KIF460:Arbeitskreise

Im Abschlussplenum werden alle Inhalt- und Arbeits-AKs für die Slides bedacht, ein Opt-Out ist möglich mit | vorstellung=false .

Kultur- und Spaß-AKs werden nicht automatisch übernommen, ein Opt-In ist möglich mit | vorstellung=true .

Inhalt- und Arbeits-AKs

Für eher ernsthafte Arbeitskreise, -kringel und -punkte ist dieser Abschnitt da.

Bezeichnung	Wer macht's?	Wie viele?	Wann?	Dauer?
Cyberpeace statt Cyberwar	Prof. Dr. Hans-Jörg Kreowski		Donnerstag, 14 Uhr	2h
Beschreibung: Seit einiger Zeit rüsten viele Länder der Welt für den Cyberkrieg. Die Bundeswehr hat im vorigen Jahr den Cyber- und Informationsraum offiziell zum neuen Schlachtfeld neben Land, Luft, Wasser und Weltraum erklärt. Die vielen Meldungen über Cyberattacken, die fast täglich durch die Medien geistern, zeigen erschreckend deutlich, dass insbesondere zivile Infrastrukturen wie Wasser- und Energieversorgung, Transport und Verkehr, das Gesundheitswesen, Wirtschaft und Verwaltung gefährdet sind. Dass Cyberkrieg Krieg mit Mitteln der Informatik ist, sollte alle friedliebenden Informatikerinnen und Informatiker nicht ungerührt lassen. In dem Workshop sollen die Gefahren des Cyberkriegs und mögliche Gegenmaßnahmen diskutiert werden. Als Einstieg dient der FIfF-Kurzfilm Cyberpeace statt Cyberwar, der vom Animationsfilmduo Motionensemble erstellt wurde.
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Informatik-Ideen als Forderungen an das BMBF	MadMäx
Beschreibung: Ein Fachschaftsmitglied ist Stipendiat des Aufstiegsstipendiums, das vom BMBF (komplett) gefördert wird. Dieses Jahr gibt es die 10-jähriges Jubiläumsfeier, wo MINT-Studenten ihre studentischen Projekte vorstellen dürfen. Das Fachschaftsmitglied hat die Zusage für die Einreichung der AG Open Source erhalten (8 Projekte wurden angenommen). Die neue Bildungsministerin Anja Karliczek wird mit den Stipendiaten auf der Ausstellung sprechen. Genauso werden andere Bildungspolitiker des BMBF vor Ort sein. Am Eingang wird es für jedes Projekt ein zusammenfassendes Plakat geben. Außerdem wird es einen Stand zu jedem Projekt in der Ausstellung geben. Hinter "Open Source" und unserer AG kann man vieles verstecken. Das reicht von Digitalisierung, über Erweiterung der Informatiker-Ausbildung um Open-Source-Themen bis zu einem Bildungsaufruf. Wenn wir als Hochschule schon die Chance haben Botschaften an das BMBF weiterzugeben, sollten wir das ausnutzen. Deshalb fragen wir auch die anderen Informatik-Fachschaften in Deutschland. Habt Ihr Ideen/ Botschaften zur Verbesserung der Informatiker-Ausbildung an das BMBF, was wir mit der AG Open Source im September 2018 präsentieren sollen?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Informatik-Ideen als Forderungen an das BMBF : Hat nicht stattgefunden.
Hochschulgesetz in NRW	ViciLeaks feat. Pirat	30 +-	wenns geht um die mittagszeit dann sind alle ausgeschlafen und halbwegs nüchtern
Beschreibung: Damit bei uns in NRW keine Langeweile aufkommt, wird es 'n steiles neues Gesetz geben (Erklärung: Das letzte hat grad mal 3 Jahre gehalten.) Daher lade ich zur nicen Diskussion mit Resolution ein. Wir stellen dieses Gesetz einmal vor, auch die Knackpunkte und tauschen uns aus, was wir da machen können und was von anderer Seite bereits getan wurde (ASten, StuPas, etc.). Ihr seid natürlich auch herzlich eingeladen wenn ihr nicht aus NRW kommt, aber Bock habt mit uns zu jammern. Wär schön wenn ein paar aus Bayern kommen, dann fühlen wir uns besser, weil es euch ja meistens noch schlechter geht. Um die Athmosphäre etwas aufzulockern mach ich zwischendurch flotte Witze über die Bildungsministerin. Als Eintritt zeigt mir jeder auf dem Handy sein Lieblingsmeme.
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(Hörsaal)sponsoring	Dini + someone else(hoffentlich)	egal	bitte nicht den ersten Slot, dann ist fast keiner aufnahmefähig
Beschreibung: Bei uns in Darmstadt gibt es nun neuerdings Hörsaalsponsoring. Gibt es so etwas bei euch? Wie geht eure Uni damit um? Wie findet ihr das? Wie werden Firmen "ausgesucht"? Habt ihr da überhaupt Mitspracherecht?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:(Hörsaal)sponsoring : (Hörsaal)sponsoring AK und polishing Der AK war sich schnell einig, dass es eine Resolution zu schreiben gilt Hier die Entwürfe: Resolution: Die 46,0. Konferenz der deutschsprachigen Informatikfachschaften in Bremen (KIF 46,0) lehnt Werbung durch kommerziell agierende Hochschulexterne in studentischen Lehr- und Lernräumen ab. Daher fordert sie die verwaltenden Institutionen aller Hochschulen zu folgenden Punkten auf: Die von Studierenden verwendeten Lern- und Lehrräume sind frei von oben genannter Werbung zu halten Die Unabhängigkeit von Lehre muss gewährleistet werden Wirtschaftliche Kooperationen sind für alle Mitglieder der Hochschule transparent auszugestalten Bevor ein Sponsoring jeglicher Art eingegangen wird, soll vorher für alle Hochschulmitglieder klar aufgeschlüsselt werden, warum die bestehende Finanzierungssituation durch Bund und Länder für den Zweck unbefriedigend ist. Des weiteren ist die Notwendigkeit genau dieser Option zu begründen. Poliert alt: Die 46,0. Konferenz der deutschsprachigen Informatikfachschaften lehnt Sponsoring von Lehr- und Lernräumen sowie aufdringliche Werbung in diesen ab. Daher fordern wir alle Hochschulen auf: Sponsoring und Werbung dieser Art zu unterbinden Die Ausgestaltung der wirtschaftlichen Kooperationen sind für alle Mitglieder der Hochschule transparent zu machen Bevor Sponsoring jeglicher Art eingegangen wird, muss vorher für alle Hochschulmitglieder die Notwendigkeit aufgeschlüsselt werden Bedeutungen aufdringlich (wiktionary): -> Fußnote [1] persönliche Grenzen ignorierend; durch invasives Verhalten störend Poliert neu: Die 46,0. Konferenz der deutschsprachigen Informatikfachschaften lehnt Sponsoring von Lehr- und Lernräumen sowie aufdringliche (Vorschlag: störend?) Werbung in diesen, insbesondere jene, die den Lehr- und Lernalltag stören, ab. Daher fordern wir alle Hochschulen auf: Sponsoring und Werbung dieser Art zu unterbinden die Ausgestaltung der nicht forschungsbezogenen (Vorschlag: lehrbezogen)(Vorschlag: ausschließlich forschungsbezogen) wirtschaftlichen Kooperationen für alle Mitglieder und Angehörige der Hochschule transparent zu machen Art und Umfang der wirtschaftlichen Kooperationen in Lehrveranstaltungen ist für alle Mitglieder und Angehörige der Hochschule transparent zu machen Abschlussplenum Das Plenum hatte noch Kritik an der Resolution. Übrig blieb, was hier zu finden ist.
