur Organisation, Einkauf, Kundenverwaltung, ...
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:osKiosk AK :
Übergang Bachelor - Master; Masterzulassung	Bianca, Elias (Dortmund)	Alle die kommen wollen	Samstag vormittag	2-4h
Beschreibung: Wie läuft es bei euch mit dem Wechsel vom Bachelor zum Master? Welche Kriterien gibt es an eurer Uni für eine Einschreibung in den Master? Wie hart sind diese Kriterien?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Übergang Bachelor - Master; Masterzulassung : Anrechnen von Mastermodulen während des Bachelors Austausch darüber, welche Möglichkeiten es gibt, bereits im Bachelor Prüfungsleistungen für den Master abzulegen. TU Dortmund Es ist leider gar nicht möglich Prüfungsleistungen bereits im Bachelor für den Master abzulegen, egal ob benotet oder unbenotet. Nur Studienleistungen (=Voraussetzungen für Modulprüfungen) können bereits erworben werden. Uni Duisburg-Essen Masterklausuren könnnen, sobald 150 CP erreicht sind, als Zusatzprüfungen während des Bachelors abgelegt werden. Diese Module werden dann beim Umschreiben in den Master anerkannt. Angewandte Informatik : PO siehe §31 (3) :[7] Wirtschaftsinformatik : PO siehe §31 (3) : [8] Hamburg Darmstadt Magdeburg Es können bis zu 18 CPs vom Masterstudium schon im Bachelor gemacht werden. Prüfungsordnung Bachelor §15 Zusatzprüfungen Absatz 3: Sofern Studierende mindestens 120 CP im Bachelorstudium erworben haben, können sie auch Zusatzprüfungen im entsprechenden konsekutiven Masterstudiengang im Umfang von maximal 18 CP ablegen. Masterzulassung Erläuterung der unterschiedlichen Zulassungsbedingungen und wer an den Unis jeweils über die Zulassung entscheidet.
HowTo 'AK-Leitung'	Jan (TUKL)	15	Donnerstag 9 Uhr	1h
Beschreibung: Wie bereite ich einen AK vor? Wie moderiere ich diesen? Wie sammle und dokumentiere ich die Ergebnisse? Wiederhohlung von AK Leitung kann jede*R!(KIF 40,0)
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:HowTo 'AK-Leitung' : Motivation Auffrischung von alt bekannten erster eigener AK auf dieser KIF oder der nächsten geplant Verbesserung von Fachschafts-AKs Austausch über Gestaltung von AKs Aspekte an guten AKs Erwartunsabgleich über Ziele und Form Ergebnisse erarbeiten Zusammenfassung schreiben Diskussionskultur fördern/beachten klare Struktur geben Ansätze für die Aspekte Wie kann ich die Ergebnisfindung unterstützen? Klar Ziele formulieren. Konsens für Ergebniskriterien finden Wie kann ich die Verwendbarkeit der AK-Arbeit fördern? Dokumentieren der Ergebnisse Zusammenfassung der Ergebnisse am Ende des AKs Techniken um die Ergebisse gut zu protokolieren. expliten Protokollanten kollobarativ (Etherpad, Gobby) Diskussionskultur fördern Stichpunkte sammeln lassen Rednerliste führen Handzeichen nutzen Wie vermeide ich die Bevorzugung des Moderators in einer Diskussion zwei Moderatoren die sich abwechseln Als Moderatur auf Rednerliste eintragen (lassen), sich melden. Eigene Position durch eine andere Person einbringen lassen Wie kann ich eine erhitzte Diskussion beruhigen. Sitzungspause in kleinen Gruppen positionen Strukturierter Ausarbeiten lassen Zusammenfassung des bisher gesagten Thema mit AK vergleichen Auf die Ziele des AKs hinweisen Reflektion des vom Gegenüber Gesagtem Beiträge struktieren durch Stichpunkte An die Feedbackregeln erinnern Ich-botschaften Kommunikation Zeitplanung vermitteln Erwartung vermitteln Gemeinsame Ziele finden bzw AK ggf Aufsplitten Ablauf fester Rahmen: Begrüßung, Erwartungen, inhaltliche Arbeit, Ergebnis, Feedback. Links AK Leitung kann jede*R!(KIF 40,0)
15-Jahre Bologna.	Jan (TUKL)	15	Donnerstag 10 Uhr	3h
Beschreibung: Alles Mist oder doch nicht? Etwas Input + hoffentlich lebhafte Diskussion.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:15-Jahre Bologna. : Ursprüngliche AK Leitung konnte nicht die ganze KIF da sein, deshalb AK nicht halten. Von Thomas spontan zu Erklärungs- und Frage AK gekappert. Wir haben uns zwei Stunden ausgetauscht. Wir haben über die verschiedenen Bologna-Konferenzen gesprochen: Sorbonne 1998 Bologna 1999 Prag 2001 Berlin 2003 Bergen 2005 London 2007 Leuven 2009 Wien/Budapest 2010 Bukarest 2012 Armenien 2015 Wir haben uns die ursprünglichen Gedanken und Forderungen von Bologna angeschaut und haben festgestellt dass a) vieles Bologna genannt wird, das nichts damit zu tun hat und b) vieles davon erreicht wurde. Bologna Ziele von 1999: System leicht verständlicher und vergleichbarer Abschlüsse & DS 2 Zyklen, erster min. 3 Jahre Leistungspunktesystem (ähnlich ECTS) Förderung Mobilität Förderung Zusammenarbeit QS Europäische Dimension im Hochschulbereich Ansonsten haben wir noch über verschiedene Fragen und Themen der allgemeinen Hochschulpolitik gesprochen, welche sich aus der Diskussion über Bologna (bzw. was nicht Bologna ist) ergeben haben. Links Einstiegsseite Wikipedia Bologna Prozess Einstiegsseite KMK Bologna Prozess
Einstieg Akkreditierung	Jan (TUKL)	15	Donnerstag 15 Uhr	2h
Beschreibung: Wozu ist Akkreditierung gut?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Einstieg Akkreditierung : Einführung in das Akkreditierungsverfahren Vorstellung von Was ist Akkreditierung Wo wird akkreditiert Wann wird akkreditiert Was sind Agenturen Welche Agenturen gibt es? Was ist Clusterakkreditierung/Systemakkreditierung Wie passt der Studentische Akkreditierungspool da rein Was für Probleme gibt es Protokoll Input-Vortrag Akkreditierung Datei:KIF-420-AK-Einstieg-Akkreditierung.pdf Diskussion von Problemen an den Hochschulen der Teilnehmenden Links studentischer Pool Akkreditierungsrat KultusMinisterKonferenz Wahlen Entsendungen in den studentischen Akkreditierungspool Ingwer Andersen (FAU Erlangen) Moritz Grimm (HS Karlsruhe) Tillmans Jörn (U Paderborn) Vertretungen zum Poolvernetzungstreffen Thomas Bach (?)
Zusammenarbeit mit anderen bundesweiten Studierendenvertretungen	Joke	maximal 10, sonst wirds chaotisch	nicht gleichzeitig zu KIF420:Video_AK und nicht gleichzeitig zu KIF420:Außendarstellung_der_KIF	4h - openend
Beschreibung: Neben der KIF gibt es noch diverse andere bundesweite Studierendenvertretungen (andere Bundesfachschaftentagungen, fzs) etc. Zumindestens der fzs hat mittlerweile einen Arbeitskreis gegründet, um die Bufatas stärker einzubinden. In diesen Arbeitskreis soll diskutiert werden, ob und wie die KIF sich dort beteiligen kann. Eine Grundsatzdebatte zum Pro- und Contra des fzs ist explizit NICHT Sinn dieses AKs, dass kann, darf und soll besser in einen eigenen AK stattfinden. Ziel des AKs soll es sein, eine Empfehlung/Resolution/whatever an das Abschlussplenum zu erarbeiten, wie die KIF weiter verfahren soll.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Zusammenarbeit mit anderen bundesweiten Studierendenvertretungen : Zusammenarbeit mit anderen Studierendenvertretungen Agenda gemeinsame Konferenzen (KIF-ZaPF-KoMa-...) gemeinsame Themen verknüpfen, Erfahrungsaustausch, Zusammenarbeit Auswirkungen auf Arbeit daheim Andere Studierendenvertretungen BuFaTas Studentischer Akkreditierungspool fzs - freier zusammenschluss von studentInnenschaften MeTaFa Bundesverbände der Parteinahen Hochschulgruppen internationale Studierendenvertretungen/treffen KIF - ZaPF in Aachen 2015 Gleichzeitige Veranstaltung von KIF (Informatik), ZaPF (Physik) und evtl. KoMa (Mathe) geplant. Wie lässt sich das unter einen Hut bringen? es gibt kulturelle Unterschiede!!! ZaPF weckt um 6 Uhr Ewiges Früstück ist unüblich, dafür gibts gratis Süßkram gemeinsame Arbeitskreise vorher angemeldete Arbeitskreise könnten zusammen stattfinden Zeitslots, in denen das geht, werden vorher festgelegt markieren, welche AKs zusammen stattfinden können, und welche nicht ZaPf teilt AKs im Eröffnungsplenum ein, danach ist der Plan recht fix -> keine Tafel mit Verschiebemöglichkeiten, also nicht so flexibel Information von anderen BuFaTas Einige BuFaTas sind in der Meta-Tagung der Fachschaften (MeTaFa) organisiert. Auf deren Wiki gibt es Kontaktdaten und Informationen zu bearbeiteten Themen. Es gibt einige Themen, die auch von anderen bearbeitet und dokumentiert wurden. Diese Informationen können verwendet werden, insbesondere bei der Vorbereitung von Arbeitskreisen. Internationale Studierendentreffen Es gibt europaweite Studierendentreffen, auf denen der fzs die deutschen vertritt. Die FaTaMa (Maschienenbau) hat ein europaweites Treffen, aber auch mehr personelle und finanzielle Kapzitäten Ein internationales Informatik-Studierendentreffen wird (derzeit) nicht für sinnvoll gehalten. Ergebnisse Ergebnisse anderer zur Vorbereitung von AKs nutzen (AK-Leitungen anregen vorherdie Wikis der anderen BuFaTa zu lesen) MeTaFa zum Austausch und als Informationsquelle nutzen KIF Wiki und Kontaktdaten aktuell halten (nicht nur auf eigener Seite) fzs von Ergebnissen der KIF unterrichten??? geplant ist ein Meinungsbild im Abschlussplenum
Außendarstellung der KIF	Joke	maximal 10, sonst wirds chaotisch	nicht gleichzeitig zu KIF420:Video_AK und nicht gleichzeitig zu KIF420:Zusammenarbeit_mit_anderen_bundesweiten_Studierendenvertretungen	4h - openend
Beschreibung: Seit 42 KIFs schreibt die KIF tolle Resolutionen, nur leider kriegt außer unseren Wiki und den Gremien (Pool, Fakultätentag...) kaum wer etwas von mit. Hier soll diskutiert werden, wie wir unsere Positionen stärker an die Öffentlichkeit bringen können, etwa über Pressemitteilungen oder durch die Zusammenarbeit mit anderen Strukturen. Ziel des AKs soll es sein, eine Empfehlung/Resolution/whatever an das Abschlussplenum zu erarbeiten, wie die KIF weiter verfahren soll.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Außendarstellung der KIF : Erwartungsabfrage joke: Wir schreiben tolle Resos, aber gefühlt "nur" für das Wiki und einige Gremien, da muss doch mehr gehen? Hoffnung: Konsensfähiges Konzept entwickeln, vom Abschlussplenum absegnen lassen Miri: Es gibt viele Diskussionen, aber ohne dass zwangsläufig was dabei rumkommt. Andererseits gibt es schöne Ergebnisse, wie trägt man sie in die Fachschaft? Andreas: Es gibt ganz viele tolle Sachen, Lösungen, Erkenntnisse etc. auf der KIF. Nachbereitung kommt zu kurz. Wie rechtfertigt man die KIF (inklusive Kosten) der FS zuhause? joke: Fachschaft nicht wirklich an KIF interessiert. Man müsste (Tm) die Leute zwingen, das Wiki zu nutzen. Anforderungen an Pressearbeit - Muss schnell nach der KIF passieren, sonst interessiert es niemanden mehr - Ist für Orga nicht leisbar (die ist eh tot) - Vielleicht durch KIF e.V.? - Vielleicht auf nächster MV diskutieren? - Achtung: KIF e.V. nicht legitimiert für KIF neue Positionen zu entwicklen, auch nicht auf Anfrage - Ergo: Potentielles Presseteam entsprechend auch nicht legitimiert. Soll bestehende vertreten, Weiterentwicklung allein Kompetenz der jeweiligen KIF - Vorschlag von Joke für Resos: https://titanpad.com/oVDyoe4RgF - Anmerkung von Andreas: Prinzipiell gute Idee, andererseits wird bei Resos ja oft auch um sprachliche etails gerungen, sinngemäße Zusammenfassung envtl. nicht konsensfähig - Andererseits: Besser Resos die so nicht pressefähig sind veröffentlichen, und ggf. auf späteren KIFs Pressearbeit weiterentwickeln - Reso wird im Abschlussplenum vorgestellt, sollte nach einer gewissen Zeit (42 min. ct) kein Konsens erkennbar sein, wird sie zurückgezogen und wiederholung des akss für nächste kif angedroht.
