KIF525:Gute Lehre mit wenig Geld

Gute Lehre mit wenig Geld

Resourcenprobleme

• Grundlagenfächer die von mehreren Studiengängen, ggf. auch Fachbereichsübergreifend genutzt werden
  • führt zu streitigkeiten von interner Geldverteilung
  • Leute werden bei gleichem Modul unterschiedlich behandelt
• Reduzierung von Übungsaufgaben, werden nichtmehr geprüft, gehen nichtmehr in Modulpüfung ein
• Automatisierte Kontrolle von Übungen mit Tests
• Mittel werden reduziert wärend gleichzeitig der Studiengang nicht mehr zulassungsbeschränkt ist

Problem verstehen

Wie sieht der Übungsbetrieb aus?

• JKU: wöchentliche Übungszettel, bewertet/bepunktet, Anwesenheitspflicht, klausurrelevant, 50%-Hürde, Zufällig gezogenes Vorrechnen der Übungszettel
• JKU: Übungen sind eigene Module (unabhängig belegbar)
• JKU: SHKs machen nur Hausübungskorrektur
• JKU: große methodische Bandbreite bei der Bewertung (Moodle, Übungszettel, nur Anwesenheit)
• Kiel: Präsenzaufgaben und Hausaufgaben, wobei nur Hausaufgaben bewertet sind
• Kiel: Automatisierte Tests (gegen Personalmangel)
• Dresden: Bonuspunkte, aber keine Prüfungsvorleistung
• Dresden + Chemnitz: Gibt auch Praktika
• Ilmenau + Bremerhaven: Viel Selbststudium, man muss hingehen (wenn man Feedback will)
• Ilmenau: Viele Praktika (vor allem im Ingenieurbereich). Manchmal auch so dass man vorher schon was machen musste
• Ilmenau: Hausaufgaben in Mathe
• Chemnitz: Vereinzelt inzwischen: Neues Format mit Diskussionsraum zu Vorlesungsthemen. Concept Session
  • in DD auch: Konsultationen wo man fragen kann. Kritisch: Wirkt oft so, als ob ein Prof da nur rumsitzt (alle schweigen sich an)

Was ist das didaktische Ziel von Übungen davon?

• anwenden, vertiefen
• praktischen Umgang erlernen
• Berufsvorbereitung
• Probleme lösen
• Lernziele (aus dem Modulhandbuch) erfüllen
• Nachbereitung von Vorlesungen
• persönliches Feedback bekommen

Welche (finanziellen) Ressourcen werden für den StatusQuo aufgewendet? Um wieviel wird mit Kürzung gerechnet?

• JKU: keine Studentischen Hilfskräfte in der Lehre (nur Profs, Mitarbeitende wobei eher Postdocs), studentische Hilfskräfte für das Korrigieren von Hausübungen verantwortlich
• Kiel/Göttingen/Dresden/Chemnitz: quasi nur SHKs
• Dresden: Zentrale Mittel.
  • Gibt unterschiedliche Vergütung für Übung und Praktikum (Praktikum kriegt weniger Mittel)
  • Massenübung: De facto zweite Vorlesung, ungern gesehen bei den Studis
• Ilmenau: Praktika sind teuer
• Chemnitz: Engpässe bei Mitarbeitenden
• Allgemein: Viele Mitarbeitende nur auf (3?) Jahre befristet
  • JKU: Explizit Lehrende (Senior Lecturer) dafür angestellt
• Bremerhaven: nur Professor:innen bei Lehre & Übungen, weil für andere kein Geld

Brainstorming

• Übungszettel in 2er-Gruppen
  • spart Korrekturressourcen
  • fördert Teamwork
• Online-Programmierumgebung
  • beinhaltet Aufgabenstellung, (optionalen) Editor, automatisierte Bewertung
  • https://gitlab.gwdg.de/smart/smartbeans
  • TU Dresden (offenbar auch TUM): Artemis
  • Gibt automatisiert Feedback, inkl. Gegenbeispielen
  • Nachteil: Studis kriegen kein menschlicheres Feedback mehr
• Leute hoffnungslos überarbeiten
  • Bidde Nischd
• Massenübungen
  • :(
• Projektgruppe schließen, die surch andere Studierende auch aus anderen Studienrichtungen bewertet werden
• Modul, in welchem Leistungspunkte vergeben wird, dafür das man (einen Teil) der Lehre übernimmt
  • Problem: Leistungspunkte werden idr. nur für ein Semester vergeben. D.h. es gibt dann quasi keine erfahrenen Übungsleitende und man muss wirklich jedes Semester nach neuen Lehrenden suchen (schlimmer als WissZeitVG )
  • Ggf. mehr auf Hausarbeiten setzen
  • Dokumentation als Teil der Prüfungsleistung
• Aufgezeichnetes Material auslagern, z.B. durch Videos
  • Geld stattdessen für Interaktion mit Studis ausgeben
• Chance nutzen um mehr Selbstbestimmtes Lernen zu machen, z.B. als Portfolio
• Peer-Bewertung
  • Neben Übungen zu bearbeiten, gibt man auch Feedback (Teil des Moduls)
  • gegenseitige Selbsteinschätzung, Feedback kann didaktisch sehr anregend sein
  • kann problematisch sein: Arbeitsintensiv, Mobbing, schlecht als Klausurzulassung
• Vorrechnen via Screencast/Video, weniger präsenzzeit
• Soziales/Vernetzung fördern. Dadurch besseres eigenständiges Lernen durch Austausch
• Menge der Pflichtabgaben reduzieren
  • dafür mehr Geld in die Qualität stecken
• Flipped Classroom:
  • Problem: Kann sehr schlecht oder sehr gut umgesetzt werden
  • Problem: Kann das schwächste Drittel leicht abhängen
  • Vorarbeitung von Vorlesungen
  • Vorlesung wird anhand der Fragen aus der Vorarbeit angepasst
  • ggf. auch mit Präsenzübungen
• Ganz ganz viel KI-Scheiß
  • Bisher gab es klassisches E-Learning, aber das ist sehr eingeschränkt in den Interaktionsformaten und hat hohen Vorbereitungsaufwand
  • Anwendungsbereich: Überall wo mit Text gearbeitet wird kann man super mit LLMs arbeiten
  • Viele Ideen. Erste Ansätze:
    • Vorkorrektur durch KI => Spart Zeit und generiert insgesamt mehr Feedback
    • Programmieren: Kommentieren lassen
    • Fehler in KI-generiertem finden
• Lehramtsstudierende Tutorien machen lassen
  • für Geld und/oder Credits
  • bringt mehr Praxis ins Lehramt, was vielfach bemängelt wird
  • sind stärker sowohl intrinsisch als auch extrinsisch motiviert, als auch fachdidaktisch pädagogisch und methodisch überhaupt ausgebildet im Vergleich zu vielen Wimi/PostDoc/Profs
  • Risko, dass zu oft wechselt, da befristet
• mehr Open Educational Resources nutzen und unterstützen
  • Creative Commons resourcen wie z.B. Wikibooks
  • Altklausuren asutauschen
  • Lösungen zentral bereitstellen -> weniger Arbeitszeit von Übungsleitenden
• Lerntreffs mit Aufsicht von Tutor*innen und zweiwöchiger Übung
• größere Übungsgruppen mit PostDocs und SHKs