Bildungsstreik am 22.06 in Nürnberg	MadMäx			??????
Beschreibung: In Nürnberg findet am 22.06 ein Bildungsstreik statt, anlässlich der Abschiebung verschiedener ausländischer Schüler in den Berufsschulen, hat sich ein Arbeitskreis gebildet, der sich für (Nicht-EU-)Ausländer und gegen deren Abschiebung einsetzt. Vielleicht kann man das ja deutschlandweit aufziehen und eine Reso dazu schreiben oder so?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Bildungsstreik am 22.06 in Nürnberg : Kontext: https://jabaaktion.wordpress.com/bildungsstreik-2018/ Folgender Text aus Facebook war die Grundlage kurzversion: Wir rufen für den 22. Juni 2018 dazu auf nicht in die Schule, die Uni, den Betrieb zu gehen, nicht tatenlos in der Gemeinschaftsunterkunft oder zuhause zu bleiben, sondern stattdessen auf die Straße zu gehen, zu streiken, zu demonstrieren. Gründe gibt es genug: Selbstbestimmtes Lernen ist in den Ohren der Meisten ein Fremdwort und der deutsche Staat verweigert durch seine Asylpolitik systematisch unzähligen Menschen ihr grundlegendes Recht auf Bildung und ein Leben in Würde, während Rassismus und Fremdenfeindlichkeit wieder salonfähig werden. Teilt das Event, ladet eure Freund*innen ein. Organisiert euch in euren Städten, Unis, Schulen und Unterkünften! Achtet auf weitere Ankündigungen! UNSER AUFRUF ZUM BILDUNGSSTREIK (lange Version ;) ) Bildung für alle! Sie schieben ab? Wir streiken. 1. Wer sind wir? 2. Zugang zu Bildung für Geflüchtete und Asylpolitik allgemein 3. Unter welchen Bedingungen wollen wir lernen und leben? 4. Deshalb treten wir in den Streik. 1. Wer sind wir? Wir sind Schüler*innen, wir sind Auszubildende und Studierende. Manche von uns finden keine Arbeit oder hängen in der Warteschleife überfüllter Studiengänge. Andere dürfen weder arbeiten noch eine Ausbildung beginnen, einigen von uns will man komplett verbieten hier in die Schule zu gehen. Wir wurden in Deutschland geboren, wir sind erst seit zwei Monaten oder schon seit vielen Jahren hier. Manche von uns kommen aus Äthiopien, Syrien, Afghanistan oder dem Allgäu. Einige von uns besuchen Sprachkurse um Französisch, Deutsch oder Spanisch zu lernen, andere von uns können das nicht tun, weil sie auf dem Weg hierher im Meer ertrunken sind. Rektor*innen, Chefs und Politiker*innen regen sich oft über uns auf. Sie werfen uns vor, dass wir uninteressiert oder faul seien, uns nicht vernünftig verhalten würden. Gleichzeitig sagen sie uns: Die Jugend, das ist die Zukunft. Sie haben Recht: Wir interessieren uns nicht für Unterricht und Vorlesungen, die uns nicht beibringen selbstständig zu denken und zu leben. Und ja, wir haben keine Lust nach langen, anstrengenden Arbeitstagen noch ins Berichtsheft zu schreiben, dass wir viel gelernt hätten, wenn wir eigentlich bloß eine Arbeitskraft für 3,75 € die Stunde waren. Und ja, wenn Vernunft bedeutet tatenlos dabei zuzusehen, wie die Polizei in unsere Schulen kommt um Menschen festzunehmen und in Kriegsgebiete abzuschieben, dann sind wir lieber unvernünftig. Und ja, wir sind die Jugend. Und wir sind auch die Zukunft. Und der Zukunft ist es völlig egal was für eine Hautfarbe oder welches Geschlecht wir haben, woher wir kommen und in welchem Bereich wir unsere Fähigkeiten und Talente haben. Aber uns ist es nicht egal, dass die Gegenwart uns nach unserer Herkunft, Hautfarbe oder unserem Geschlecht sortiert und verurteilt und dass unsere Fähigkeiten nur dann gefördert werden, wenn irgendjemand daran Geld verdienen kann. Wir sind müde davon gegeneinander zu kämpfen, um Arbeitsplätze, bezahlbare Wohnungen, die bessere Note. Und auch Netflix, Snapchat und das beste Gras lassen dieses Gefühl, dass hier irgendetwas komplett falsch läuft, nicht verschwinden. 2. Zugang zu Bildung für Geflüchtete und Asylpolitik allgemein Viele Menschen sind in den letzten Jahren aus den unterschiedlichsten Ecken der Welt nach Deutschland gekommen. Die Gründe dafür sind vielfältig. Der Krieg der in Ländern wie Syrien oder Afghanistan wütet, hat die Existenzgrundlage vieler Menschen langfristig zerstört. Die Umweltverschmutzung durch Handel und Industrie und der damit verbundene Klimawandel haben Gegenden hervorgebracht in denen aufgrund von verseuchtem Grundwasser oder Dürre an ein normales Leben nicht mehr zu denken ist. Viele müssen ihre Heimat aufgrund von hoher Jugendarbeitslosigkeit, zu niedrigen Löhnen, unzumutbaren Arbeitsbedingungen und wirtschaftlicher Perspektivlosigkeit verlassen. Andere Menschen müssen fliehen, weil sie in den Staaten, aus denen sie kommen, wegen ihrer Meinung oder ihrer sexuellen Orientierung verfolgt werden. Sie fliehen aus Gründen die für jede/n verständlich sein sollten. Viele dieser Gründe gibt es nur, weil es in den Management-Etagen großer Konzerne einfach egal ist ob für den Jahresgewinn Menschen verarmt oder gar gestorben sind. Und viele dieser Gründe wurden mitverursacht durch die Außen- und Wirtschaftspolitik der deutschen und europäischen Regierung. Viele der Menschen, die diese Zustände nicht länger ertragen konnten, sind eben jetzt hier. Jeder Mensch sollte durch sein Menschsein einen Anspruch auf grundsätzliche Rechte haben. Dazu gehört auch das Recht darauf sich auf den Weg zu machen um einen Ort zu finden an dem ein menschenwürdiges Leben möglich ist. Dazu gehört ebenfalls das Recht darauf zur Schule zu gehen, einen Beruf zu lernen und zu studieren, um sich seinen Fähigkeiten und Wünschen entsprechend weiter entwickeln zu können. In der „Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte“ sind die Rechte auf Bildung, Arbeit und ein menschenwürdiges Leben sogar verbindlich festgelegt (1). Deutschland versucht das Image zu wahren, dass das hier so sei. Und das wird weltweit auch von vielen so wahrgenommen. Doch was passiert hier gerade in Wirklichkeit? Durchschnittlich vergeht ein halbes Jahr bis überhaupt erst ein Asylantrag gestellt werden kann, die Entscheidung darüber nimmt im Durchschnitt noch einmal ein Jahr in Anspruch.