AK42	AK Soziallabor	ja	KIF	24/7-x
Beschreibung: Suche, Sinn, Leben. Ergänze selbständig. (Auf mehrfachen Wunsch hierher verschoben)
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:AK42 : Ankündigung Suche, Sinn, Leben. Ergänze selbständig. Auf der Suche nach dem Sinn des Lebens und hilfreiche Handreichungen auf dem Weg dahin. Beinhaltend: Schlimme Sachen Kapitalistische Anforderungen an den gesellschaftlichen Moralkodex Wie reboote ich meinen Hypothalamus und weitere Einblicke in die Psychoadminkonsole Korrekter Umgangston bei Orgien: „Du“ oder „Sie“? Unten oder oben? Vorn oder hinten? Unverfängliche Gesprächsthemen für viele Erarbeitung einer Packliste für Lebensexpeditionen Wahlempfehlungen zum Weltuntergang Ein Rezept Bohnen mit Speck Wie bau ich mir eine Höhle aus Stühlen und Decken? Monster und Kuscheltiere Ein Rezept Waffeln mit Eis Europa (aka können wir für diesen AK Subventionen beantragen?) Frack oder Latzhose – Hinweise zur Kleiderordnung für Sinnsuchende Emacs oder vim? „Life is what happens while you are busy making other plans“ Sex und was viele dafür halten Master/Slave, Server/Client, Dom/Münster/Abtei Ein Bratkartoffelrezept Afk, LmaA, AKüFi Cep cep cep kuuku! Mancher ging sich selbst zu finden und kam enttäuscht zurück. Links http://kochbuch.unix-ag.uni-kl.de/ http://www.soziallabor.de Bericht Behandelte Fragestellungen Die Frage nach dem Sinn des Lebens ist nicht global, sondern individuell. Hedonismus als möglicher Lebensentwurf. Umgang mit Metaängsten im Polykontext. Waffeln. Orgien. Definition Orgie Wir haben im KIF Cafe eine nicht-repräsentative Umfrage unter 60 Personen veranstaltet, indem wir sie baten den Begriff Orgie zu definieren. Dabei lassen sich 18 der 60 Definitionen als zur KIF passend deuten. Auffällig war, dass viele Antworten implizierten, dass es sich um etwas sexuelles handeln müsse, während dies gleichzeitig für viele andere unklar war. Auch erhielten wir weder eine moralische Bewertung, noch wurden Geschlechter erwähnt. Überfluss an allem, exzessiv, zügellos, zu exzessiv (10) Viele Leute, die Spaß haben; Fest sexueller Lust; Hedonismus (8) sexuelles Ereignis; sexuelle Handlungen, egal welche (8) Menschen gleicher Absicht (5) Essen; Naschereien (4) "wichtig ist der Wechsel" (3) Ahja, Oha (2) unter Einfluss von Alkohol/Drogen (2) verhalten sich unkonventionell (2) gemeinsamer Ort (2) "Das müssen die Beteiligten unter sich ausmachen" Körperteile lassen sich nicht mehr eindeutig zuordnen Keine Äquivalenzrelation sozialer Akt Gruppensex sexuelle Befriedigung reicht Eine Fressorgie ist eine Orgie, während man isst. "Ich werde es wissen, wenn ich auf eine treffe." "Die Leute müssen für sich wissen, ob sie genug sind." ist ohne Auswahlaxiom doof multimodaler Austausch mehrerer Entitäten im Rahmen multikausaler Zusammenhänge Dauer > 2h beschränkter Zeitraum bewusst und freiwillig (Konsens) riesiges Bett Zuordnung bestimmter Partner Mindestens benötigte Entitäten/Menschen: Mindestzahl für Orgie: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Anzahl Nennungen: 0 2 1 6 2 5 2 0 1 Einmalig genannt: alle Primzahlen >=5
Praxiserfahrung im Studium	Sascha (Uni HH)	beliebig	beliebig	1–2h
Beschreibung: Bei uns fällt auf, dass sehr viele Studierende nach den Pflichtmodulen zu Softwareentwicklung und teilweise auch nach weiteren Modulen dazu immer noch "keine Ahnung vom Programmieren" haben. Ist das überhaupt schlimm? Wenn ja, was macht man dagegen?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Praxiserfahrung im Studium : Erfahrungen aus Hamburg Studierende bis hin ins sechste Semester (teils nachweislich intelligente Menschen) verzweifeln an der eigenständigen Implementierung von Breitensuche Tutoren und Kommilitonen hören ständig Sätze wie "aber ich kann das nicht" oder "so gut werde ich nie" Dabei gibt es viele engagierte Studis, die es wirklich gerne könnten In Projektmodulen meiden Studierende oft Programmierung und setzen eher auf Benutzerstudien oder andere vergleichbare Aufgaben Es gibt zwei Semester lang Pflichtmodule zu Softwareentwicklung (Java) und (geschätzt) drei, vier wählbare Module, die direkt oder indirekt vertiefen dabei kommen i.d.R. Racket, Prolog, C oder C++ vor Wir™ schieben bei Problemen dieser Art die Schuld größtenteils auf mangelnde Praxiserfahrung Fragestellungen Wie wichtig sind überhaupt Programmierkenntnisse in einem Studiengang "Informatik"? aka. Müssen Informatik-Bachelor überhaupt programmieren können? Wie verhält sich das bei einem Studiengang namens "Software-System-Entwicklung"? Wie bei "Wirtschaftsinformatik"? Wie kann man Gelegenheit zum Sammeln von mehr Praxiserfahrung geben? (wir stellen das "ONOC"-Konzept vor) Wie kann man die Nutzung solcher Gelegenheiten motivieren?
Dotfile Sharing	Fabian (Uni Bonn)	egal	tba	?
Beschreibung: Praktische Konfigurationsdateien für vim, i3, bash, etc. austauschen und darüber fachsimpeln...
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Dotfile Sharing : Dotfiles Dotfile sammlungen Skruppy's dotfiles chris2's dotfiles Weiteres vim NERD tree .Xmodmap für englisches Tasturlayout mit Umlauten mittels AltGr und auf qwertz gedrehtes z,y: Datei:.Xmodmap.bla Für Vim vim latex break indent patch: aor Neuimplementierung: neovim Plugins nerdtree gundo powerline gitv Browser firefox plugin pentadactyl uzbl Git Schöneres git Log (kommt in die .gitconfig): [alias] lg = log --graph --all --format=format:'%C(yellow)%h%C(reset) - %C(cyan)%ci%C(reset) %C(green)(%cr)%C(reset) %C(bold yellow)%d%C(reset)%n %C(white)%s%C(reset) %C(bold white)- %cn%C(reset)%n' --abbrev-commit --date=relative
Teilzeitstudium	Skruppy	Ja	Ab Nachmittag	2h
Beschreibung: Austausch darüber, wie (oder warum nicht) ein Teilzeitstudium an den Unis implementiert wird und welche Erfahrungen dabei gesammelt wurden. (evtl. schaffe ich es nicht zum rechtzeitig zum Anfangsplenum)
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Teilzeitstudium : Teilzeitstudium Ein Teilzeitstudium ist (vermutlich) eine gute Idee für Studis mit Kindern oder einem Nebenjob (da sie schon länger im Berufsleben verankert sind oder die Kohle in einer teuren Stadt brauchen). Jedoch implementieren Unis ein Teilzeitstudium ganz unterschiedlich, wenn überhaupt. Daher soll in diesem u.a. AK die folgenden Fragen geklärt werden und ein inspirativer Austausch erfolgen: Implementierung Ist ein Teilzeitstudium Implementiert? Was sind die Voraussetzungen zur Inanspruchnahme? Wie flexibel ist der Wechsel zwischen Teil- und Vollzeitstudium (wenn überhaupt möglich)? Wie wurde der Lehrplan verändert? Wurden gesonderte Veranstaltungen für das Verpeilzeitstudium eingeführt? Wie wurde es beworben? Erfahrungen Wie groß war der Umstellungsaufwand (was musste konkret getan werden)? Wie stark wird es in Anspruch genommen? Wer nutzt es und warum? Wie verändern sich die Leistungen? Birgt es gefahren für Menschen ohne Selbstdisziplin? Probleme bei der Umstellung Vorteile Nachteile Protokoll BerlHG siehe s.23 [9] TU Tandem - mentorenprogramm für Famlien etc. Teilzeitstudium: Anwesende Unis: LMU(einführung), TUB(gesetzlich festgelegt), Uni Augsburg (TS im Gespräch, im Konvent durch), UHH (implementiert, in Ferien kostenlos beantragbar, 30€ während semester, zettel (kind, pflegefall, arbeit)),Uni Ulm (nicht da, nicht geplant?), TU Darmstadt (seit längerem, zettel ausfüllen) Magdeburg (Nachgekommen) Implementierung: LMU: Semesteranfang/pro Jahr: TS oder nicht? -> 18 ECTS Gründe für TS nötig, Bologna-mal nachfragen? -> studium nicht limitierbar TUB: Gründe: §22 4 BHG - berufstätig, kind<10, pflege, behinderung, schwangerschaft, mandat der hochschule, sonstige schwerwiegende gründe Max ECTS/LP: im jahr maximal 30 (VL von 2,3,6,9lp) Wechseln: i.d.R. vor beginn des semesters, aber auch innen möglich nicht von außen einsehbar wichtig: nicht mehr als 30LP pro Jahr + zuviel Arbeit (>18h) -> sonst fliegt man aus dem Studium Gründe für TS schwer durchzubekommen, studierende trauen sich nicht? Tandem: studierende mit pflegefällen, betreuung, von studierenden organisiert Studienplan: gibt halt welche für TS und normales Studium Werbung: Frauenförderung, Familienförderung, Projekte von Studierendenseite Augsburg: Grund: nötig Max ECTS/LP: Hälfte der normalen (15), wenn mehr -> automatisch weiteres semester angerechnet normal 6 semester: anzahl verdoppelt, von anderer Uni abgeguckt, 4,6,8 lp -> hälfte schwierig Wechseln: eintragen, rein und raus möglich Ulm: studium mit kind -> ts möglich Hamburg: Gründe: Antrag: zwei wochen später nachweis, ablehnung möglich. 16-21h arbeit pro woche Max/Min ECTS/LP: nicht unter 12lp, nicht über 18lp, semesterbeitrag bleibt (studiengebühren waren halbiert), jederzeit wechseln, maximale studiendauer: regelstudienzeit +2 semester, ts: regelstudienzeit +4 semester *2 (16j) "zwischenspeicher" kindertagesstätte werbung: nicht wirklich, auf der einwöchigen OE/OPhase vorgestellt TU D: keine maximal ects begrenzung, pro fachbereich geregelt, jederzeit reinwechseln, zurück nur alle 2 semester, fristen *2, regelstudienzeit *2, im zeugnis fachsemesterzahl, nur im system, nach außen nicht einsehbar, Grund wird nicht festgehalten nur überprüft, Gründe: kind<18j, job >14h, selbstständig/erwerbstätig, werbung: orientierungsphase: 1 woche - vorstellung, 5 krippengruppen 1 semester: mentorensystem . jeder ersti ein mentor (ects, geld) Magdeburg: TS gibt es zeitige anmeldung nötig, für ein jahr, verlängerbar gründe: kind, behinderung, erkrankung, gesellschaftliches etc engagement, leistungssport, politik, etc, gremien etc, erwerbstätigkeit <- gründe eigtl nicht wichtig max 15 CP, nachklausuren zählen -> probleme mit der obergrenze stattdessen lieber prüfungen im urlaubssemester zurückwechseln nicht möglich werbung: kaum, mehr so der notfallplan, erst ab 3tem semester möglich Erfahrungen damit: LMU: Idee: blauer Brief: bei gewissem Maß an fehlenden ECTS/LP informiert werden & dabei TS anbieten Berlin: wer? kind/todesfall/umorientierung & leute im 6ten semester wer sollte? viele haben angst davor, weil es nicht gut nach außen wirkt -> burnout leute die nicht nur reines studium machen wollen Augsburg: für studierende die arbeiten oder mit kind gedacht Hamburg: wer nutzt es? arbeiten für miete nötig, aber später berufserfahrung + abschluss wer sollte? mehr bachelorstudierende Darmstadt: wer nutzt es? eigene projekte/arbeit nebenher wer sollte? wenn geld gebraucht, wenn arbeit, wenn keine "lust" auf vollzeitstudium Magdeburg: wer nutzt es? kaum jemand Birgt ein TS die Gefahr dass faule Leute noch fauler werden? HH: -> Fachschaftler, kein unterschied TUB: alle sehr motiviert, starkes aussieben Dortmund: nicht mehr als im VS Augsburg: wenn leuten erst später klar wird, dass sie den anschluss verloren haben Ulm: bis zum zweiten semester 18lp nötig, dann beratungsgespräch, VS Probleme bei der Umstellung: (Hamburg: Antrag schriftlich persönlich abgeben, Öffnungszeiten nicht gut, Postweg länger) Augsburg: Lehrveranstaltungen: Mathe + Programmieren -> bauen aufeinander auf, also nur eins im TS -> fail bei der Reihenfolge -> Lösung Berlin: Zusatzmodule möglich, später anrechenbar Noten/leistungsunterschiede zwischen VZS, TZS Hamburg -> etwas schlechter, --\__--- Berlin -> individuell unterschiedlich Dortmung -> weniger prüfungen -> bessere Noten (einzelerfahrung) Vorteile entlastung während studium/weniger prüfungsstress fristen verdoppelung geld nebenher verdienen -> studium leisten können zeit für orientierung im leben mehr zeit fürs studium mehr zeit für ehrenamtliches engagement Nachteile weniger in fs arbeit schafft zusätzliche verpflichtungen *> wichtiger als zB vl freiere organisation mit vzs, wegen arbeit
GameDev an der Uni	Jan-Cord, Andreas	möglichst viele	egal	1-2h
Beschreibung: Austausch darüber, was an Unis in Richtugn Spieleentwicklung getan wird, und was darüber hinaus gemacht werden könnte. Gibt's sowas überhaupt öfters? Wieviel gibt's? In welchem Rahmen - Privat, AGs, Clubs, Vereine?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:GameDev an der Uni : Website: http://gamedach.eu/ Mailing-Liste: gamedach@gamedach.eu Protokoll: GameDev an Universitäten Begrüßung - um was es heute geht Worum es nicht geht: Inhalte von Spieleentwicklung Zocken Worum es geht: Ausbildungsangebote Veranstaltung für studierende Vernetzung von Interessierten Vernetzung in die Industrie Acagamics stellt sich vor Studentischer Spieleentwicklerverein an der OvGU Magdeburg GameDev an anderen Unis Hamburg GameMaker AG (Zulauf v.A. im WS) Livedemo als AG-Vorstellung Vortragsreihe (am Anfang der Geschichte) 1 GameDev-Modul (anrechenbar) (Gastdozent der FH Do) engagierter Mensch-Computer-Interaktion-Prof Bacon-GameJam Bremen Entertainment-Computing (Master) GGJ (Teilnahme ist mgl. Prüfungsform für og. Veranstaltung) September-Akademie für Studien-Interessenten Paderborn seit 2009 GamesLab (anrechenbar) geleitet von Prof Müller-Litzkow (Medien-Wissenschaftler) Projektgröße (60-70Leute, über 1-2Semester) Kooperation mit BigPoint, bpb, ea games Arbeit mit Engines mehr Infos unter: https://gameslab.uni-paderborn.de/ TU Dortmund Fachprojekt: Digital-Entertainment-Technologies (ab 5.Semester) (Lehrstuhl fürn evolut.Algo's) Miniprojekte mit unity, android, ... darüber hinaus: vereinzelte Interessierte (gab einen Versuch eine AG zu gründen) Prof (zockt selbst) hat ein Starcraft-Turnier veranstaltet Softwarepraktikum (Pflichtveranstaltung): 1. Hälfte Büroanwendung, 2.Hälfte Spiel entwickeln Aachen Lehrstuhl: Computergrafik (Kobbelt, https://www.graphics.rwth-aachen.de) Praktikum: GameDev (1 Semester) Lehrstuhl: Media Computing (Borchers, http://hci.rwth-aachen.de) viel Hardwarebastelei in Richtung Multimedia Softwarepraktikum: KI- oder Spieleentwicklung als Möglichkeit Spieleentwickler-AG (~10 Leute) (Diskussion) Wie können sich die verschiedenen Institutionen vernetzen? Wie Gamedev verbessern???? / Was sind aktuelle Probleme Problem in MD: Keine Art, wenig "echte" Praxis Gegen Art: Assetpacks Paderborn: Vortrag zu Engine/GameDev Forschung fehlt! Zu industrieforsiert interessante Forschungsfragen existieren, werden aber selten aufgearbeteitet MD Humanwissenschaften Pschologische Sicht Seminare, etc. Hier gibt es angebote! Mehr Vernetzungsmöglichkeiten? Problem: Große Projekte kommen nicht zustande MD: Haut eh nicht hin, Weg ist das Ziel GameJams sind optimal für Projekte Wenn da was rauskommt kann das noch was werden Trotzdem veröffentlichen Paderborn: Qualitativ hochwertige Produkte kommen raus (siehe UniWalk) Auch hier häufig problematisch, meisten Projekte versanden Treffen? Austausch? Gastvorträge? Blub? Blab? KIF Mailingliste Unter die Fittiche der KIF? Interessenten für Kooperation - nicht raue Massen Acagamics stellt Mailverteiler Dannach sammeln GlobalGameJam gegenseitig streamen + Kooperationsteams http://gamejam.de GlobalGameJams gegenseitig besuchen Slot auf Konferenzen? Vernetzung, Entwicklungsstudios etc. Abgrenzung zu anderen Spezialschulen weiterführendes: Profil Computergames (Uni Magdeburg) http://www.cs.uni-magdeburg.de/computergames.html Magdeburger http://Acagamics.de GameJam Streaming - In Zukunft GameDach http://gamejam.de Unsere Website :) http://www.gamedach.eu/ Game Publishing http://indiepowered.net/ (kostenlos, nicht verkaufen) http://gameloop.io Mails für Mailverteiler ("gamedach" - gamedev deutschland österreich schweiz) info@acagamics.de ag-gamemaker@informatik.uni-hamburg.de fulbrich@informatik.uni-bremen.de aleksandr@fsmpi.rwth-aachen.de sabrina@fsmpi.rwth-aachen.de Eiko@fsmpi.rwth-aachen.de 1langbeh@informatik.uni-hamburg.de sebastian.hauer@udo.edu GameDach nächste Aktion Jetzt und gleich in dieser Reihenfolge :) Auf Abschluss Gründung bekannt geben GameCom Treffen Jeder zuhause anfragen für Pan-Uni GameDev Grillen bei Acagamics ankündigen Demnächst: GameJams ansagen Konferenzen Noch mehr Events ankündigen GameDach Definition: Studenten, Organisationen. Vernetzen. Mehr Forschung und Lehre von Unis & FHs Plenum Announcement Interesse zur Spieleentwicklung besteht an mehreren Unis/Hochschulen/Fachschaften Erfahrungs- / Ideenaustausch neue Initiative "Gamedach" Mailingliste Domain http://gamedach.eu Logo :)
ärztliche Atteste zur Prüfungsunfähigkeit	Kai und Jenni (Uni MD)	alle mit Interesse	egal	2h
Beschreibung: Bei uns an der Fakultät wurde ein neues Formular zur Krankschreibung bei Prüfungen eingeführt. Diese verlangt unter anderen die Angabe von Symptomen. Gibt es sowas an anderen Unis auch oder genügt bei euch die normale Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung? Erst mal 2h zum Informationsaustausch. Sollte der AK eine Resolution erstellen wollen, deutlich mehr Zeit.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:ärztliche Atteste zur Prüfungsunfähigkeit : Ärztliche Atteste zur Prüfungsunfähigkeit geplante Agenda Einführung in das Thema Atteste für Prüfungen, nicht für deren Zulassungen Austausch verschiedener Hochschulen, IST-Stand fststellen Argumenten für und gegen solche Atteste sammeln Kurze Vorstellungsrunde - Eure Ziele von dem AK IST Stand an den Verschiedenen Hochschulen: Wie sind die Regeln zur Prüfungsabmeldung an eurer Hochschule? Müsst ihr Formulare ausfüllen (lassen) oder reicht bei euch die normale Arbeitsunfähigkeitsbescheinigung? Wie sehen eventuelle Formulare aus? Wo wurden eure Regeln zur Krankschreibung im Prüfungsfall festgelegt. (Hochschulgesetz, Prüfungsordnung, Durchführungsbestimmungen, etc...) Sind die Regeln an der gesamten Hochschule gleich? Was sind die Argumente der Hochschule für Atteste mit Symptomen? Was sind die Argumente gegen Atteste mit Symptomen? Wie wünschen wir uns, dass eine Prüfungsabmeldung im Krankheitsfall läuft? Was kann man tun um die Situation an Hochschulen zu verbessern? Soll die KIF zu dem Thema offiziell Stellung beziehen? Protokoll Anwesende Kai (Uni Magdeburg) Jenni (Uni Magdeburg) Nikolas (KIT Karlsruhe) Christian (Uni Bonn) Alex (RWTH Aachen, vorher CAU Kiel) Richard (Uni Freiburg) IST-Situationen Magdeburg an jeder Fakultät unterschiedlich Prüfungsamt hat die Möglichkeit Studis zum Amtsarzt zu schicken bei auffälig oft abgegeben Attesten Einführung des Attestes mit Angabe von Symptomen [1] seit 01.01.2014 Laut Prüfungsordnung muss die Prüfungsunfähigkeit vom Prüfungsausschuss festgestellt werden. Daraus wird gedeutet, dass Prüfungsunfähigkeit ungleich Arbeitsunfähigkeit ist. Prüfungssituation: Wiederholungsprüfungen müssen zum nächstmöglichen Zeitpunkt wiederholt werden Mit der Aufforderung so ein Formular auszufüllen entbindet ein Patient den Arzt von der Ärztlichen Schweigepflicht. Der Patient reicht seine Diagnose weiter und nicht der Arzt dadurch ist die Ärztliche Schweigepflicht nicht tangiert. Es gab einen Arzt der sich das Dokument nicht gefallen lassen hat und stattdessen den Brief [2] an den Prüfungsausschuss geschickt hat. Nach Aussage des Prüfungsausschusses muss der Studierende sich in so einen Fall einen anderen Arzt suchen. verschiedene Maßnahmen versucht Landesdatenschutzbeauftragte Sachsen-Anhalts[3] und die Landesärztekammer[4] zum Thema Atteste in Magdeburg angeschrieben und Feedback erhalten. Karlsruhe (KIT) vor jeder schriftlichen Klausur ohne Angabe von Gründen vor Ort Abmeldung möglich (uniweit) währed der Prüfung: Abbruch mit Einholen eines Attestes möglich (es muss Prüfungsunfähigkeit bescheinigt werden) bei mündlicher Prüfung bis 3 Tage vor Prüfung Abmeldung möglich, danach Attest notwendig Bonn/NRW Rücktritt mit normalen Attest möglich Abmeldung bis 1 Woche vor Prüfung möglich 15.05.2013: Rundschreiben vom Ministerium für Innovation, Wissenschaft und Forschung des Landes NRW an Hochschulen und deren Studierendenschaften[5]: Amtsarzt-Attest nur in gesetzlich so geregelten Fällen (e.g. Juristenausbildungsgesetz), sonst bitte nicht. Kiel fakultätsweit geregelt Formular, mit dem der Arzt von der Schweigepflicht entbunden wird, wurde ausgesetzt nun Formular, bei dem Arzt eine Prüfungsunfähigkeit bescheinigt [7] Prüfungsauschuss entscheidet schlussendlich, nicht ausgefülltes Formular kann negativ ausgelegt werden 3 Tage Frist zur regulären Abmeldung von Prüfung während der Prüfung Abmeldung nur über Attest vom Amtsarzt in Attest nur Aussage, ob wirklich Krank nach Artikel vom Spiegel Reaktion drauf Aachen fakultätsabhängig muss ein extra Attest sein, dass Prüfungsunfäigkeit bescheinigt (kann auch Kosten verursachen) nach Rücktritt von einer Prüfung/Abmeldung wird man automatisch Zwangsangemeldet beim nächsten Mal während der Prüfung auch Amtsarztregelung bei mündlicher Prüfung oft Kulanz, dass der Termin ohne Bürokratie verschoben Freiburg Formular vom Prüfungamt, Arzt muss Symptome draufschreiben [6] Prüfungsausschuss entscheidet anschließend anhand dieser Symptome über Prüfungsunfähigkeit Attest muss bei Nichterscheinen zur Prüfung abgegeben werden Abmeldung nur in Frist/Zeitraum zur Anmeldung von Prüfungen möglich fakultätsweite Regelung seit mindestens 5 Jahren schon eingesetzt Wie kam es zu den Attesten Magdeburg: bei Wirtschaftswissenschaften bereits ein Formular mit Symptomen vorhanden gewesen Initiative gegen diese Atteste gestartet uniweite Kommission beriet über dieses Thema und entwickelte zusätzliches Formular für Arzt mit Aufklärung, dass keine normale Krankschreibung sondern Prüfungsunfähigkeit (Magdeburger Formular und Kieler Formular sehr, sehr ähnlich) Wirtschaftswissenschaftler haben dieses neue Formular abgelehnt -> uniweit dann keinen Einsatz außer bei den Medizinern gefunden Prüfungsausschuss der Informatik machte Durchführungsbestimmung (=muss durch keine weitere Gremien), dass verlinktes Formular benutzt werden soll, damit Prüfungsunfähigkeit festgestellt werden kann Anfrage bei Landesdatenschutzbeauftragten half auch nicht wirklich weiter Anfrage an Landesärztekammer bezog sich nur Formular, welches uniweit eingesetzt werden sollte -> keine Probleme gesehen Rechtsberatung: Wenn ein Arzt es nicht unterschreibt, ist es verhältnismäßig einen weiteren Arzt aufsuchen zu müssen, aber keinen weiteren danach (es muss verhältnismäßig sein) einziges gesehenes Mittel dagegen wäre Presse, aber dafür ist der Kontakt zur Fakultät zu gut Einfluss der Abmeldefristen 1 Woche Frist zur Abmeldung - Argument der Planungssicherheit Karlsruhe hat gute Erfahrungen mit Abmeldungen bis zum Tag selbst - 10-20% der Studis melden sich am Tag selbst noch ab Argumente gegen Syptome auf Attesten Ärztliche Schweigepflicht Datenschutz (wird mit der Vertraulichkeit/Verschwiegenheit des Prüfungsausschusses abgeschmettert) generell was dagegen Fähigkeit des Arztes angezweifelt Einsatz des Amtsarztes auch möglich (fehlendes) ärztliches Wissen des Prüfungsausschusses Vertrauen zu Arzt vs. Vertrauen zu Prüfungsaussschuss Ärzte können Geld für Formular verlangen fehlende Verbindlichkeit für Studi (erscheint nicht zur Prüfung und hinterher Entscheidung, dass Symptome doch nicht ausreichend gewesen sind) "Ärzte haben besseres zu tun als nur ständig Formulare auszufüllen" Überfüllung der Notaufnahme mit Studenten wegen Formular, da Prüfungen auch an Samstagen/Sonntagen möglich Umgang mit Formular: Symptome wurden am Ende gar nicht angeschaut und bei ausgefüllten Feld immer durchgewunken psychologische Einschränkungen möchte man nicht öffentlich auf solchen Formularen stehen haben Druck von außen: "Sie werden mit Ihren Problemen das Studium nicht schaffen, sie sollten dies überdenken." manche Studis haben Arbeitsverhältnis bei Prof. im Prüfungsaussschuss -> kann auch Konsequenzen nach sich ziehen alle Studis werden unter Generalverdacht gestellt (Vortäuschen von Krankheiten) Studis schreiben Prüfungen auch wenn sie krank sind Argumente pro Symptome auf Attesten Arbeitsunfähigkeit != Prüfungsunfähigkeit wenn prüfungsunfähig, dann auch abeitsunfähig, aber nicht ungedreht Formulare sehen alle gleich aus, leichter zu bearbeiten Misstrauen gegenüber Studenten, dass der Student etwas vortäuscht -> dem Urteilsvermögen des Arztes misstraut Maßnahme gegen Scheinatteste Bei psychischen Problemen Empfehlung des Überdenken des Studiums Maßnahme gegen zu häufige Abnmeldungen von Prüfungen (Prüfungen auch mit leichten Krankheiten mitschreiben) Symptome sind das, was dich krank machen (Bsp: Übelkeit bei Prüfungsangst) Lösungsansätze/Maßnahmen es müsste ein Präzedenzfall her es muss ein Studi gefunden werden, der auch vor Gericht zieht Beteiligung des AStA wäre von nöten Androhung der Drohung könnte reichen Rechturteile von Verwaltungsgericht müssten gefunden werden sowohl Urteile pro Symptome/Formule wie auch contra vorhanden Medizinprofessoren/-fakultäten auf die eigene Seite ziehen Psychologen/psychologische Beratungen mit einbeziehen genormtes Formular zur Bescheinigung/Empfehlung Prüfungsunfähigkeit (Probleme: Bildung ist Ländersache) Arzt bescheinigt, dass er Studi für nicht prüfungsfähig erachtet Arbeitsunfähigkeit vs. Prüfungsunfähigkeit gebrochener Arm für Autoschrauber anders als für Dolmetscher -> dennoch entscheidet der Arzt, ob Arbeitsunfähig Arbeit mit Prüfung nicht vergleichbar, da Arbeit des Studenten der Alltag mit Lernen und Drumherum ist; Prüfungen sind andere Situationen Einfluss auf BAFöG bei zu langer Krankschreibung/Arbeitsunfähigkeit Arbeitsunfähigkeit auch in Sinne der Genesung des Patienten, bei Missachtung Verzug in Genesung -> Annullierung der Prüfung bei Missachtung [stark überspitzt] Gleichsetzung wird eher abgelehnt offizielle Stellungnahme? eindeutig JA! Dokumente [1] Eingesetztes ärztliches Attest an der Uni Magdeburg [2] Zurückweisung des Attestes durch einen Arzt [3] Stellungsnahme des Landesdatenschutzbeauftragten Sachsen-Anhalt [4] Stellungnahme der Landesärztekammer Sachsen-Anhalt [5] Rundschreiben des Ministeriums: Nachweis der krankheitsbedingten Prüfungsunfähigkeit [6] Formular uni Freiburg [7] Formular für die Bescheinigung der Prüfungsunfähigkeit - Ärztliches Attest - Der Uni Kiel
Redeleitung auf KIF-Plena	Theresa	1 oder mehr	Donnerstag oder Freitag	2h
Beschreibung: Was macht eigentlich so eine Redeleitung auf dem (Abschluss-)Plenum? Was gibt es vorzubereiten, was zu beachten? Wie führe ich einen Konsens herbei? Möchte gar jemand von euch selber mal bei der Redeleitung mitmachen? ;) - Wer Interesse hat/nur mal schauen möchte, ist natürlich auch willkommen. Die Teilnahme an diesem AK verpflichtet zu nichts!