(2) Die Zeit bis dahin müssen die meisten Geflüchteten in beengten Unterkünften verbringen. Mit Horst Seehofer (CSU) als neuem Innenminister wird dieses unmenschliche Lagersystem für Flüchtlinge wahrscheinlich noch weiter ausgebaut. 66,2 % der Entscheidungen über Asylanträge des Bundesamts für Migration und Flüchtlinge im Januar 2018 führten nicht dazu, dass diese Menschen hier bleiben dürfen (3). Mit der Einstufung von instabilen Staaten und Kriegsgebieten als „sichere Herkunftsländer“ existiert das Recht auf Asyl nicht einmal mehr auf dem Papier. Für diejenigen deren Asylantrag abgelehnt wurde, die aber bereits einen Ausbildungsvertrag haben, gibt es nun theoretisch noch die Möglichkeit einer sogenannten „Ausbildungsduldung“. [„3+2“-Regel: Wurde eine „Ausbildungsduldung“ erteilt, so darf die Person ein dreijährige Ausbildung bis zum Ende durchlaufen und im Anschluss zwei Jahre in diesem erlernten Beruf arbeiten.] Eine „Duldung“ ist aber kein sicherer Aufenthaltstitel, das heißt die Unsicherheit, ob man nicht in zwei Wochen doch abgeschoben werden könnte, bleibt. Außerdem wird diese Möglichkeit von Bundesland zu Bundesland unterschiedlich angewendet. In Bayern ist es fast ein Ding der Unmöglichkeit davon Gebrauch zu machen. Im Jahr 2017 gab es durchschnittlich jeden Tag einen Anschlag auf Geflüchtete und ihre Unterkünfte (4) Darunter fallen Sachbeschädigung, „Graffiti“, körperliche Gewalt, Brandstiftungen und Sprengsätze. Auch wenn das selten so benannt wird: Das ist Terror. Mehr als 35.000 Menschen sind in den letzten 18 Jahren auf der Flucht nach Europa ums Leben gekommen – und das sind nur die bekannten Fälle, die Dunkelziffer dürfte um einiges höher liegen. (5) 2015 startete SPD-Politiker Andreas Bausewein die öffentliche Diskussion, ob man Kindern von Geflüchteten die Grundschule verbieten solle (6) (in der „Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte“ ist der Grundschulbesuch für Kinder als verpflichtend festgelegt) und BILD erzählt uns täglich die neuesten Geschichten von angeblichem Asylbetrug (7). Wollen wir in einer Gesellschaft leben in der systematisch einer Gruppe von Menschen grundlegende Rechte verweigert werden? Wir als Jugendliche möchten unsere Zukunft aktiv gestalten. Und unsere Zukunft soll nicht in einem Land sein, in dem Ungerechtigkeit und Ausgrenzung auf der Tagesordnung stehen. Unsere Zukunft soll kein zerstörter Planet sein, auf dem unzählige Kriege geführt werden. Deshalb fordern wir aktuell mindestens die Einhaltung beziehungsweise Anwendung der „3+2“-Regel im Sinne einer Vorgabe für die Ausländerbehörden, dass der Ermessensspielraum zugunsten der betroffenen Personen ausgelegt werden muss. Außerdem muss klargestellt werden, dass jegliche Art von Mitwirkungspflicht in einem Abschiebeverfahren für Lehrkräfte, Schulleitung und Sozialpädagog*innen absolut inakzeptabel ist. Ebenfalls inakzeptabel ist die aktuelle Weisung des Kultusministeriums (Bayern), dass ab nächstem Schuljahr das Berufsgrundschuljahr (BGJ) nur noch für Geflüchtete mit „guter Bleibeperspektive“ (abhängig von der Einstufung des Herkunftslands der Person) zugänglich sein soll. So wird bereits im Vorhinein bestimmten Bevölkerungsgruppen die Möglichkeit zu Bildung und Inklusion genommen. Über all diese (beispielhaften) rechtlichen Hürden und Schikanen hinweg, fordern wir, dass Rahmenbedingungen geschaffen werden, die es jedem hier lebenden Menschen möglich machen sein Recht auf Bildung wahrzunehmen. Aufgrund der Mitverantwortung die sowohl der deutsche Staat wie auch deutsche Konzerne für Fluchtursachen weltweit tragen fordern wir damit verbunden die Einführung eines bedingungslosen Bleiberechts und die Legalisierung von Fluchtwegen nach Europa, verbunden mit der Einstellung sämtlicher Waffenexporte, der Auslandseinsätze der Bundeswehr und der Kooperation mit diktatorischen Staaten wie der Türkei, sowie einem Verbot wirtschaftlicher Investitionen und Aktivitäten die mit einer Missachtung der Menschenrechte einhergehen und ein extremes Maß an Ausbeutung bedeuten. 3. Unter welchen Bedingungen wollen wir lernen und leben? Uns geht es nicht nur um die Tatsache, dass das Bildungssystem nicht für alle offen ist. Es geht auch um die Inhalte, die uns vermittelt werden, wie sie uns vermittelt werden und wer darüber entscheidet. Natürlich ist es schwierig das hier kurz und knapp zu sagen. Die konkreten Probleme an Universitäten, Berufs-, Real-, Hauptschulen, Gymnasien und Förderschulen sind zum Teil sehr unterschiedlich, auch von Bundesland zu Bundesland. Deshalb sind wir dafür, dass wir unsere Forderungen in diesem Bereich abhängig von den speziellen Umständen entwickeln und uns dann gegenseitig darin unterstützen. Einige allgemeine Dinge gibt es aber natürlich trotzdem dazu zu sagen. Was wir lernen Ein offensichtlich problematischer Punkt zeigt sich direkt nach der Grundschule. Egal ob wir auf die Förder-, Haupt-, Realschule oder das Gymnasium kommen: Wir werden nicht darauf vorbereitet, was uns nach dieser Zeit erwartet. Klar Lesen, Rechnen und Schreiben sind die Grundlagen und sind wichtig. Aber auf den Berufsmessen die wir besuchen müssen, stellt sich niemand hin und erzählt uns von den Schattenseiten der Arbeitswelt. 2016 wurden in Deutschland insgesamt fast eine Milliarde Überstunden geleistet – unbezahlt. Dass man mit einem Azubi-Gehalt meistens noch bei den Eltern wohnen muss, obwohl man selbstständig arbeitet, wird als normal angesehen. Von den Strapazen als Student*in einen passenden Job zu finden, wollen wir gar nicht erst anfangen. Dass man sich nach den ersten Monaten körperlicher Arbeit oder Sitzen vorm Bildschirm die Wirbelsäule zurechtrücken und am liebsten ein Paar neue Füße anschrauben lassen möchte, sagt einem höchstens der nach einem Arbeitsunfall mit 50 Jahren frühpensionierte Onkel. Von den Problemen und Formalitäten die es mit sich bringt eine Wohnung zu finden, von dem Stress mit Hausverwaltungen, Mietverträgen und Versicherungen erzählt man uns im Unterricht ebenfalls nichts. Davon wie es ist sich mit Ämtern herumzuschlagen wegen Bafög oder Hartz auch nicht. Und wer weiß schon wie man das mit den Steuern regelt? Wie wir lernen In den meisten Bereichen unseres Bildungssystems geht es darüber hinaus immer noch nicht darum uns beizubringen, wie wir uns Inhalte selbst aneignen können. Täglich ärgern wir uns mit (verständlicherweise) unmotivierten Lehrkräften herum, die sich an straffe, durchstrukturierte Lehrpläne zu halten haben. In Klassen von 20 bis 35 Schüler*innen (an Grund-, Haupt- und Realschulen, Gymnasien und Berufsfachschulen) (8) ist es als Lehrer*in nicht leicht den Überblick zu behalten oder auf individuelle Probleme der Schüler*innen einzugehen. . Hinzu kommt, dass Bildung immer noch nicht komplett kostenfrei ist. Material- und Büchergeld, die Finanzierung von Studien- und Klassenfahrten müssen häufig privat getragen oder bezuschusst werden. Laut Aussage des „Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus“ würde damit gewährleistet, dass solche Fahrten „von den teilnehmenden Schülerinnen und Schülern stärker wertgeschätzt werden“ (9). Doch gerade ärmere Mitschüler*innen werden so ausgegrenzt. Sogar Schulwegskosten müssen aus eigener Tasche gezahlt werden, sobald die zehnte Jahrgangsstufe überschritten wird oder die Schule der Wahl eben nicht die nächstgelegene ist (10). Ausgrenzung findet auch dann statt, wenn man uns nach der Grundschule in drei verschiedene Schularten steckt. So werden Vorurteile aufgebaut und uns wird die Möglichkeit genommen, zu bemerken, dass Hauptschüler*innen nicht dumm und Gymnasiast*innen nicht arrogant sind. Selbstbestimmt lernen Wer bestimmt was und wie wir lernen? An den meisten Unis sitzen in den Entscheidungsgremien mehrere Vertreter*innen aus der Privatwirtschaft. Hier ist es vielleicht am offensichtlichsten, dass es vor allem darum geht, dass wir eines Tages gute Arbeitnehmer*innen sind, die ihren Job unter allen Bedingungen machen und sonst keine Wünsche und Forderungen haben. Das dreigliedrige Schulsystem ist allerdings wahrscheinlich das beste Beispiel dafür. Mit 10 Jahren wird für uns entschieden ob wir später mal schlecht bezahlte oder etwas besser bezahlte Drecksarbeit leisten müssen. Das heißt nicht, dass uns viele dieser Jobs keinen Spaß machen würden. Es geht um die Umstände unter denen wir sie machen müssen und die Art und Weise wie wir dafür ausgewählt werden. Auch wenn wir uns ansehen, wie die Ministerien für Bildung mit den Anträgen von Schüler*innen-Vertretungen umgehen (in Mittelfranken wurde anscheinend seit 14 Jahren jeder Antrag mit einer höflichen Ablehnung beantwortet), wird klar: Wirklich dafür interessieren, was wir eigentlich wollen und was uns wichtig ist, tut sich keiner dieser Politiker. Und die Arbeit der „Schüler*innen-Mitverantwortung“ (SMV) wird meistens nur dann laufen gelassen, wenn sie dabei nicht der Schulleitung in die Quere kommt. Wir sind keine Bildungspolitiker*innen, mit Zugriff auf tausende Statistiken und etliche Mitarbeiter*innen, die diese für uns auswerten. Deshalb kann jede*r einzelne von uns nur Dinge anreißen. Aber jede*r einzelne von uns ist Expert*in in den Bereichen die uns direkt betreffen. Und wer könnte besser sagen, was dort schief läuft, als wir? Und wenn wir uns gemeinsam die Zeit nehmen diese Probleme zu sammeln und uns zu überlegen, was hinter ihnen steht, was sie miteinander zu tun haben, dann können wir sehr wohl sagen was sich strukturell verändern muss. 4. Deshalb treten wir in den Streik Die Scheiße die uns täglich fertig macht hat viele Gesichter. Vieles davon taucht in diesem Text vielleicht auch gar nicht auf. Doch all die scheinbar kleinen Probleme im Alltag lassen sich nur langfristig lösen, wenn wir sie gemeinsam angehen. Das selbe gilt für die großen Probleme, die „Politik“. Bildung ist ein Privileg. Und das sollte sie nicht sein. Doch die Forderungen, die hier gestellt werden, sind noch lange nicht alles. Wir fangen spätestens ab heute an unser Schicksal selbst in die Hand zu nehmen. Wir wollen es nicht länger den Direktoraten, Chefetagen und Regierungen überlassen über unser Leben zu entscheiden. Die Jugend wird in den Medien immer nur als Zahl gehandelt, höchstens wird sich noch darüber beschwert, dass wir unpolitisch wären und keine Meinung hätten. Aber selten bis nie darf dort jemand von uns laut und öffentlich seine Meinung sagen. Und selbst wenn wir zeigen, dass wir uns dafür interessieren was um uns herum passiert, dann wird nicht auf Augenhöhe mit uns diskutiert. Wir können nicht die Zukunft aktiv gestalten, wenn wir darin behindert werden die Gegenwart zu kritisieren. Die Forderungen in diesem Text sind an alle Stellen gerichtet, die dazu etwas zu sagen haben. Aus den oben genannten Gründen müssen wir aber davon ausgehen, dass es diesen Stellen wieder egal sein wird, was wir zu sagen haben. Deshalb rufen wir für den 22. Juni 2018 dazu auf verdammt nochmal nicht in die Schule, die Uni, den Betrieb zu gehen, nicht tatenlos in der Gemeinschaftsunterkunft zu bleiben, sondern stattdessen zu streiken, auf die Straße zu gehen und mit uns zu demonstrieren. Wenn wir auf uns und unsere Probleme aufmerksam machen wollen, braucht es eine gemeinsame Aktion die man nicht übersehen kann. Dieses beschissene Bildungssystem funktioniert nur, wenn wir auch mitspielen. Allerdings ist es jetzt höchste Zeit die Regeln dieses Spiels endlich einmal neu zu diskutieren! Leere Klassenzimmer, Hörsäle und Unterkünfte sind für uns nicht nur ein Tag Urlaub von der Realität. Sie sind die Möglichkeit uns kennenzulernen und auszutauschen. Wir können gemeinsam schauen, was wir ändern müssen, damit wir in einer Welt leben können, in die man selbst vielleicht irgendwann noch Kinder setzen möchte. 22.06.2018 – Raus zum Bildungsstreik! Diskussion Muss man das so aufwiegelnd schreiben? Wie kann man noch anders an das Problem Abschiebung herangehen? Was kann man bei der Demo anders machen als nur herum zu laufen? -> Welche Ziele hat man, was möchte man erreichen? * Presse berichtet darüber * Aufmerksamkeit von Politikern auf das Thema lenken und sensibilisieren * Soziale Kontakte knüpfen und/oder wiedersehen * ...