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Redeleitung auf KIF-Plena : Wikiseiten zum Thema Handzeichen_Tafel KIF370:Diskussionskultur KIF385:Leitfaden_für_die_KIF-Abschlussplenums-Leitung KIF390:AK_Diskussionskultur_und_Konsensprinzip_(AK_DK_und_KP) Lucy das Konsensschaf KIF415:Abschlussplenumsplan
Maskulinität und Nerd Culture	Marlin	5-20	Donnerstag (ab nachmittags) oder Freitag (nicht zu früh morgens)	2h
Beschreibung: Elliot Rodger erschoss in Isla Vista sieben Menschen, darunter sich selbst. Und viel zu viele Männer loben ihn dafür und scheinen ihn zu verstehen, wenn er über seine Einsamkeit, seinen Frauenhass und was ihm als weißem Mann an weiblicher Zuneigung zusteht spricht. Anscheinend ist es alles Teil einer weiteren Kultur und ein Monster, wie es die Gesellschaft schuf... Wir wollen darüber reflektieren, mit welchen Vorstellungen von Geschlecht und Partnerschaft wir aufwachsen und alltäglich konfrontiert werden - insbesondere in Form einer Reflexion über Maskulinität sowie der Nerd Culture als Ausprägung eines bestimmten Männlichkeitsmodells: Welche Rollenzuschreibungen haben Männer und Frauen in der Gesellschaft und Nerd Culture? (Wo) ist das gut oder schlecht? Gibt es eine empfundene weibliche Pflicht, zu lieben? Und unter welchen Denkmustern operieren eigentlich Pick-Up Artists? Personen aller Geschlechter sind willkommen. Von Männern und Nerds wird ein besonderes Maß an kritischer Selbstreflexion erwartet. Ein guter Einstieg ist z.B. dieser Artikel: Your Princess Is in Another Castle: Misogyny, Entitlement, and Nerds.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Maskulinität und Nerd Culture :
Vernetzung verschiedener Vachschaften	Willi(Berlin	viele (>vier)	nicht zeitgleich mit "Zusammenarbeit mit anderen bundesweiten Studierendenvertretungen"	nen Stündchen kann man schon
Beschreibung: Es ist trivial, wie Vernetzung mit anderen Informatikvachschaften funktioniert (KIF). Mich interessiert daher diesmal wie die Zusammenarbeit innerhalb der Einrichtung (aka Uni, FH etc) klappt. Hintergrund: an der HUBerlin gibt es einen Posten im Asta (derzeit bin ich einer von zweien) und eine monatige Versammlung, jedoch ist die Beteiligung eher mäßig und natürlich wäre es schön dies zu verbessern (mit Blick auf die KIF, die aus meiner Sicht gut funktioniert). Hauptziel ist neue Eindrücke zu sammeln und zu (wait for it) ... Vernetzen.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Vernetzung verschiedener Vachschaften : Die ursprüngliche Beschreibung: Es ist trivial, wie Vernetzung mit anderen Informatikvachschaften funktioniert (KIF). Mich interessiert daher diesmal wie die Zusammenarbeit innerhalb der Einrichtung (aka Uni, FH etc) klappt. Hintergrund: an der HUBerlin gibt es einen Posten im Asta (derzeit bin ich einer von zweien) und eine monatige Versammlung, jedoch ist die Beteiligung eher mäßig und natürlich wäre es schön dies zu verbessern (mit Blick auf die KIF, die aus meiner Sicht gut funktioniert). Hauptziel ist neue Eindrücke zu sammeln und zu (wait for it) ... Vernetzen. Die Falschschreibung im Titel ist alleinig der Alliteration wegen. Nach eingehender Runde, wie das Ziel des AKs verstanden wurde, wurden bestehende oder mögliche Maßnahmen gesammelt und besprochen. Maßnahmen Es gibt viele Ebenen auf denen man Vernetzung betreiben kann. Zum Beispiel in der Uni mit Fachschaften anderer Studiengängen; in der Stadt mit Infos oder anderen Studiengängen; bundesweit; europaweit. Maßnahmen in der Einrichtung AStA aus Fachschaftsmitgliedern gewählt Fachschaftskoordination (Stelle zB im AStA, zur Vernetzung), kann auch persönlich zu Fachschaften und nachhaken FS-Wochenende mit Workshops (wie eine Klausurtagung oder kleine KIF) Grillen/Frühstück lockere (Kneipen-) Stimmung Mailverteiler monatliche Treffen von Fachschaftsvertretern Seminar zu spezif. Themen als "Köder" für das monatl. Treffen Maßnahmen innerstädtisch Es gab einige Beispiele, die zeigen, dass bei innerstädtischen (aber auch internen) Maßnahmen es wichtig ist, ein klares Ziel oder ein betreffendes Thema zu haben. Außerdem können Veranstaltungen (Orga oder nicht) Anknüpfpunkte oder Ansprechpartner liefern. Maßnahmen europa/drüber Gibt es bis jetzt weniger, aber Austausch wird für sinnvoll gehalten. Probleme Die Gruppe hält es für schwierig zu motivieren Feedback zu geben und sich in den Sitzungen (die monatlichen) einzubringen. Als Abhilfe wurrden hier persönliche Besuche (man hat ein Gesicht dazu) und Interessenfänger genannt. Mögliche Interessenfänger können Klausurtagung, Veranstaltungen und die Ansprache von relevanten Themen aka Räume & Geld sein. Je nach Struktur können die Maßnahmen schlechter/besser ankommen. Zusammenfassung Es gibt eine Vielzahl von Maßnahmen zur Vernetzung. Ein beliebtes Mittel ist ein monatliches Treffen der Fachschaftsvertretungen, wobei das Interesse geweckt werden muss. Dabei ist zu merken, dass auf relevante Themen geachtet werden muss. (Es funktioniert nur, wenn es ein klares Ziel gibt, dass natürlich auch alle Beteiligten angeht.)
Öffentlichkeitsarbeit 2.0	Andreas	3-20	?	4h mit 1. Pause
Beschreibung: Früher wurde stark über FS-Zeitschriften und -Aushänge kommuniziert. Heute verlagert sich die Kommunikation zu Studierenden ins Netz. Wie nutzt ihr die Medienvielfalt? Wie erfahren die Studis, dass ihr außer Kaffee trinken noch 'was anderes macht? -- Wir wollen uns austauschen, gute Praktiken und Erfahrungen sammeln und diskutieren.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Öffentlichkeitsarbeit 2.0 : Der AK fand statt am Donnerstag, von 10 bis 12 Uhr in Raum OH14/304. Leitung und Protokoll von Andreas (TU Darmstadt). Teil 1 Struktur 10:00 Willkommen, Struktur vorstellen, evtl. zweites Treffen ankündigen 10:00 Kurze Vorstellung der Teilnehmer, Erwartungen an AK äußern 10:15 Sammlung der Kanäle und wie gut sie funktionieren 10:30 Themenblöcke definieren, zeitlich einplanen und dann durchführen 11:45 Blitzlicht 11:55 Verabschiedung; fragen, ob noch Bedarf an einem weiteren Treffen besteht 1. Vorstellung und Erwartungen Es gab eine Vorstellungsrunde, auf denen sich alle Kiffels kurz vorstellten und angaben, welche Erwartungen und Interessen sie an den AK hatten. Kiffels folgender Fachschaften nahmen teil: FH Kaiserslautern Hochschule Karlsruhe RWTH Aachen TU Berlin TU Darmstadt TU Graz Uni Erlangen-Nürnberg Uni Karlsruhe Uni Lübeck Uni Magdeburg Uni Oldenburg Uni Stuttgart Uni Ulm Kiffels äußerten (zusammengefasst) folgende Erwartungen/Wünsche an den AK: Austausch um in Erfahrung zu bringen, welche Fachschaften über welche Kanäle wie erfolgreich kommunizieren. Auf welche Art können Kanäle für welche Inhalte genutzt werden? Wie können vorhandene Öffentlichkeitsarbeitskonzepte ausgebaut werden? Tools/Werkzeuge/APIs kennenlernen, die FS bei der Öffentlichkeitsarbeit unterstützen können. Wie kann man Informationen konsistent über mehrere Kanäle halten? Welche Kanäle wurden wie stark / kontrovers diskutiert innerhalb FS vor der Einführung? Welche Kanäle ergeben Sinn für Fachschaften und welche eher weniger? Vorstellung von Fachschaften, warum bei ihnen bestimmte Kanäle gut funktionieren und warum das so sein könnte. 2. Sammlung von Kanälen Auf der Tafel sammelten wir die Kanäle, die FS derzeit für ihre Öffentlichkeitsarbeit nutzen. Dabei gaben die FS nach ihrer Einschätzung an, ob dieser Kanal derzeit schlecht (-), mittelmäßig (o) oder gut (+) funktioniert. Uni/HS Homepage Facebook E-Mail Twitter RSS G+ Minecraft Forum IRC Campusmanagement Newsgroups FH Kaiserslautern - o + Hochschule Karlsruhe + + + o o + + RWTH Aachen o + + - o TU Berlin + + o o TU Darmstadt o - o - - + TU Graz o o + - + Uni Erlangen-Nürnberg (Inf.) o + + Uni Erlangen-Nürnberg (Medizint.) - o o Uni Karlsruhe + o + o - + Uni Lübeck o + o Uni Magdeburg + + o o o - Uni Oldenburg o - - o Uni Stuttgart - o + - - Uni Ulm o - + - - Diese Tabelle als Foto aus dem AK 3. Vorstellung von funktionierenden Konzepten verschiedener Kanäle Wir gingen die Liste der Kommunikationsmittel durch und baten Fachschaften, bei denen bestimmte Kommunikationskanäle gut funktionieren, zu beschreiben, wie sie diese nutzen bzw. ggf. zu sagen, warum diese wahrscheinlich bei ihnen funktionieren. Die Aussagen in diesem Abschnitte beziehen sich auf die anwesenden Fachschaften. Homepage Kurz: Alle Fachschaften haben Homepages, kein Kommunikationskanal ist gewöhnlicher und damit umspektakulärer. Uni Magdeburg: Haben sehr großes Klausurenarchiv mit Musterlösungen, was ein stark nachgefragter Hauptbestandteil der Seite ist. Haben mehr und bessere Informationen als die Fachbereichsleiter über studienrelevante Informationen und sind daher auch eine Hauptanlaufquelle für alle Studis. Uni Karlsruhe: Protokolle werden gut gelesen. Es gibt Listen mit Ansprechpartnern, damit Studis wissen, welche FSler sie für welche Problem (-felder) direkt kontaktieren können. Facebook Kurz: Mittlerweile haben - oft durch "äußeren Erstie-Druck" - die meisten Fachschaften Facebook-Präsenzen, die oft auch gut funktionieren. Zur Struktur: An der Uni Lübeck gibt es eine große Fachbereichsgruppe, in die Inhalte der FS-Gruppe "weitergepostet" werden, was gut funktionierte. An der Uni Magdeburg erstellt die FS für größere Veranstaltungen Ereignisse. An der RWTH Aachen erstellt die FS für jeden Jahrgang eine FB-Gruppe, damit nicht mehrere von Ersties angelegt werden. Gute Inhalte, die zu erstellen / verbreiten sich darüber lohnt: Serviceinfos; Erinnerungen an Termine und Ereignisse Gruppen anlegen für Sub-Aktivitäten Forum Uni Erlangen-Nürnberg, Informatik: Dozenten sagen von vornherein, dass die Übungsunterlagen im Forum gepostet werden. Daduch kommen automatisch alle Studenten dorthin. Auch Ehemalige haben weiterhin Zugriff auf das Forum und nutzen es weiterhin. TU Darmstadt: Für jede Lehrveranstaltung gibt es ein Unterforum im Fachschaftsforum. Es gab vorher (vor 2004?) die Situation, dass zunehmend Fachgebiete einzelne Foren nur für sich angelegt haben. Dies führte zunehmend zur Fragmentierung und einzelne Foren wurden danach nicht mehr gepflegt. Daher hat die Fachschaft ein Forum erstellt und das Dekanat es unterstützt, dass nur noch dieses Forum von den Dozenten genutzt werden sollte. Seit einigen Jahren geht der Trend aber etwas weg vom Fachschaftsforum und hin zu Moodle, einer Lehrveranstaltungsmanagementplattform, das von mittlerweile etlichen Fachgebieten genutzt wird. IRC Kurz: An einigen Unis gibt es gut genutzte IRC-Channels/-server, die oftmals wider Erwarten (weiterhin) stark genutzt werden. Uni Erlangen-Nürnberg: Haben eigenen Iirc-Server. Jeder Informatik-Jahrgang bekommt einen eigenen Raum mit Admins aus dem jeweiligen Jahrgang. Beim Betreten von Räumen werden Termine und aktuelle Informationen der Fachschaft angezeigt. Guter Rekrutierungsweg für FSler. Viele, die anfangs dort rumhingen, hingen später im FS-Raum herum und einige davon wurden dann auch aktiv. Newsgroups TU Graz Newsgroups sind der offizielle Kanal für Lehrveranstaltungen. Die FS hat auch eine eigene Gruppe dort, die gut gelesen wird. Die Ersties bekommen zum Studienbeginn eine Einführung in die Nutzung. Weitere Medien Es wurden auch einige Aspekte von Nicht-digitalen Medien angesprochen. Etliche Fachschaften verschicken Informationen an Erstsemester per Post, was überall sehr gut funktioniert. An der TU Berlin erhalten Ersties Sticker in Ophasen-Tüten, die man später oft auf Notebooks usw. sieht. Das schafft auch schon ein "Zusammengehörigkeitsgefühl". Sinn von bestimmten Kanälen Es wurde diskutiert, welche Kanäle sinnvoll von FS genutzt werden können. Die wichtigste Erkenntnis aus der Diskussion lautet: Fachschaften sollten vor allem diejenigen Kanäle aktiv nutzen, die von Fachschaftlern sowieso schon aktiv genutzt werden. Alles andere führt oft zu "Geisterkanälen". Man kann aber versuchen, gut genutzte Kanäle an weniger gut genutzte Kanäle anzukoppeln. Einige Fachschaften haben dafür Lösungen.... INHALTE VON TEIL 2 DES AKS HIER EINFÜGEN ODER VERLINKEN) Allgemein funktioniert E-Mail ans Kommunikationskanal am besten, gefolgt von Facebook. Bei anderen Medien schwankt es stark; bei manchen hängt es auch stark davon ab, ob die Hochschule oder der Fachbereich bestimmte Wege bereits vorgeben. Welche Kanäle wurden kontrovers diskutiert Insbesondere Facebook wurde oft stark kontrovers diskutiert, wird aber meistens mittlerweile gepflegt, weil die Nachfrage nach diesem Kanal da ist und ansonsten die Studis schnell anfangen, selbst Gruppen zu nutzen, von denen es dann manchmal mehrere gibt und über die teilweise falsche Informationen verbreitet werden, über die auch kein FSler drüberschaut. Eine FS hat die Regel, den Kanal daher zu bedienen, aber stark auf eigene Plattformen / andere Seiten zu verlinken, auf denen sich die eigentliche Inhalte befinden. Wie kann man Informationen konsistent halten Aus der Diskussion ergaben sich vor allem folgende Punkte: Man sollte Verantwortlichkeiten für Informationsgebiete definieren. Andere sollten an diese Person(en) verweisen oder diese beantworten lassen. Dokumentierte, verständliche Verfahrensweisen helfen. Jeder FSler sollte wissen, wie er auf bestimmte Inhalte reagieren sollte. Dokumentierte "Richtlinien", "FS-Meinungen" können helfen. Für Standardfragen-/positionen können Fachschaften z.B. ein Wiki pflegen, an das sich bei der Beantwortung alle orientieren sollen. Blitzlicht Einige Äußerungen von Teilnehmern über den AK: Sensibilisierung dafür, dass Konsistenz in der Kommunikation wichtig ist. Guten Einblick über die Nutzung der Kanäle von anderen bekommen. Gelernt, dass es sehr sinnvoll sein kann, viele verschiedene E-Mail-Mailinglisten/-adressen zu haben und nicht alles immer an alle über einen großen Verteiler zu schicken. Interessant, etwas über die innovative Idee eines Spieleservers zu erfahren, den die FS auch für eigene Zwecke nutzen kann. Usenet und IRC wird tatsächlich auch von Erstsemestern noch genutzt. Sticker für Studis sind eine interessante Idee Es lohnt sich, zu versuchen, Dozenten in die eigenen Kanäle einzubeziehen. Man kann prinzipiell auch unterscheiden zwischen Echtzeit- und "Nicht-Echtzeitkommunikation" und sollte für beides anders vorgehen. Abschluss Da noch Interesse an einer Vorstellung von Werkzeugen / Tools bestand, wurde ein kleiner zweiter Teil dieses AKs für Freitag 16 Uhr