Neue Fachschaftler	MadMäx
Beschreibung: bei uns in der Fachschaft kommt immer weniger Nachwuchs. Wie löst ihr das Problem? Wie stemmt ihr die Ersti-Tage? Richtet sich besonders an Unis/Hochschulen ohne verfasste Studierendenschaft; andere sind natürlich trotzdem willkommen. Soll ein Ideensammel- und -findungsslot werden
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Neue Fachschaftler : AK Neue Fachschaftsmitglieder ~ 20 Teilnehmer Ziel Wie bekommt man neue Fachschaftler? Situation an den Unis TH Nürnberg 30 in Messengergruppe nur wenig wirklich aktive Kein ofiziellen Finanzen Alle 3 Wochen Spieleabend League of Legends Turniere AG Open Source Viele Nerds, aber die WInfer stellen den Großteil der vertretenen Studis Linux Install Parties -> 1 Person kommt. Workshops bauen darauf auf. Sitzungen in der Mittagspause -> Max 1h. Keine Gremienzeit. Schlechter Ruf. "Gruselig" Wenige Profs geben Altklausuren. Haben offiziell keine Altklausuren. HU Berlin Projekt Mate monatliches Grillen auch viele halb aktive Sitzung 17 Uhr Uni Bamberg Versuchen Studis bei EETs in den Fachschafts Moodle-Kurs zu bekommen (regelmäßige Emails mit Sitzungsterminen und Fakultäts-News) im Wintersemester Fachschaftswochenende mit Einladung von Ertis (Spiele, Workshops, Trinken und Co.) Laden zu den Sitzungen ein * Dieses Jahr erstmals "Kennenlernsitzung" (mit auch für Erstis interessanten TOPs) * Kurze Vorstellungsrunde der Fachschaftler und Aufgabenbereiche Neue Fachschaftler direkt einbinden (Einarbeitung in Aufgabenbereiche erfahrener FSler) Abends 18 Uhr. Doodlen Stundenplan Uni Bielefeld viele halbwegs regelmäßige Aktivitäten (Spieleabend, Filmabend, LNdAPP&P (Arbeitsnacht für aufgeschoben Sachen), ) mit potentiellen neuen Fachschaftlern (alle Studis der Fakultät dürfen mitmachen) Ersties werden über StART-Tage (Erstiwoche) an die Fachschaft rangeführt Wer Aufgaben übernehmen will, muss einfach bei einer Fachschaftssitzung dabei sein und kann dann Aufgaben kriegen Potentielle Fachschaftler dürfen mit auf Start-Planungs-Wochenende (ergo Fachschaftsfahrt), wenn Sie dann auch bei den Erstitagen und dem Ersti-Wochenende mithelfen (werden so direkt etwas eingebunden) jeder mit Interesse kann sich auf Fachschafts-Mailverteiler eintragen Fachschaftssitzungen im Semester jede Woche, Vorlesungsfreie Zeit alle 2 Wochen oft auch eher kürzere Sitzungen von einer Stunde, da vieles in Arbeitskreise ausgegliedert ist Sitzung zur Zeit Do 10-12, per doodle (In der Vorlesungsfreien Zeit 16 Uhr) Uni Heidelberg großes Fest (4 Bereichsleiter) viele Erstis, Bereichsleiter kommen auf Erstis zu und lehren sie ein. Uni Duisburg-Essen * erstmal locken mit Bier (nicht kostenlos) * die, die bleiben * Strafen für Fernbleiben von Sitzungen (bei gewählten) * Frischen + Alt, um Wissen zu halten und Sachen nicht zu vergessen * 18 Uhr Sitzungen * Haben keinen schlechten Ruf. * Whatsapp.gruppen mit Mentoren * Freunden sich mit Leuten an. FAU Erlangen-Nürnberg aktuell ~aktiviere~ Studis Einführungswoche: Professorenfrühstuck mit FSIlern, Profs und Erstis, wo versucht wird, Erstis anzuwerben Lan-Party, Spieleabend Stammtisch an unbestimmten Terminen 19 Uhr oder 20 Uhr, nach Poll. Wechseln den Tag und die Zeit im Rhythmus TH Mittelhessen 30 -40 Fachschaftler Grillen 3-4 neue zu Semesterbeginn Freibier bringt nichts Stammtisch Spieleabende Social Media Systems -> Keine Erfahrung mit neuem Studiengang Sitzung 13-14 Uhr Uni Göttingen Unterscheidung: Fachgruppe und Fachschaft (Info, oder Mathe + Info) Regelmäßiger Spieleabend, Stammtisch, Grillen offener Fachgruppenraum, in dem Studis sein können -> Ansprechen, falls jemand regelmäßig da ist Referate ohne konkrete Aufgabenbindung (können herumspringen) lange Sitzungen -> versuchen Sitzungen auf 1-2 Stunden zu begrenzen Stizungszeitpunkt: 18-19 Uhr; jede zweite Woche Kein schlechter Ruf. Platzproblem -> man ist gezwungen, mit den Fachschaftlern auszukommen. -> Fachschaftsgruppengraum ist überlauf für CIP-Pools Karlsruhe gut besuchte Sitzungen, aber wenig Interesse an Themen / kaum Meldungen in Diskussionen Halbe Stunde Sitzungen Vertagen Diskussionen, die weitreichend Sitzung Mittags TU Darmstadt Richten O-Phase selbst aus. Laden mit Uni ein. Semstersprecher werden gewählt. -> Werden in Sitzung eingeladen Erstifahrt Motivierte Erstis -> einspannen Fachschaftsraum rumsitzen -> Spieleabend organisieren lassen oder ähnliches (die wiederum Werbung sind) Mindstorms Robotics Gruppe -> Leute kommen 4-5 neue Leute pro Semester (oft Gruppen, die sich bereits vorher kannten). Gammeln zusammen rum. Helfer Mailingliste Fachschafts-Newsletter mit aktuellen Infos (abonnierbar während O-Phase) 18Uhr - Pizzadienst liefert nicht Evaluation der Fachschaft: Limesurvey Bonn 1-3 Neue pro Jahr Ersti-Sitzung am Anfang des Semester * Einladung über OrientierungsPhase * Themen speziell für Ertis gefiltert Spieleabende haben keine große Wirkung * Saufgruppe + Alt-Fachschaftler Zu viele Alteingessene verhindern Eingliederung von Neufachschaftler * lassen Studis bei neuen Projekten/Ideen entweder selbst machen * oder geben ihnen sehr viele Auflagen * oder sagen, es ist sinnlos, weil sie es nicht können * selten unterstützen sie Bonn Dienstagsabends Uni Paderborn 30 ofizielle aktive nur kleiner Kern aktiv hatten mal Spieleabend keine Leute um Leute zu akquirieren keiner kommt in die Fachschaft 16 Uhr Sitzung nach Doodle. Haben Frühaufsteher und Pendler. Schlechter Ruf Kriegen die Klausuren HS Leipzig 6,5 Menschen; max 13 Leute Kommen 1-2 dazu, 1-2 gehen wenn 1,5 verschwinden, dann weg Grillen, Spieleabend, Filmabend Wurde die O-Phase aberkannt Studiengangsmentoren von der Uni Sitzungen werden immer gedoodled, weil sich viel ändert. Können in Gebäude Haben Gremienzeit, Dozenten ignorieren es. LMU interne Sitzung und danach "Fake"-Erstisitzung Aufteilung in Bereiche mit Zugeordnet * O-Phase * HoPo * Fachschaft (alles was nicht woanders reipasst) * Events * Root Auslagerung in AK's -> Vorstellung in Sitzungen Sitzung alle 2 Wochen AK's sind öffentlich und werden kommuniziert -> Auch mit Mails (Mailing-Liste ist Haupt-Kommunikationskanal) Sitzungen um 18 oder 19 Uhr. 1,5 bis 2 Stunden. Transponder Leute, die komische Kommentare machen, werden ausgeschlossen General Notes Es machen nur Leute fachschaftsarbeit, wenn sie Bock drauf haben, * man muss die Leute kennen Altfachschaftler * will man nicht rauswerfen, weil damit wissen verloren geht * können/wollen sich gegen Ende des Studiums aber oft nurnoch wenig einbringen Sitzungen schrecken Neue oft ab * vor Allem da erste Sitzungen oft sehr lange sind * Themen für Neue oft undurchsichtig * Lösungsansätze * explizite/gesonderte Ersti-Sitzung (2. Sitzung) mit interessanten TOPs Keine Scheiße mit Leuten labern, die den Spaß nicht verstehen Sitzungstermin * meistens abends 17/18 Uhr * u.a. da während des Tages nur 30 Min Pausen * teilweise mittags (1h Mittagspause) * ggf. doodle * Turnus: wöchentlich, zweiwöchentlich Bafög länger beziehbar, wenn man Fachschaftsarbeit machen * muss in manchen Bundesländern gewählt sein Methoden Feedbackbogen zu den letzten Semestern Fachschaft und Hopo trennen und in Vorlesungen für Hopo werben Personenspezifisches Feedback über QR Codes Fachschaftsevaulation Lehrveranstaltungsevaluierung Lehrpreise Merchandise (Streuhut und andere; Fachschaftsfestivalbändchen) Flyer Streiken
Umgang mit GeCHEdigten	Fluffy (TU Dortmund)	n	beliebig, nicht überlappend mit anderen meiner AKs	2h
Beschreibung: Bei den Studienberatungen haben wir immer wieder Menschen, die uns erzählen wollen, dass unsere Uni doof ist, weil sie im CHE Ranking so schlecht abschneidet. Hier sollen Ideen gesammelt werden, wie man auf solche Aussagen richtig antwortet. Wenn ihr keine Ahnung habt, kein Problem, ich auch nicht :D, wenn ihr Ahnung habt, umso besser.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Umgang mit GeCHEdigten :
Akkreditierung - für Einsteiger*innen	Menschen mit Akkreditierungskompetenz	n	nicht gleichzeitig mit en anderen AK's der AK-haltenden	min 1 Slot
Beschreibung: Was ist Akkreditierung eigentlich? Kann man das essen? Wie wirken Studierende mit? Was haben wir davon? Diese Fragen werden in dem AK Akkreditierung geklärt
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Akkreditierung - für Einsteiger*innen : Einführung in das Akkreditierungswesen Vorstellung von Was ist Akkreditierung? Warum wird akkreditiert? Wo wird akkreditiert? Wann wird akkreditiert? Was sind Agenturen? Welche Agenturen gibt es? Was ist Systemakkreditierung? Wie passt der Studentische Akkreditierungspool da rein? Wie können wir mitwirken? Warum ist es wichtig dass Personen von der KIF aktiv als Poolmitglied und beim Pool mitwirken? Was für Probleme gibt es? Welche Fragen deren Sätze mit "w" anfangen habe ich noch? Mitschrift Bei Bedarf KIF440 Diskussion:Akkreditierung Links Akkreditierung bei Wikipedia studentischer Pool Akkreditierungsrat Wahlen Entsendungen in den studentischen Akkreditierungspool Dominik Weitz (Uni Magdeburg) Helene Lisabeth Kiel (Uni Magdeburg) Thorben Neumann (HS Emden-Leer) Michelle Liebers (Uni Bielefeld) Daniel Stöber (Uni Bielefeld)
Akkreditierung Austausch	Menschen mit Akkreditierungskompetenz	n	nicht gleichzeitig mit en anderen AK's der AK-haltenden	min 1 Slot
Beschreibung: Für Fortgeschrittene - ein Austausch über Erfahrungen, Probleme und die Weiterentwicklung des Akkreditierungswesens
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Akkreditierung Austausch : Es empfiehlt sich für diesen AK schon zu wissen was es mit dem Thema Akkreditierung auf sich hat. Gerne auch schon mal akkreditiert zu haben. Einstiegs AK ist da drüben: KIF460:Akkreditierung Einstieg. Letzte KIF: KIF455:Akkreditierung Austausch Vorschau Themen sind frei: Austausch eurer Erfahrungen im Akkreditierungswesen Politische Situation im Akkreditierungswesen Aktuelle Fragen des studentischen Akkreditierungspools Kekse? Mitschrift Besonderheiten Akkreditierung Studiengänge Informatik Weiterbesetzung ASIIN Fachausschuss Informatik Vorstellung der aktuellen Änderungen im Akkreditierungssystem Auflagenerfüllung Systemakkreditierung Thomas zeigt seine Dokumente mit Dokumentation der Unterschiede PVT in Bochum Anfang Juni Nicht besprochen wer hinfährt Resolutionen Nur mal so vorsorglich, wer weiß schon :) Keine Resolution 1 Resolution 2 Resolution 3 Resolution n
Überarbeitete Gremienmenschen	Franziska	n	nicht gleichzeitig mit Akkreditierung und den anderen AK's von Franziska	min 1 Slot
Beschreibung: Iteration 5 - nach "Wie kann man das bei Neuen verhindern?", "Was tun, wenn es bei einem selbst zu spät ist?", "Selbsthilfegruppe Überarbeitete Gremienmenschen" und "Stressabbau für überarbeitete Gremienmenschen" kommt nun "Welche Verantwortung haben eigentlich Hochschulen und Studierendenschaften?" - das Problem scheint in irgendeiner Form System-inherent zu sein und hier stehen beteiligte Stakeholder in der Verantwortung. Was können Hochschulen und Studierendenschaften tun, um eine Überarbeitung ihrer Gremienmitglieder zu verhindern? (Evtl Resolution...?)