angesetzt, an dem es speziell um dieses Thema gehen sollte. Teil 2: Werkzeuge Es wurde ein zweiter Teil angeboten, auf dem es speziell über Werkzeuge über digitale Öffentlicharbeit gehen sollte. Anwesende waren Kiffels von: TU Darmstadt Uni Stuttgart Uni Konstanz Uni Ulm THM Uni Magdeburg RWTH Aachen TU Wien TU Graz Vorstellungen von genutzten Werkzeugen LOL-Spielekreis (RWTH Aachen) Haben "League of Legends"-Spielekreis gegründet 180 Anmeldungen bekommen nach einigen Wochen Läuft acht Wochen lang FSler spielen auch mit und verbreiten eigene Infos darüber Hoffnung ist, dadurch in Kontakt zu kommen zu Studenten, die dann in die FS aktiv werden. Es sollen auch Kooperationen mit anderen für Spieleveranstaltungen gemacht werden. Haben auch Teamspeak-Server, Mailinglisten und eine FB-Gruppe dafür. Es gibt einen Preis von 50€ durch einen Sponsor. Fragen/Antworten: Was, wenn man dadurch nur eine erfolgreiche Videospielegruppe schafft? Klar, die meisten werden nur spielen wollen. Aber durch diese Interessensgebiete melden sich auch einige Leute, die dort etwas machen und dadurch an die FS geführt werden. Eine Quelle für vieles (Uni Magdeburg) Nutzen Drupal für ihre Webseite, die jeder aus dem Fachschaftsrat bearbeiten kann. Über RSS-Feeds werden Beiträge der Webseite an andere Dienste weitergeleitet. Plugins für Drupal leiten neue Beiträge z.B. an Twitter weiter. Neue Beiträge erscheinen dann direkt auch dort. IFTTT wird genutzt, um dann aus den Tweets weitere Kanäle wie FB, G+ usw. zu bespielen. hootsuite.com wird parallel auch genutzt für andere Kanäle. Dies ist wie IFTTT. Aber beide Dienste haben in verschiedene Stärken und Schwächen, daher verwenden sie in Magdeburg beide. Es werden Mailinglisten angeboten, die durch Mailman verwaltet werden. Es gibt Subverteiler für FSler, die bestimmte Kanäle auch nutzen. Z.B. ist Twitter so eingestellt, dass Nachrichten per Twitter auch per E-Mail an diese speziellen FSler gehen. Termine können auch per iCal abonniert werden. Sitzungsgenerator (Technische Hochschule Mittelhessen) Verwenden in Sitzungen selbstgeschriebenen (Ruby-on-Rails-) Generator. Darin werden die Protokolle geschrieben. Diese werden dann per E-Mail, Twitter usw. verteilt. Protokoll- und Kalendersystem (RWTH Aachen) Verwenden selbstgeschriebenes Protokollsystem Die Webseite ist in Wordpress Twitter ist als Wordpress-Plugin eingebunden Es wird SOGo-System genutzt, das einen Kalender enthält, mit dem FS-Terminen verwalten werden können. Über ein Python-Script werden die Informationen in die Homepage übertragen. Der Kalender kann auch auf Endgeräten von FSlern importiert werden, wo er direkt editiert werden kann. Online-Kalender mit Webseitenintegration (TU Darmstadt) Verwenden gemeinsamen Google-Kalender, der auf der Webseite (CMS: SilverStripe) per Plugin eingebunden wird. FSler haben einen direkten Zugang zu dem Kalender und können dort direkt über ihre Endgeräte Termine einfügen/verwalten. OpenSource Homepage (Uni Konstanz) Die auf Wordpress-Stack basierende Homepage der FS gibt es auf Github. Lehrevaluationsplattform (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg) Haben eine selbstgeschriebene Lehrevaluationenplattform. Zur Projektverwaltung mit dem Quellcode Darüber können Evasys-generierte PDFs heruntergeladen werden. Das System bearbeitet auch diese PDFs, damit z.B. die Kommentare aus dem PDF entfernt werden. Evasys führt die Umfragen durch. Ihr System erhält eine übersichtliche Sammlung von gekürzten Evaluationsergebnissen. FS-Zitate (TU Wien) In Wien gibt es QuoteDB, eine Datenbank mit FS-Zitaten. Weiteres An einigen Unis würden Studenten oft jedes Semester eine Dropbox gemeinsam erstellen und darüber Dateien austauschen. Es würde auch Fachschaften geben, die von sich aus eine Dropbox einrichten und dort auch Dateien mit Neuigkeiten über die Fachschaft ablegen und aktuell halten. Wie kann man aktiver werden auf diesen Kanälen? Generell: Aktiver werden. Also mehr machen, worüber sich etwas zu berichten lohnt. Ach? ;-) Nicht nur reine Nachrichten veröffentlichen, sondern auch mal subjektive Meinungen oder andere Textgattungen verwenden. Das lockert auf. Mehr in Echtzeit zu publizieren. Z.B. FSler dazu bringen, auf ihrem Smartphone die FS-Konten einzurichten und zeitnah über Aktivitäten zu berichten. Professorenzitate forcieren. Z.B. auch von Studenten und dann verteilen. (D.h. aufrufen, Professorenzitate über irgendeinen Kanal zu kommunizieren, der dann weiter verbreitet wird. Z.B. einen Hashtag definieren auf Twitter und dann per FS-Konto retweeten.) Rhetorische Fragen stellen über interessante Fakten/Funfacts. Man kann auch daraus eine Datenbank erstellen. (Eine Textdatei/eine Wikiseite kann übrigens auch eine Datenbank sein...) FAQ-Datenbank über studienrelevantes, lustiges, ... Hashtags definieren, die auf dem FS-Radar sind (analog für andere Kanäle) Man sollte aufpassen, dass man auf den richtigen Kanal geht. Evtl. mal mehr Bilder machen und verbreiten - nicht nur reinen Text. Nutzung des Rückkanals Wie wird es gerade genutzt? Versuchen, auf alles neutral zu antworten und mit Fakten untermauern. Liegt komplett brach "Bekommen es sowieso mit und beantworten es dann" Bei E-Mails fühlt sich oft niemand verantwortlich dafür, wodurch E-Mails liegen bleiben. Eine Uni hat eine Beratungsliste, auf der nur zwei Leute drauf sind, die diese bearbeiten. E-Mail-Listen werden oft per Webseite bekanntgegeben. Manchmal auch ausgehängt. (Anm. des AK-Leiters: Tut mir sehr leid, aber mehr habe ich nicht notiert und diesen Punkt haben wir am Ende auch nur noch kurz angerissen. Diesen Punkt könnte man evtl. in einem Nachfolge-AK nochmals genauer behandeln.) Links zu Angeboten von FS Bitte hier alle (öffentlichen) Angebote eurer FS eintragen, damit andere sich ansehen können, welche Kanäle ihr wie nutzt. Einfach alphabetisch einsortieren. RWTH Aachen Webseite Twitter - automatischer Post bei News auf Webseite Twitter der FS-Zeitung Twitter der Orga der ZaPF/KIF/KoMa Aachen Facebook - automatischer Post bei News auf Webseite Mailverteiler Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg https://eva.fsi.cs.fau.de, Online-Evaluationssystem (Siehe die Anmerkungen dazu weiter oben.) Quellcode dieses Systems TU Darmstadt Fachschaftsforum, Forum für Lehrveranstaltungen und FS-Aktivitäten dasWesentliche, Blog über Neuigkeiten @d120de, Twitter-Konto d120.de, Facebook-Seite OvGU Magdeburg farafin.de normale Webseite - Ich erwähne sie, da dies das Zentrale Element ist, von dem alles andere aus geht... facebook - automatische Nachricht bei jeder auf der Webseite geschriebenen News Twitter automatischer Tweet bei jeder geschriebenen News auf der Webseite google+ automatischer Nachricht bei jeder geschriebenen News auf der Webseite Uni Ulm Mailverteiler für verschiedene Dinge eine mit wenigen wichtigen Infos (ca. 400 Abonnenten, 2 Mails/Woche) eine für die FS Kommunikation incl. flames und trolls (ca. 150 Abonnenten, 50 Mails/Woche) Mailingliste zum Essen verschenken oder Veranstaltungen mit Buffet an der Uni wos dann wieder Reste gibt (5 Mails/Monat) sporadische, eher unzuverlässige Pflege von Facebookgruppen/-Seiten. Juckt niemand, 160 Personen hams abonniert, Reichweite zweifelhaft (Gesamtreichweite 5, lt. facebook). Irgendwo ist ein Twitteraccount, keine Ahnung wer das macht. Wahrscheinlich niemand :D schlechte Typo3 Homepage die total veraltet ist, weil das keiner Pflegen will. Wird wahrscheinlich bald auf unser Wiki umgeleitet, damit die Infos frischer sind und nicht noch mehr Redundanz erzeugt wird. Überlegt haben wir schon, ob wir vom Wiki aus facebook etc. mit Infos füttern wollen, Rückkanalpflege ist allerdings Zeitaufwendig und das will glaubich niemand machen. Dafür haben wir nicht ausreichend Menschen in der FS. Schön wäre das Hamburger Modell, dort werden die Ersties direkt an den Jabberserver gewöhnt, damit man gar nicht erst über Facebook kommunizieren muss. über gleiche LDAP werden da auch die Zugänge zum Wiki etc. verwaltet. TU Wien QuoteDB im Beta-Stadium(?), wird eigentlich nur von FSlerInnen verwendet, aber wird auf Twitter & FB retweetet/gepostet.
Interne Fachschaftskommunikation und -dokumentation	Andreas	3-20	?	4h mit 1. Pause
Beschreibung: FSler gehen, FSler kommen. Und wer kommt, hat oft keine Ahnung, was die FS "früher™ (vor einem Jahr) gemacht hat. Wie dokumentiert ihr eure Arbeit? Wie können auch Neulinge dadurch leichter ein Bild von FS-Aktivitäten bekommen? Wir wollen uns austauschen, gute Praktiken und Erfahrungen sammeln und diskutieren.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Interne Fachschaftskommunikation und -dokumentation :
Wahlen und Wahlbeteiligung	Mark (TU Do, nur Do da)	3-20	?	max. 4h mit 1. Pause
Beschreibung: Austausch über Wahlbeteiligungen bei Urnenwahlen wie z.B. StuPa und Motivationsmöglichkeiten, um eine höhere Wahlbeteiligung zu erzielen, wie z.B. Werbung, Give-Aways für Wähler und sonstige Formalia der Wahlen.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Wahlen und Wahlbeteiligung : Am Donnerstag von 12 bis 14 Uhr in Raum OH14/E05, Leitung von Mark (TU Dortmund) und von Loofmann (TU Berlin), Protokoll von Loofmann Vorstellungsrunde und Erwartungen an den AK Mark von der TU Dortmund ist seit 3 Jahren Wahlleiter fürs StuPa und erhofft sich Austausch über die Eröhung der Wahlbeteiligung und dem Interesse der Studis an der Hochschulpolitik Sven aus Bonn hat den letzten Wahlausschuss für die Fachschaftsratswahl und die StuPa-Wahl geleitet und arbeitet gerade an einer neuen Studienordnung Christian vom KIT (Karlsruhe) ist da Benjamin von OTH Regensburg würde gern darüber reden, welche "Lockstoffe" es bei Wahlen gibt, um die Beiteiligung zu erhöhen und wie sich gegenüber den Profs als gewählte Vertretungen legitimiert werden könnte Fabian aus Bonn hat bei den Fachschaftsratswahlen und StuPa-Wahlen geholfen und möchte etwas Input beisteuern Loofmann von der TU Berlin ist zum zweiten mal im Studentischen Wahlvorstand und seit dieser Legislatur der Vorsitzende Austausch über die verschiedenen Situationen und Verfahren an Unis/Hochschulen Bericht von besonderen Ereignissen/Problemen Wie haben berichtet, was gerade so die "heißen" Themen an der Hochschule bzw. in der lokalen Hochschulpolitik sind. an der Uni Regensburg sind die Konventssitzungen nicht ernstzunehmen Listen zerfleischen sich öffentlich schlecht für die Wahlbeteiligung, weil das Gremium nicht ernstgenommen wird in Karlsruhe Glaubhaftigkeit der Wahl fragwürdig Urnen wurden beschlagnahmt Gerichtsverfahren, Wahl wurde auch mal von der Uni organisiert an der OTH Regensburg animieren Profs in Vorlesungen zum Wählen Bestechung durch Grillen für Leute, die gewählt haben unterschiedliche Wahlbedingungen: Urnenbindung oder nicht hat auch Einfluss auf Beteiligung in Dortmund Überregulierung bei der Wahlen der autonomen Referate autonome Referate auf der Vollversammlung oder mit der StuPa-Wahl wählen? welche Verfahren bei Listenwahl an der Uni Bonn wurden sonst immer Gummibärchen verteilt fürs wählen, ohne Gummibärchen waren es 1,1% weniger, was eher eine natürliche Schwankung war studentische Vertreter*innen für Unigremien jährlich wählen wegen der hohen Fluktuation an der OTH Regensburg sagen Profs, dass ein StuPa mit weniger als 30% Wahlbeteiligung nicht legitim sei Schilderung der Situation der Studierendenschaften Die Anwesenden haben die Situation an ihren Hochschulen geschildert, da es durch die unterschiedliche Gremienstruktur große Unterschiede gibt. Situation in Karlsruhe Hochschulgesetz beinhaltet verf. Stud. die studentische Selbstverwaltung befindet sich eher noch im Selbstfindungsprozess es wurde bereits mindestens einmal StuPa und AStA gewählt es fehlen teilweise noch Ordnungen (Haushalt der Studierendenschaft) verfasste Fachschaften müssen konstituiert werden Unigremien haben Einspruchsrecht bei den Ordnungen der Studigremien, das ist oft nicht sehr konstruktiv unterschiedliche Situation von Fachschaften an TU Berlin gibt es keine verfassten Fachschaften, sondern Initiativen, die nicht gewählt werden, sich aber überwiegend zu den Gremienwahlen aufstellen woanders werden Fachschaften auf Vollversammlungen gewählt, geheim oder offen, je nachdem unterschiedliche Größe der Fachschaftsräte welchen Einfluss hat eine geheime/öffentliche Wahl auf das Ergebnis? bei Geheimwahlen kommt in der Regel jeder rein bei offenen Wahlen kann der bestehende Fachschaftsrat Stimmung gegen eine Person machen technikunterstützte Wahlen Wir haben darüber gesprochen, inwieweit die Wahlen schon durch Technik unterstützt werden und wo da die Grenzen zu setzen sind, welche Vor- und welche Nachteile es hat. in Dortmund werden Matrikelnummern von Menschen, die schon gewählt haben, gespeichert um die Urnenbindung aufzulösen so können die Studis in jedem Wahllokal auf dem Campus wählen bei Wahlen wird soviel Papier bedruckt, geht das nicht auch elektronisch? Wahlen mit Papier sind sehr "robust", später kann alles noch einmal nachvollzogen werden elektronische Wahlen haben mehr "Fallstricke", technische Ausfälle sind häufiger als Ausfälle von Zettel und Stift es werden ungewollt Daten gesammelt, die nicht erwünscht sind Verweis auf Forschung im Bereich E-Voting an der TU Darmstadt (komplette Onlinewahlen) [10] Nachvollziehbarkeit der Wahl für nicht technikaffine Menschen sehr schwierig Auszählung elektronisch gestalten in Dortmund wird für Evalution und Senatswahlen Evasys verwendet wenn Software zur Unterstützung verwendet wird, dann sollte diese natürlich quellenoffen sein wiederkehrende Vorgänge automatisieren -> mehr Software drauf werfen hilft Probleme, bringt aber auch neue Attraktivität von Hochschulpolitik und Wahlen an der Uni in Dortmund ist das StuPa fast nie beschlussfähig es wird versucht durch viel Material die Wahlbeteiligung zu erhöhen (Beachflags, Banner, Flyer, Plakate) Nachtrag: das hat die Wahlbeteiligung im Vergleich zum Vorjahr um 1% erhöht, kein großer Erfolg für den großen Aufwand Werbegeschenke verteilen neutrale Wahlwerbung verteilen (extra Wahlhelfer*innen) sowas wie nen Wahlomat vom StuPa aus Wahlzeitungen an Orten des "öffentlichen" Lebens aushängen abschließendes Feedback Auf der nächste KIF könnte ein AK mit dem Titel "Wie lässt sich eine Gremienwahl am besten fälschen" veranstaltet werden, um etwaige Schwächen aufzudecken.
Freunde der funktionalen Programmierung	jbetzend (Bielefeld)	Wer auch immer Lust hat	Freitag Nachmittag (14 Uhr?)	1–2h, je nachdem
Beschreibung: Wir rotten uns zusammen und quatschen über Haskell, Ocaml, Idris und was sonst noch in die Richtung passt. Jeder mit Erfahrung und/oder Interesse an funktionaler Programmierung oder Typtheorie ist willkommen! :-)
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Freunde der funktionalen Programmierung : We talked about Haskell for great good Titel des interessanten Buches: Learn You A Haskell for Great Good : http://learnyouahaskell.com/ Mehr Bücher (im Netz, legal und für Lau): Real World Haskell: http://book.realworldhaskell.org/ Parallel and concurrent programming in Haskell (recommended!): http://chimera.labs.oreilly.com/books/1230000000929 Webseite von Hauer wo alte Workshop / Crashcourse / Nachhilfe Folien zu finden sind: Aktuell offline, da Arch Linux die Tendenz hat bei Updates ein funktionierendes System zu zerstören ... * http://salbeira.no-ip.org/haskell/basics.pdf * http://salbeira.no-ip.org/haskell/monaden.pdf What I wish I knew when learning Haskell: http://dev.stephendiehl.com/hask/ Website von diesem Typen, den jbetzend kennt: http://insights.pwning.de/Haskell/Why_Haskell_is_superior Haskell Podcast: http://www.haskellcast.com/ Zwei coole Blogposts zu Funktoren und Monaden: http://adit.io/posts/2013-04-17-functors,_applicatives,_and_monads_in_pictures.html (viele Bilder) http://www.haskell.org/haskellwiki/Typeclassopedia (weniger Bilder) Community: www.reddit.com/r/haskell Der Channel #haskell on Freenode
LIP AK	Rikus & Lars	Ja	tagsüber	einen Zeitumfang
Beschreibung: Wir organisieren zu jedem Semesterbeginn eine große Linux Install Party, sowie dazugehörige Workshops und Vorträge. Wir möchten uns austauschen über Konzepte, Ideen, Umsetzungen, etc. zu Veranstaltungen dieser Art.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:LIP AK : LIPs der FSMPI an der RWTH Aachen Idee von der kif 37,0, zwei Leute buchten spontan Seminarraum Raum war zu klein über 50 Teilnehmer zu wenig Helfer Aachener Linux User Group angefragt, jetzt Parties mit ca 150 Leuten ubuntu mit Custom Image Bald nicht mehr mit dem Customization Kit von Canonical, da das seit 2009 kein Releases mehr gab; wir entwickeln was eigenes Sinnvolle Software (u.a. Texlive,...) im Image KDE weil Unity problematisch und KDE Fancy genug um User zu begeistern Ubuntu wegen guter Hardwareunterstützung und einfach Usbsticks von FS und Rechnerbetrieb Werbung in der erstiwoche, VL-Werbung und Plakate In der Woche nach der Ersti-Woche ab 16 Uhr bis Ende offen (gegen 2) Hilfekonzept: Eskalationsküchenrollen um passende Helfer zu finden Erstis bringen sehr neue Notebooks mit (U)EFI ist größtes Problem und neue Hardware Zwischendurch große Pizzabestellung(en) Woche später: kurzes Vortragsprogramm und Workshops zu Linux / Open Source Software Einfachheit: kubuntu, mint (letzteres nicht updatebar) Mate desktop, leider nicht fancy Woche nach lip: viele leute bei der lug für support Man sieht später noch erstis, dass sie das linux nutzen Tatsächlich aber wenig Rücklauf, ob das System verwendet wird nach einer LIP: distributions-flamewar mit immer gleichem ergebnis: Ubuntu Problematiken mit Firmware Bitte UEFI benutzen Handouts für Installierende und Helfer USB Sticks mit 6gb Image vs netinstall (Skalierung teilnehmerzahl) Dokumentation noch ausbaufähig Empfehlungen sicherstellen, dass man zwei expertenhelfer hat Großen hörsaal Viele Helfer Kooperationspartner (z.B. LUGs Profen/WMs) Warum bringt neue Leute in die Fachschaft Spaß Verbreitung des Open Source Gedanken Linux ist Zukunft (?) LIPs an anderen Unis Ulm hat noch keine LIP, aber Interesse Linux wird in Pflichtvorlesung im ersten Semester benötigt HTW Aalen haben kleine LIPs in Ersti Woche THM LIPs mit 30 bis 40 Teilnehmern bei 200 Erstis in der Ersti Woche 3 Distris: Arch, Debian, Ubuntu Archleute brauchen lange KIT AK Kultur und Kommunikation macht regelmäßig LIPs LMU keine LIPs aber Linux Vorkurs in Planung (?) nicht genügend Man Power für Konzept der FSMPIRWTH Tu Darmstadt Keine LIP Schlechte LUG Linux auf Poolrechnern aber Credtifreie Lehrveranstaltung zum Thema Linux mit 30 bis 40 Teilnehmern Skript Links FSMPIRWTH-Pubwiki: https://www.fsmpi.rwth-aachen.de/pubwiki/index.php/LIP:Linux_Install_Party Tipps und Tricks-eite FSMPIRWTH: https://www.fsmpi.rwth-aachen.de/pubwiki/index.php/LIP:Tipps%26Tricks (Ergänzungen würden uns sehr freuen) ...
VV-Optimierung	Rikus & Lars	Ja	tagsüber	einen Zeitumfang
Beschreibung: Kennt ihr auch ewig dauernde Vollversammlungen bei denen keiner kommt? Habt ihr Konzepte dagegen? Was funktioniert? Was nicht?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:VV-Optimierung : Vollversammlung Die Vollversammlung ist das höchste beschlussfassende Gremium der Fachschaft Mathematik/Physik/Informatik an der RWTH Aachen. Das Verfahren läuft nach einer definierten Geschäftsordnung. Alle Mitglieder der Fachschaft sind stimmberechtigt. Es gibt Meinungsbilder, Beschlüsse zu Aktionsprogrammen, Entlastungen und Wahlen von Kollektiven / Fachschaftsräten, Beschluss des Haushalts, etc. Es gibt viele Ordnungen, die zu beachten sind, unheimlich viele Abkürzungen und Hintergrundwissen, die diejenigen, die nicht in der Fachschaft aktiv sind, nicht kennen. Die Veranstaltungen dauern lange, sind teilweise demotivierend und im wesentlichen Abnicken von vorher ausgeklüngelten Anträgen / Beschlüssen. Wir suchen nach Möglichkeiten, die Vollversammlungen effizienter zu gestalten und interessanter für neue Leute bzw. zu erreichen, dass Leute nicht nur genau einnmal zur VV kommen. AK – Inhalt VVen ungeeignet für demokratische Meinung. Fachschaftsnichtaktive haben dafür nicht das nötige Vorwissen andere Vven Keine andere, vertretende Fachschaft hat eine so komplexe VV. Insbesondere wird Geld nicht auf VV'en beschlossen. Mit Kasse gibt es auch keine Probleme BS VVen sind nur empfehlend. Selten Beschlussfähig mit Quroum 20%. TU Dortmund 2h dauer Ablauf gut Kein Finanzkram auf VVen Kaffee und Kuchen im Anschluss Vorschläge für RWTH Berichte aus Gremien nur zu Drucken ist "Selbstbetrug", wieder einführen Finanzer sollen den Haushalt vorher der Fachschaftssitzung Vorstellen Handzeichen benutzen, damit nicht jeder seine Meinung selber sagen muss Allgemeinere Haushaltsposten um das Anpassen des Haushalts während der Versammlung zu vermeiden und das ganze verständlicher zu machen Antragsfristen für Anträge und Kassenberichte etc Meinungsbilder in seperate Veranstaltungen auslagern (diese stark bewerben) ¼ Stunde vor Beginn eine ausführlichere Manövereinführung machen Erklären von GO-Anträgen Zurückgezogenen GO-Anträge neustellen
Gleichstellungsmaßnahmen an EURER Fakultät	Inessa & Paul	So viele wie geht	Freitag, 17:15-18:00, OH14 334	45min (ca.)