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Überarbeitete Gremienmenschen : Überarbeitete Gremienmenschen Ein Link: https://pad.informatik.uni-goettingen.de/p/gremienmenschen Anwesende Fachschaften TU Ilmenau Kaiserslautern Würzburg Erlangen HU Berlin Göttingen Hannover Aachen Stuttgart Chemnitz Oldenburg Tübingen Emden/Leer HS Rhein/Main FJena Paderborn Karlsruhe Hamburg LMU München TU Dortmund Hintergrund-Zwischeninformation: Burnoutursachen nach http://docplayer.org/17662344-Ich-wuensche-ihnen-einen-schoenen-nachmittag.html Chronische Arbeitsüberlastung Hohe Fremdsteuerung Mangelnde Anerkennung Zusammenbruch der Gemeinschaft Fehlen von Fairness Widersprüchliche Werte Probleme: * Es gibt sehr gutmütige Menschen, die sich ausnutzen lassen und sich selbst ausnutzen * Angst, dass andere das nur halbherzig machen * Diversität von Verantwortungsbewusstein und Pflichtbewusstsein * Es gibt zu wenig Menschen, die sich engagieren, deswegen engagieren sich immer die gleichen * Nachwuchsprobleme zT * Junge scheuen sich Verantwortung zu übernehmen * auch ein Psychologischer Faktor * Druck von außen schnell fertig zu werden, aber auf der anderen Seite zu viel Inhalt im Studium * manche Dinge kann man nicht vor die Wand fahren lassen * Die kleinen Dinge läppern sich auch hoch * Neue trauen sich nicht, weil neue/große Themen unbekannt sind, so dass Arbeit an den alten Hasen hängen bleibt * Angst vor Langeweile * Wertschätzung von allen Seiten fehlt (HS-Leitung, Studierende, Profs ...) * Leute, die nach von anderen gemachter Arbeit ohne Bereitschaft selbst was beizutragen meckern * Stress aufgrund von Menschen etc. führt zu Gefühl von Zeitmangel * fehlende Kritikfähigkeit mancher Leute Probleme von Seiten der Uni * Mehrheit in universitären Gremien durch Profs besetzt -> stud. Vertreter müssen viel besser argumentieren, um ernst genommen zu werden * Umgang der HS-Leitung mit der Studierendenvertretung * Profs nehmen die Arbeit der Studierenden nicht wahr, bzw. wollen das nicht Mögliche Lösungen: * Kompensation für Studierende, die sich engagieren (nicht als Anreiz): https://user.informatik.uni-goettingen.de/~anna.boesemann/20170711_Protokoll_Austauschtreffen.pdf * Achtung der Arbeit der Studierenden durch die Profs * Gremienslot * Arbeit delegieren - auch an Hochschulinstitutionen (Gleichstellungsrat, Studiendekanat, ...) * idealerweise fließende Übergabe * Kommunikationstraining für Studierendenvertretende-Gremien AK-Iteration die 2. (Fokus Uni - Probleme und Lösungen) Brainstorming Studierendenvertretungen werden für Instantfeedback angerufen Argumente von Studierenden muss perfekt ausgearbeitet sein um gehört zu werden Personen sind bekannt und deshalb wird man bei allem angesprochen Lösungsansatz: Appellierung an Uni, dass VertreterInnen auch anwesend sein können in (nicht) öffentlichen Gremiensitzungen -- Möglichkeit der Nachwuchsschaffung Hierarchiegefälle -- Mitarbeiter aller Ebenen kommen nicht zu Studierenden, sondern nur Studis zu allen Leuten Anerkennung/Wertschätzung der Arbeit kommt nicht an (wohlmöglich unbewusst) Lösungsideensammlung Vertreter*innen anwesend Argumentationsansätze: Professoren müssen nicht mehr die jährliche Grundlageneinarbeitung der Studierenden übernehmen, wenn man Nachwuchs dabei haben kann Verschwiegenheitserklärungen Neue Leute bekannt machen und sich selbst "nicht mehr zuständig" Menschen mit vielen Gremien aktiv nach jahrelanger Erfahrung aus Gremien zurückstellen Als Mensch der Gremien abgibt und bekannt ist: Direkt sagen, dass man das nicht mehr macht und wer das jetzt macht. Vielleicht sogar aktiv hingehen und Nachfolger vorstellen verschiedene Menschen mal mitnehmen, sd. die Professoren diese auch kennen und sich bei Anliegen nicht auf eine Person fokussieren Nicht ernst genommen -> doppelter Vorbereitungsaufwand "bekannte" Studierende werden ernster genommen -> macht euch bekannt Hierarchie-Gefälle auflösen Professoren bei ALLEN Veranstaltungen einfach (vllt im cc oder direkt) miteinladen "wir haben nie ein offenes Ohr für Professoren" (die Sicht der Lehrenden einnehmen und dessen Bedürfnisse erfüllen) .. Ergebnis: es wurde sich bei uns "ausgeko***" Sensibilisierung für Studentische Gremienarbeit von Seiten der Professoren/Fakultäten "Was tun wir" Vorstellung für PHD und Profs Professoren immer einladen (Erfahrung: die kommen irgendwann) Professoren mit "persönlichen Karten" einladen, falls sie immernoch nicht auftauchen bei FS-Veranstaltungen Ideen und Probleme, die man hat ans Studiendekanat als Auftrag abgeben (spieß umdrehen) Parallele Veranstaltungen auflösen Gremienslots (siehe erster Teil des AK) Ausdoodeln anstatt Termine festgelegt zu bekommen Anderes Vorgaben für (z.B: Studiendekanate) wie sie mit Anfragen der Fachschaft umzugehen haben regelmäßige (z.B. monatliche) Treffen mit Menschen aus dem Studiendekanat zum Reden über diverse angefallene Themen und Fragen NEIN sagen üben und machen nicht direkt "ja" sagen, wenn Themen von Profs nicht ausschließlich Studis betreffen (erst über Kapazitäten nachdenken, bevor man ja sagt) Darüber Nachdenken, warum man sich überarbeitet fühlt (nicht uniseitig)
PAG in Bayern und PsyKHG in Bayern	Franziska und gerne andere Menschen mit Kenntnis	n	vor der Reso-Dealine und nicht gleichzeitig mit den anderen AK's von Franziska und nicht gleichzeitig mit der Soli-Demo	min 1 Slot
Beschreibung: Derzeit wird das PAG (Polizeiaufgabengesetz) in Bayern novelliert. Dabei werden weitereilende Änderungen vorgenommen. So soll die Polizei bald Maschinengewehre und Handgranaten nutzen dürfen. Doch nicht nur das. Auch die Nutzung sog. "Intelligenter Videoüberwachung" im Öffentlichen Raum und bei Demonstrationen, sowie die Nutzung von Dronen (wobei der Begriff nicht genauer definiert ist), das Einschleusen von V-Leuten in Chats und vieles mehr werden möglich gemacht. Auch das PsychKHG (Psychisch-Kranken-hilfsgesetz) wird derzeit in Bayern ausgearbeitet. Hier wird ein großer Fokus auf die Unterbringen und spätere (in Ermangelung eines anderen Wortes) "Überwachung" von psychisch kranken Menschen gesetzt. Die KIF sollte sich mit diesen Themen, insbesondere der unreflektierten und von Unkenntnis gezeichneten Einsetzung von Technik auseinander setzen und dazu positionieren. PAG-Drucksache Schreiben-Innenmysterium PsychKHG-Drucksache Schreiben-Gesundheitsmysterium