Beschreibung: Für das Gleichstellungskonzept 2016 der Informatik TU Dortmund suchen wir noch Anregungen für Maßnahmen zur Förderung von Frauen in der Informatik.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Gleichstellungsmaßnahmen an EURER Fakultät : Motivation Es hat sich an der Fakultät Informati der TU Dortmund eine Gleichstellungskommission gebildet, um das Gleichstellungskonzept 2016 auszuarbeiten. Der AK hat sich spontan eingefunden um Ideen für Frauen-Förderungsmaßnahmen von anderen Universitäten zu sammeln, die in dieses Konzept einfließen könnten. Ablauf Es wurde über Gleichstellungsmaßnahmen und dabei primär um Frauenförderung an verschiedenen Universitäten gesprochen. Dabei entwickelte sich schnell eine angeregte Diskussion, die verschiedene Themen aus dem Bereich anschnitt und in der auch persönliche Erfahrungen mit der Materie zur Sprache kamen. Protokoll Teilnehmer AK-Leiter: Inessa & Paul Protokollant: Rico Teilnehmeranzahl: 13+2 Schnupperuni Beim Thema Schnupperuni wurde besprochen, wieso die Schnupperuni an der TU Dortmund im Herbst nur auf Schülerinnen begrenzt wurde. Desweiteren ging es darum was bei einer solchen Schnupperuni an speziellen Themen und Aktivitäten (speziell für Frauen) angeboten wird bzw. werden sollte. Inwiefern auch „komplexere“ Themen besprochen werden sollten und wie das Verhältnis zwischen realistischen Studienthemen und interessanten „Wissensthemen“ aus dem Bereich Informatik besprochen werden sollen. Frauenquote Frauenquoten und deren Verlauf wurden besprochen. Frauenquoten in SHKs und Lehrkräften sind zwar teilweise Sinnvoll aber leider meist nicht umsetzbar, da einfach nicht einmal genügend Bewerberinnen vorhanden sind um diese Quoten zu erfüllen. Abbruchquoten Es wurden Abbruchquoten besprochen und das Verhältnis zwischen Frauen- und Männer- Abbruchquoten behandelt. Dabei gab es den Konsens, dass im Sommersemester die Frauenanfängerquote in der Regel höher ist als im Wintersemester. Die im Sommersemester anfangenden Frauen brechen das Studium in der Regel aber auch häufiger wieder ab. Das liegt vermutlich daran, dass das Studium nur übergangsweise aufgenommen wird. Mentoring/Patenprogramm An einer externen Uni gibt es ein Programm namens „Big Sister“, ein Patenprogramm für Studentinnen mit Migrationshintergrund. Dies verlief bisher wohl relativ erfolglos. Ein Mentorentreffen für Frauen scheint recht erfolgreich zu verlaufen, welches für Teilnehmer ein Pflichttreffen mit Anwesenheitspflicht ist. Bei diesem Treffen gilt dann auch für die Mentoren eine explizite Schweigepflicht. Ein weiteres berichtetes Konzept ist, auch Studentinnen als Mentoren für Schülerinnen einzusetzen. Wie erfolgreich dieses ist müsste man bei der Uni Braunschweig nachgucken. Förderung der „Softskills“ in Frauenspezifischen Gruppen, also bestimmte Übungsgruppen für Frauen, werden allgemein eher weniger angeboten wobei vermutet wird, dass solche Angebote nicht benutzt werden weil z.B. von Tutoren/Mentoren schon zu Beginn kommuniziert würde, dass solche Maßnahmen „Schwachsinn seien“. Bei vielen Schülern scheint es immer das Bild zu geben, dass Vor- und Programmier-kenntnisse absolut wichtig sind, was natürlich Falsch ist aber Studenten abschreckt. Vorbilder, also erfolgreiche Informatikerinnen sind leider rar, auch wenn sie das beste Mittel sind um zu zeigen, dass auch Frauen in der Informatik erfolgreich sein können. (z.B. Professorinnen/Hiwis/Doktorinnen) Familienförderung Wickelräume und Kinderspielräume sind hilfreich, aber das Wichtigste sind Kindergärten, damit sich um das Kind während des Studiums keine Sorgen gemacht werden muss. Stillräume, also Räume die dafür dediziert sind, dass dort Kindern die Flasche/Brust gegeben wird sind sinnvoll das es auch Männern erlaubt sein muss dort möglich sein muss dort ihr Kind zu stillen. Desweitern werden diese Räume anscheinend auch als Treffpunkt/Kommunikationsort für Studenten mit Kindern benutzt. Aufnahmen von Vorlesungen sind hierbei auch hilfreich, da Familien somit nichtmehr zeitlich an Vorlesungen gebunden sind, sondern ihre Vorlesungen anhören können wann und wo sie wollen. Die Studieneignugsphase an Universitäten ist wohl wesentlich strikter und schwieriger geworden, was es zeitlich begrenzten Studenten wie Eltern schwieriger macht zu studieren. Aufteilung von Vorkursen nach Expertise Konzepte in Grund- und Förderungskurse trennen sind auch Hilfreich da in den Grundkursen dann keine störenden Elemente vorhanden sind sondern wirklich sich auf das Lernen des Stoffes konzentriert werden kann. (Beispiel Programmierung) Eventuell sollte es eine Frauenquote in den dafür zuständigen Gremien geben, damit alle entscheidungen von solchen Kontrollstellen fair und Gleichgestellt sind. „Girlsday“ Vorträge von Professorinnen, die nicht nur Vorträge halten was Informatik ist, sondern auch von ihrem Werdegang in der Informatik berichten. Da viele weibliche Studieninteressierte gewisse Vorurteile über ihre Möglichkeiten in von Männern dominierten Fachbereichen haben. O-Phasen Bei den O-Phasen gibt es wohl an manchen Unis einen „Mädels-Brunch“, der dazu dienen soll, dass Studentinnen schon früh im Studium Kontakte knüpfen können. Es gibt auch an einer Uni einen „Frauen-Poolraum“ also einen Rechnerraum nur für Frauen. Zum Theman der Sortierung von O-Phasen-Gruppen wurde besprochen, ob in jeder einer der Leiter eine Frau sein sollte und dass Frauen nicht alleine in diese Gruppen sortiert werden sollten, sondern sie zumindest in kleine Gruppen aufgeteilt werden. Darüber, dass reine Frauenkurse kontraproduktiv wären bestand aber auch Einigkeit. 'Überförderung' Es gibt das Phänomen, dass manche Frauen ein Problem damit haben, dass Frauen zu viel gefördert werden. Eine Möglichkeit der Verknüpfung (Kennenlernen unter den Frauen) wird begrüßt aber weitere Förderungsprogramme wirken auf manche als etwas übertrieben oder hinderlich. Wenn Frauen zu stark gefördert oder separat behandelt werden, wird es durch diese Art der Förderung für Frauen nur noch schwieriger. Es sollte vermieden werden, dass Frauen zu sehr 'verhätschelt' werden. Gleichstellung vs. Frauenförderung Da gewisse Hochschulgelder nur explizit für Frauenförderung benutzt werden dürfen (Beispiel Hessen), kann Männern in Studiengängen mit eher hohem Frauenanteil nur schlecht geholfen werden. Frauenförderung als PR-Aktion Es gibt wohl in manchen Unis das Problem, dass die Frauenbeauftragen nicht hinreichend kompetent sind und nur als 'Stellenfüller' benutzt werden. Viele Projekte sehen für die Uni zwar von außen gut aus, die Frage ist immer nur, ob die Projekte intern auch ordentlich umgesetzt werden. Die Leute die für die Initialisierung solcher Projekte zuständig sind agieren dabei häufig mit dem Hintergrund „wie Fördern wir denn Frauen“ und nicht mit dem Hintergrund wirklich etwas zu bewirken. Nebenfächer Wahlmöglichkeiten des Nebenfaches sind durchaus förderlich. Aber auf jeder Uni anders Geregelt. Von relativ freier Wandlung des Studiums bis hin zu reinem Nebenfachblocks. Links -CMU -CMU
Wie weit darf Frauenförderung gehen?	Andreas(abo)	N	tagsüber	ca 1-2h
Beschreibung: 1. Es geht NICHT ums Gendern!!! 2. Hintergrund: Zur Zeit gibt es Förderprogramme die weit über Bevorzugung bei gleicher Qualifikation hinausgehen. Frage: Handelt es sich dabei um positive oder negative Diskriminirung? Wie soll mit Folgeerscheinungen umgegangen werden?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Wie weit darf Frauenförderung gehen? : Der AK hat Stadtgefungen. der ak hat die folgenden punkte nur am rande behandelt. es war ein reiner austauch ak. es gibt kein protokoll. Der AK Wurde auf Freitag Verschoben Frage: Soll das ein reiner "Wir armen Männer werden unterdrückt"-Jammer-AK Werden? Falls ja, bitte hier eintragen, damit eins den Raum weitgehend umgehen kann. Sollte ernsthafte Auseinandersetzung mit dem Thema gewünscht sein, verweise ich auf die verlinkte Literatur in https://kif.fsinf.de/wiki/KIF400:Salzstreuende , http://www.thedailybeast.com/articles/2014/05/27/your-princess-is-in-another-castle-misogyny-entitlement-and-nerds.html sowie den aktuellen Frauenanteil in Führungspositionen und technischen Disziplinen. --Joke (Diskussion) 21:03, 28. Mai 2014 (CEST) Antwort: Kein Jammer-AK (auch wenn das bei gewissen Dingen angebracht wäre (die explizit ausgeklammert werden)). Es geht um konkrete Fälle, zu denen ich eine Einschätzung haben möchte. Diese führten unter den Studierenden zu einer generellen Ablehnung von Professorinnen. Mich interessiert: Ist es woanders genau so? Im Falle von positiver Diskriminierung: Wie ist dieser Meinungsbildung entgegenzuwirken? Im Fall von negativer Diskriminierung: Kann Mensch entgegenwirken? Ich werde mir die Literatur, solange ich diese nicht kenne, durchlesen / den AK besuchen (Danke). PS: Der Jammer-AK würde "Ich finde es voll ungerecht dass alle Professor_innen stellen bis 202X vorzeitig mit Frauen besetzt werden" heißen, kein Ergebnis haben und dazu führen, dass ich für die Restdauer der KIF als sexistischer, ignoranter Frauenfeind beschimpft werde, definitiv nicht sinnvoll. Fragestellung: Sind die folgenden Beispiele der Frauenförderung noch im Rahmen? Wenn ja, wie ist den Studierenden zu vermitteln, dass diese Schritte notwendig sind? Wenn nein, wie ist darauf zu reagieren? Habt ihr ähnliche Fälle? Wie könnten Vorurteilen von vornherein entgegen gewirkt werden? Fall 1: Die meisten (alle) in den nächsten 5-15 Jahren frei werdenden Stellen werden bevor sie frei werden mit Frauen besetzt Fall 2: Berufung einer neuen Professorin(Männer durften sich nicht bewerben)-> Ausschreibung -> Bewertung -> Erstellen der Liste -> alle Kandidatinnen lehnen ab, da sie auf Grund ihrer Qualifikationen noch bessere Stellen bekommen -> anstelle einer erneuten Ausschreibung wird eine Kandidatin, die bereits wegen unzureichender Qualifikation aussortiert wurde erneut eingeladen. Auf das Erstellen eines Gutachtens wurde verzichtet.->Zitat eines Berufungskommissionsmitglieds nach der Befragung: "Sie ist absolut unqualifiziert. Anderseits hat sie etwas mehr Ahnung als Frau ..... und die haben wir auch berufen" Fall 3: Stellenausschreibung -> etliche männliche Bewerber : einer sticht durch seinen außergewöhnlichen Lebenslauf raus: etliche anerkannte Paper, Ikone auf dem Gebiet. Eine Frau : Bewerbung: "hiermit bewerbe ich mich" (ja mehr stand in der Bewerbung nicht drin: Grund der Bewerbung: Verlängerung des Aufenthaltsrechts) + unterdurchschnittliche Studienleistungen -> Kommission will den weit höher qualifizierten Mann.-> Veto der Gleichstellungsbeauftragten -> monatelange Diskussionen, ob die Frau nicht die Stelle bekommen soll, sie habe auch die nötigen Abschlüsse für diese Stelle und habe damit das Vorrecht. Fall 4: Frauen werden gezielt durch Schnupperstunden für den Informatik Studiengang geworben: es werden Versprechen gemacht: ihr braucht keine Ahnung haben, ihr bekommt alles beigebracht. Wenn ich die ersten Semester schaffe wird der Rest leicht. -> mehr Frauen -> diese beißen sich durch die ersten Semester durch, schaffen teils den Bachelor. Spätestens mit dem Master ziehen die Anforderungen an. -> Überarbeitung, soziale Isolation aufgrund zu hoher Arbeitslast, Existenzängste , Zukunftsängste aufgrund zu geringer Programmierfertigkeiten. Zitat einer Frau die ihren Bachelor in Regelstudienzeit mit Zweierschnitt geschafft hat: "Ich werde Hartz4 beantragen müssen, ich werde spätestens nach der Probezeit gefeuert werden, da ich nicht programmieren kann.....", Leiden durch sozialen druck: Kommilitonen die besonders engagiert an Projekte ran gehen führen zu dem Glauben, dass sie selbst das gleiche Engagement haben müssen. Das Gefühl von der Uni durch falsche Versprechen betrogen worden zu sein und dadurch 5 Jahre ihres Lebens verschwendet zu haben. Anmerkung im Fall 4 wurden mir auch Anregungen, wie es möglich ist Frauen zu zeigen, dass ihre Position nicht so schlecht ist, wie diese sie ausmalen. Forschungsprojekt zum Thema Geschlechterverhältnisse/Karrieremöglichkeiten in der Informatik: "Leaky Pipeline" (TU Wien) Executive Summary: http://gleichbehandlung.univie.ac.at/fileadmin/user_upload/proj_gleichbehandlung/Leaky_Pipeline_-_Executive_Summary_02052011.pdf Detailliertere Studien: http://www.imw.tuwien.ac.at/aw/project_overview/leaky_pipeline/ Studie zu Frauenbeauftragten in Berufungskommissionen: http://www2.uni-frankfurt.de/41563463/Melanie_Caroline_Steffens_Reichle_WinterEinfluss_Berufungsverfahren_.pdf
Der Blick aus der Filterblase	André	N	tagsüber	ca 1-2h
Beschreibung: Das Phänomen der (sozialen) Filterblase scheint mir in unseren Kreisen sehr verbreitet. Ich würde gerne einmal generell darüber sprechen. Was sind die Auswirkungen von so etwas? Was sind die positiven und negativen Seiten? Was kann man zur Optimierung dieser Situation tun?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Der Blick aus der Filterblase :
Quo vadis, Fachvortrag?	Niklas	*	tagsüber	ca 1-2h
Beschreibung: Idee und Umsetzung des Fachvortrags wurden auf vergangenen KIF kontrovers diskutiert. Gegenstand des AKs ist es, das Konzept Fachvortrag zu evaluieren und mögliche Verbesserungen bzw. Alternativen zu erwägen.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Quo vadis, Fachvortrag? : Worte Die jeweilige KIF-Orga sollte den Fachvortrag nicht statisch in die Sponsorenpakete einbauen Wenn ein Fachvortrag gewünscht ist, sollte der Firma klar kommuniziert werden, mit was für eine Zielgruppe zu rechnen ist und welche Erwartungen diese an einen Fachvortrag stellt Alternativ zu Fachvorträgen können Veranstaltungen mit persönlichem Kontakt, wie Grill- oder Cocktailabende, Science Slams o. Ä. abgehalten werden KIFfel sollen sich während des Vortrags lieb und niedlich verhalten Zu Beginn eines Fachvortrags Feedbackbögen verteilen, die später von der Orga evaluiert werden können bei Interesse gebündeltes Feedback an Vortragende weiterreichen Vortragender sollte vor dem Vortrag briefly gebrieft werden, d. h. nochmal kurz darüber sprechen, worauf er sich einstellen muss, was für Leute dort sitzen Muss der Fachvortrag automatisch einen Exklusivslot erhalten? Taten Wir haben Feedbackbögen gemacht, für gleich! Datei:Sdaps-evaluation-kif420.tex für SDAPS Datei:Sdaps-evaluation-kif420.pdf (fertiges PDF) Wir wollen gleich vor dem Vortrag kurz mit den Vortragenden sprechen dabei auch auf die Feedbackbögen hinweisen Folgen 71 Feedbackbögen wurden eingesammelt, gescannt und in SDAPS ausgewertet Wohin mit den Ergebnissen? TODO
Sind die KIF-Fotoregeln noch zeitgemaess?	stk	alle, die wollen	egal	mal andiskutieren und schauen, was draus wird
Beschreibung: Steile These: Die Foto-Veroeffentlichungsregeln auf der KIF folgen dem konservativen Datenschutz-, Informationsverbreitungsbeschraenkungs- und Das-Internet-In-Den-Grenzen-von-1984-Denken, wie man's staendig in vielen deutschen Nerd-Kreisen findet (Hallo CCC!). Ist das noch zeitgemaess? Heute, wo ueberall eine Kamera ist? Wo Dateien in der Cloud™ landen? Und darf ich der KIFfel gegenueber ihr Google Glass aus dem Gesicht treten, weil padeluun das gesagt hat, und der ist ja beim FoeBud (also ist er einer der Guten™)?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Sind die KIF-Fotoregeln noch zeitgemaess? : Zusammenfassung Die Fotoregeln auf der KIF sind auf irgendeine Weise historisch gewachsen und tradiert, ohne dass dies irgendwo kodifiziert ist. Stand auf der 42.0 ist, dass vor einer Fotoveröffentlichung und vor dem Anfertigen von Fotos die (potenziell) abgebildeten Personen gefragt werden müssen. Möglicherweise sind diese Fotoregeln auch irgendwann „mutiert“; z.B. scheint die Regelung, schon vor dem Fotografieren ein Einverständnis einholen zu müssen, neu zu sein. (deckt sich nicht mit der Rechtslage; nur die Veröffentlichung ist zustimmungsbedürftig, §22 KunstUrhG) Wir haben eine klassische Rechtsgüterabwägung zwischen konkurrierenden Interessenslagen: Menschen, die sich in ihrer Handlungsfreiheit eingeschränkt fühlen… …wenn sie damit rechnen müssen, fotografiert zu werden, bzw. dass diese Bilder dann verbreitet werden. Die KIF ist ggf. ein relativ abgeschlossener Safe Space, um Dinge auszuprobieren, die gesellschaftlich stigmatisiert sind. …wenn sie ständig überlegen müssen, ob sie nun fotografieren dürfen, oder weil Bilder ggf. gar nicht geteilt werden dürfen, weil gerade keine Zeit war, alle Abgebildeten um Erlaubnis zur Veröffentlichung zu bitten. Beide Positionen sind valide. Die Frage ist, wie eins beiden Seiten gerecht werden kann. Momentan können sich die Leute, die kein Problem mit Fotografieren haben, der eher restriktiven Policy nicht entziehen Mögliche Optionen Abfragen: Wie groß ist eigentlich der Anteil der Leute, die uneingeschränkt alle Bilder zur Veröffentlichung freigeben würden ¯\_(ツ)_/¯ (alles dazwischen) generell keine Bilder von sich veröffentlicht oder gar gemacht haben wollen Weitere Option: KIFfel haben n Tage lang Zeit, in der internen Galerie Bilder mit ihnen zu taggen, gegen deren Veröffentlichung sie etwas haben. Danach wird bei den anderen Bildern ein konkludentes Einverständnis unterstellt, dass die Veröffentlichung okay ist. unsortiertes Protokoll Trivia 12 + 2 Teilnehmer Leiter: stk Protokoll: Paula Uni HH Diskussion und Meinung Einzelner allgemein Einwurf: „Datenschutz ist schwierig“ Einwurf: „Fotoregeln nerven“ Einwurf: „Recht am eigenen Bild gibt es“ „auf der KIF wird aber schon das Fotografieren eingeschränkt“ Einwurf: „bis jetzt gibt es keinen guten Vorschlag wie man es besser machen könnte“ Einwurf: „Smartphone Bild“ Problematik: Bilder werden ggf. automatisch mit der Cloud synchronisiert. Falls jemand Angst vor Repression hat, weil künftig ein Regime alle KIFfels verfolgen wird, haben Dienste durch Lawful Interception eh schon Zugriff auf diese Fotos. „ist manchen egal“ Einwurf: „man darf von der KIF nichts veröffentlichen“ Einwurf: „man kommt nicht mehr an die internen Bilder ran, wenn man das Passwort nicht mehr weiß“ „alte KiFs“ Einwurf: „ungünstige Bilder online stellen ist nicht okay“ „nicht extra wegen der Situation online stellen“ Einwurf: „nicht so viele Daten sammeln, damit sie nicht gegen einen verwendet werden können“ Einwurf: „Privatsphäre ist etwas wichtiges“ Einwurf: „man braucht einen Ort an dem man sich zurück ziehen kann“ Einwurf: „Privatsphäre:“ „eingeschränkter Personenkreis“ Einwurf: „würde man sich genauso unterhalten, wenn es keine Aufzeichnungen/Protokolle gibt“ Einwurf: „man verhält sich anders, wenn Sachen persistent gespeichert werden“ Einwurf: „Menschen denen die Privatsphäre wichtig ist, schränken die ein, denen sie nicht so wichtig ist“ Einwurf: „heutzutage: Daten zurück halten ist sehr schwer“ Einwurf: „leben ohne darüber nachzudenken, wer meine Daten erhält“ Einwurf: „vor der Tür können einfach Fotos von einem gemacht werden -> ist nicht mehr Privatsphäre“ Einwurf: „Fotos im nichtöffentlichen Raum -> können zurückgehalten werden“ Einwurf: „Man schränkt sich gegenseitig ein“ „es ist nicht immer falsch das Interesse von jemanden einzuschränken“ Einwurf: „man weiß nicht, ob es später schlecht ist Fotos (nicht) hochzuladen“ „Meinung: wahrscheinlichkeit höher, dass etwas schlechtes passiert, wenn man Daten hochlädt“ „man sollte selber entscheiden können, das Risiko einzugehen“ Einwurf: „keinen Menschen verletzen“ Einwurf: „Rechte der Menschlichkeit:“ „keine Peinlichkeiten hochladen“ „es ist Leuten unangenehm bestimmte Situationen publik zu machen“ Einwurf: „Interessenskonflikt“ „was wiegt schwerer“ „woran liegt es, dass das Bild nicht veröffentlicht werden soll“ „es liegt daran, dass Menschen sich darüber lustig machen könnten -> Daten sind nicht das Problem“ Einwurf: „Daten öffentlich machen um Repressionen entgegen zu wirken“ Einwurf: „nicht jeder kann sich Datenschutz leisten“ Einwurf: „Wenn alle Daten geheimgehalten werden, werden die Leute bei denen etwas herausgefunden wird, stärker bestraft/vorgeführt “ Einwurf: „Datenschutz schützt nur eine Person vor Repressionen“ Einwurf: „wenn man kein Foto von sich in einer bestimmten Situation haben möchte zieht man sich zurück“ „man kann nicht immer verhinden, dass ungewünschte Situationen aufgenommen werden“ Einwurf: „alle Peinlichkeiten werden veröffentlicht -> Ausgleich = keine Repression“ „wird aber unausgeglichen sein -> hilft nichts“ Einwurf: „Gesellschaft erziehen, dass es keine Peinlichkeiten gibt“ „man selber mag etwas nicht“ „ist von deiner Umgebung/Erziehung also nicht nur von dir abhängig“ „es ist nichts angebohrenes“ Einwurf: „auf der KIF musst du nicht darüber nachdenken, was du gerade tust und dass es auf einem Foto landen könnten“ „man fühlt sich unwohl, weil man kein Fotos machen darf“ Einwurf: „man kann andere Dinge tun“ „wird von wenigen Leuten eingeschränkt“ Einwurf: „Interesse Foto zu machen wiegt größer als das von dem von dem das Foto gemacht wird“ Einwurf: „moralische Ebene:“ „warum wiegt das Interesse vom Fotografen größer als des Fotografierten“ „Handlungsfreiheit wird eingeschränkt“ „muss ein konkreter Nachteil vorweisen kann?“ Einwurf: „Interesse: ich mag mein Bild nicht im Internet haben“ „man versucht es zu verhindern so oft es geht“ Einwurf: „können Menschen zusammen leben wenn alle Daten öffentlich sind?“ Einwurf: „was ist wenn eine Autorität wieder Daten zurückhält“ Einwurf: „1984“ „alle Daten offen nur nicht die der Regierung“ „passt nicht in die Utopie -> könnte aber passieren“ Einwurf: „man lebt nach einer Utopie“ „der Weg ist erst einmal egal“ Einwurf: „durch nichtfotografieren werden andere Sachen freier“ Einwurf: „in der Otopie“ „man darf ja alles zusätzlich zum Fotografieren“ Einwurf: „Fotografie “ „Scheinwerfer auf Repressoren“ Einwurf: „man muss sich immer für seine Handlung gerade stehen“ Einwurf: „Repression kann nicht verhindert werden“ KIF Einwurf: „Situation schlecht“ Einwurf: „Leute sind unentspannt“ Einwurf: „Interesse gegenseitig berücksichtigen“ Einwurf: „es kann nicht sein, dass immer nur der Fotograf oder immer nur die Person, die nicht fotografiert werden will, weggehen muss“ Einwurf: „ich will mich nicht nach einer Minderheit richten, die am lautesten schreit“ Einwurf: „KIF Einstellung wird einfach historisch übernommen“ Einwurf: „was ist der aktuelle Stand?“ Einwurf: „ich will nicht, dass ich erst gefragt werde bevor es hochgeladen wird“ „könnte es nicht nur anders herum gemacht werden“ „man kriegt nicht mit, wann ein Foto gemacht wird“ Einwurf: „wenn man kein Foto von sich haben will in einer bestimmten Situation -> nicht im KIF Cafe rumlaufen“ Einwurf: „man spricht einer bestimmten Umgebung sein Vertrauen aus“ „nicht andere Personen, die nicht da sind“ Einwurf: „KIF WIKI: Babel Vorlagen“ „Abstufung“ „Fotos, die durchschnitts Großeltern sehen können“ „alle Fotos“ Einwurf: „Im Plenum Meinungsbild sehen?“ Einwurf: „Stimmung ist: man muss immer fragen“ Einwurf: „interne Fotos bleiben 30 Tage intern -> danach öffentlich, wenn sich niemand beschwert“ Einwurf: „das Gefühl beim Schießen schlecht“ Einwurf: „Meinungsbild einholen“ „im Plenum fragen eher schlecht“ „Zettel rumgeben?“ „Für wen ist es okay...“ Einwurf: „"30?" Tage Regelung vorstellen“

Kultur- und Spaß-AKs

Kulturelle und freizeitgestaltende Arbeitskreise der KIF. Da Spaß auf einer KIF kultiviert wird und damit eine eigene Kultur bildet, gehören Spaß-AKs ebenfalls in diese Tabelle.

Bezeichnung	Wer macht's?	Wie viele?	Wann?	Dauer?
One in the chamber	*andy	alle	jeden Abend+-	Bis einer weint, der darf gehen, alle anderen machen weiter
Beschreibung: Einführung einer neuen NERF-Spielart, bei der man immer nur einen Dart in der Waffe hat.
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Real Tournament	*andy&Chaser&Fabian	alle	jeden Abend?	Bis einer weint
Beschreibung: Beschleunigung von Schaumstoffdarts aus rein wissenschaftlichen Gründen.
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Paranoia	chaser/benni/mobi	15	abends	n+1 stunden
Beschreibung: Bürger sind sie glücklich? (Wir spielen das P&P RPG Paranoia mit drei Gruppen parallel, wobei die Spieler zwischen den Gruppen rotieren werden.)
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Pen & Paper	Snow Wolf	zwischen 4-6	irgendwann Abends	bis Ende oder keine Lust mehr(ca. 3-4h)
Beschreibung: Wieder einen Abend lustiges Rollenspiel welches bin ich mir noch unsicher endweder Werwolf oder Vampire oder aber Scion
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Morgenschwimmen	Snow Wolf & Chaser	So viele wie lust haben. Anerkannte Duschalternative.	Morgens ca. 8:00	1h
Beschreibung: Am Morgen das Westbad stürmen und ne runde wachschwimmen. Kosten zwischen 3,50(vollpreis) und 2,30(Studentenpreis).
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Stadtführung des Widerstandes	typingm0nk/muthan	beliebig	Do Abends	lange
Beschreibung: Ingress. Ein paar Dortmunder zeigen uns die Stadt auf uniquereiche Art und Weise. Hoffentlich enstehen nebenbei auch viele 8ten und blaue Felder. Ingressneulinge sind aber natürlich auch willkommen.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Stadtführung des Widerstandes :
Massage	Theresa	beliebig	abends	min 2h
Beschreibung: Massieren und massiert werden, mit ein wenig Anleitung und Möglichkeit zum gegenseitigen Tipps-Geben.
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Abschlussarbeiten	alle mit Lust	beliebig	abends	min 2h
Beschreibung: Zuletzt wieder gewünscht: Präsentationen der eigenen Abschlussarbeiten
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Abschlussarbeiten : -done-
AK Schweinkram	User:crackwitz	egal	unklar	unklar
Beschreibung: Gemeint ist BDSM. Reden und/oder machen. Nur bei Interesse, nur wer Interesse. Gaffer sollten einschlaegige Gesetze zitieren koennen, um heil davonzukommen ;) Queere Leute sind willkommen (bin selber schwul). Streit um Gender, Sexismus, ... bitte in dedizierten AKs. Ich erwarte Ruhe, Frieden und Ordnung.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:AK Schweinkram : Ort: 104 Zeit: Fr, 30.5.2014, 20:15 bis 01:30 und weiter Anwesende: 20-25 Es fand eine Art Stammtisch statt. Wir haben einige ernste Themen besprochen, aber auch viel gelacht. Themen u.a. Erwartungen der Anwesenden an den AK ... Outing Umgang mit negativen Reaktionen persoenliche Limits ... Meinungen zu Shades of Grey lustige Fetische Play Parties tolles selbstgebautes Spielzeug Wunschliste von tollem Spielzeug Phantasien, die man niemals umsetzen will ¨Oeffentlichkeitsarbeit¨ lustige Orte, Momente, Pannen ein paar gefallene Begriffe BDSM ist ein Sammelbegriff Bondage & Discipline Dominance & Submission Sado & Maso, Lustschmerz, Sub Space Fetische Top/Bottom, Dom/Sub, Switch SSC, RACK, Metakonsens, Safe-dinger und die Probleme psychologische Bedenken TPE, 24/7 (don't) scare the muggles! und natuerlich wpde:BDSM
Indie Game	Sascha (Uni HH)	alle mit Lust	egal	so lange wie Lust
Beschreibung: Erneute Erweiterung des Gaming-Horizonts und ein paar Runden Beat Hazard. Eight!
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Seifenblasen	Friedemann	Alle die Bock haben	Eigentlich egal. Tagsüber irgendwann.	Solange Lust da ist.
Beschreibung: Wie der Name schon sagt: Wir machen Seifenblasen und zwar so richtig riesige. Oder zumindest große. Ich bringe Material für ein paar Angeln und ein paar Liter Lösung mit. Wer eigene Seifenblasen-Mischungen, Rezepte, Angeln hat, kann sie gerne mitbringen.
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Frets on Fire	Dave	Min 2.	Wenn der Hörsaal nachts leer ist	Nachts halt
Beschreibung: Guitar-Hero-Klon auf Hörsaalleinwand mit selbstgebauten Controllern.
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Thinkpad-Tennis	Vale (@apexys <apexys>) und Flemming (@iamflemming <funco>)	So, dass n / 2 ∈ ℕ	Wenn die Bits richtig fließen!	Bis der Akku leer ist und kein Strom mehr aus der Steckdose kommt
Beschreibung: Pong-ähnliches Tennis mit kontrolliert via den Festplatten-Notabschaltungs-Gyros in Thinkpad-APS
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Thinkpad-Tennis : Software funktioniert, Spaß wurde gehabt. Git-Repo auf Github. Kernel-Modules installieren und dann das ThinkpadMouse-Projekt kompilieren und ausführen. Funktioniert super mit Audiosurf!
Coldmirror-Synchros	Niklas	*	irgendwann	ca 3h
Beschreibung: Wir gucken die Harry-Potter-Synchros [0] von Coldmirror. [1] [0] http://wiki.coldmirror.net/wiki/Harry_Potter_Synchronisation [1] http://en.wikipedia.org/wiki/Coldmirror
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Coldmirror-Synchros :
Das letzte Bankett	Guhlius	12-25	abends	~30min * n
Beschreibung: Spiel ähnlich Werwolf mit niedrigerer Einschlafgefahr
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF420:Das letzte Bankett :