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:PAG in Bayern und PsyKHG in Bayern : Polizeiaufgabengesetz und Psychisch Kranken Hilfsgesetz in Bayern Allgemeines Änderungen der Gesetze in Bayern Gab bereits viele Proteste dagegen zB gestern in München rund 40.000 Personen in München Regierung möchte Gehalt des AKs Formulierungsvorschlag Julian: “Der AK möchte es festgehalten wissen, dass wir zu den nicht konkret angesprochenen Artikeln weder Zustimmung noch Ablehnung bekunden möchten.” (noch zu diskutieren) PAG https://www.bayern.landtag.de/www/ElanTextAblage_WP17/Drucksachen/Basisdrucksachen/0000013000/0000013038.pdf https://www.innenministerium.bayern.de/assets/stmi/ser/gesetzentwuerfe/gesetzentwurf_-_gesetz_zur_effektiveren_Überwachung_gefährlicher_personen.pdf Drucksache 17/20425 Änderungsanträge Drucksache 17/21890 Drucksache 17/21889 Drucksache 17/21888 Drucksache 17/21887 Drucksache 17/21886 Drucksache 17/21885 Drucksache 17/21516 Drucksache 17/21515 PsyKHG https://www.bayern.landtag.de/www/ElanTextAblage_WP17/Drucksachen/Basisdrucksachen/0000014000/0000014418.pdf https://www.stmgp.bayern.de/wp-content/uploads/2018/01/2018_01_15_entwurf_baypsychkhg.pdf https://md.kif.rocks/pag_psykhg_bayern?both https://freiheitsrechte.org/home/wp-content/uploads/2018/05/GFF_Synopse_BayPAG.pdf AK Protokoll PAG Vorgehen Wir gehen die Artikel des PAG durch und bewerten diese auf den Informatikbezug und notieren, was daran problematisch ist. Auf Grundlage der Ergebnisse soll eine Resolution geschrieben werden. Hierbei sollte auch das Gesamtbild betrachtet werden, einzelne Teile können gesondert an andere FSen weitergeleitet werden, die es betrifft. In der Resolution sollte am Ende ein Satz rein, dass wir zu den nicht erwähnten Artikeln nicht hinreichend Expertise hatten um diese abschließend zu bewerten. Tendenziell sehen wir sie dennoch kritisch. Relevante Teile Alles ab Artikel 30 (Abschnitt III “Datenverarbeitung”). Wir gehen auf die derzeot vorliegenden Änderungen sowie die ÄA der CSU ein (nicht auf die Änderungen, welche bereits seit August in Kraft sind.) Im einzelnen problematische Gesetzesstellen: Art. 13 (1) Nr. 1 b. Begriff der “drohenden Gefahr” - Juristisch höchst fragwürdiger Begriff - Es kann u.U. keine Vernichtung der erkennungsdienstlich aufgenommenen Daten verlangt werden Art. 14 (3) DNA-Analyse zu erkennungsdienstlichen Maßnahmen - Nicht für KIF relevant, sollte aber an die BuFaTa Biologie weitergeleitet werden Art. 15 (1) Nr. 2 Vorladung zum Zwecke der elektronischen Aufenthaltsüberwachung - Vermutlich ist damit das Verpassen einer elektronischen Fußfessel gemeint - An dieser Stelle nicht direkt problematisch Art. 16 Platzverweis, Aufenthaltsanordnung, Kontaktverbot bei drohender Gefahr, Meldepflicht bei Gefahr ohne richterliche Anordnung Art. 18 richterliche Entscheidung (betrifft Gewahrsam während Rauschzustand) - Problematisch hierbei ist, dass eine richterliche Entscheidung ohne Anhörung nur aufgrund der Aussage der Polizei erfolgt und die betreffende Person auch nicht informiert wird Art. 18 (2): “zuständiges Amtsgericht” wird ersetzt durch “zuständiges Gericht”. - könnte erster Schritt hin zur Einrichtung von “Spezialgerichten” wie etwa zur Terrorismusbekämpfung sein? - De facto haben wir davon aber keine Ahnung Art. 22 (2) “Durchsuchung von Sachen”: Es können auch Speichermedien durchsucht werden, die “räumlich getrennt” sind (z.B. Clouds, Server, auf die per SSH zugegriffen werden, E-Mail-Listen-Postfächer etc.) - hochgradig problematisch“, da der betroffene Personenkreis u.U. unüberschaubar groß wird. Art. 22 (3): Einfügung von Durchsuchung”vor Ort" - Es besteht unter Umständen kein Anwesenheitsrecht der durchsuchten Person bei der Durchsuchung Art. 23 “Betreten von Wohnungen” (1) Nr. 3 “gegenwärtige Gefahr” –> “dringende Gefahr” - überragend problematisch aufgrund der Ausweitung von Kompetenzen der Polizei Art. 24 (i.V.m. Art. 92) Zuständigkeit des Gerichtes für Wohnungsdurchsuchungen Art. 25 “Sicherstellung von Sachen”: auch bei drohender Gefahr, es können auch Daten sichergestellt werden sowie der Zugriff hierauf ausgeschlossen werden - Probleme, vor allem, da es keinen richterlichen Beschluss braucht Art. 27 “Verwertung von Sachen”: Bei Versteigerung von Datenträgern müssen zuvor personenbezogene Daten gelöscht werden - Warum nur personenbezogene Daten? –> problematisch Art. 29 Übertragung von Befugnissen, die sonst nur die Bundespolizei hat auf die Landespolizei, soweit es grenzpolizeiliche Aufgaben betrifft. Art. 30 Allgemeine Grundsätze zur Datenverarbeitung –> wird DSGVO-konform gemacht (allerdings gilt die DSGVO nicht für Sttrafverfolgungsbehörden) Art 32 Erhebung von molekulargenetischen Daten - Problematisch, da untersuchte Merkmale u.U. ein vollkommen falsches Bild der*s Täter*in wiedergeben. - Wissenschaft ist nicht unfehlbar. - Art. 33 Offene Bild- und Tonaufnahmen - Möglichkeit für Übersichtsaufnahmen und -aufzeichnungen Art. 33 (4) Bodycams - Nicht unproblematisch, da Polizei selbst entscheidet, ob sie läuft oder nicht. Als Beweismaterial gegen die Polizei somit wahrscheinlich unbrauchbar Art. 33 (5): Automatische Mustererkennung - Problematisch, da im Einzelfall fehlerbehaftet - Hier werden statistische Methoden auf Einzelfälle verwendet Art. 34: Bei Gefahr im Verzug muss nicht mehr eine richterliche Genehmigung für eine elektronische Aufenthaltsüberwachung eingeholt werden - Auch hier Ausweitung der Kompetenz der Polizei, Entfernung des richterlichen Vorbehalts (könnte aber an anderer Stelle geregelt sein) Art. 35 Postsicherstellung - Es kann auch Post von Personen sichergestellt werden, die das Zeugnisverweigerungsrecht haben (z.B. Anwälte, Ärzte,) - Postdienstleister (das sind Post- und Telekommunikationsdienste) werden gezwungen, das Postgeheimnis verletzen zu lassen Art. 36 Besondere Mittel der Datenerhebung - Mustererkennung auch verdeckt, Einsatz “intelligenter Technik” - Kontakt- und Begleitpersonen sind “Mittel zur Datenerhebung” –> Offensichtlicher Verstoß gg. Art. 1 (1) Grundgesetz - tbc Popularklage von Jura-Studierenden dreier Universitäten https://www.rph1.rw.fau.de/files/2018/05/Popularklage-Endg%C3%BCltige-Fassung_ohne-Adressen-neu.pdf Mögliches Rahmengerüst Die 46,0. Konferenz der Informatikfachschaften in Bremen spricht sich deutlich gegen das Gesetz zur Neuordnung des bayerischen Polizeirechts (PAG-Neuordnungsgesetz) aus. Die 46,0. Konferenz der Informatikfachschaften in Bremen spricht sich absolut und fundamental dagegen aus, dieses Gesetz als mögliches Muster für alle Polizeigesetze in Deutschland zu nutzen. Die 46,0. Konferenz der Informatikfachschaften in Bremen kritisiert nachdrücklich die bayerische Landesregierung für ihre unreflektierte und von Unkenntnis gezeichnete Nutzung neuer Techniken wie sogenannter “intelligenter Videoüberwachung”. Die bayerische Landesregierung geht von einem statistischen Fall aus, doch in der Strafverfolgung geht der statistischen Fall zu ungunsten des Einzelfalles. Die bayerische Staatsregierung demonstriert Unverständnis in informatischen und datenschutztechnischen Grundlagen. Die Durchsuchung von räumlich getrennten Speichermedien wird als hochgradig problematisch betrachtet, da der betroffene Personenkreis und die betroffenen Speichermedien unter Umständen unüberschaubar groß werden kann. Neben der Tatsache, dass angezweifelt wird, ob die Polizei die personellen Mittel und die fachlichen Kenntnisse zur Verarbeitung dieser Datenmengen hat, muss kritisiert werden, dass auf diese Weise das Recht auf informationelle Selbstbestimmung aller Bürger*innen verletzt wird. Der Einsatz von unbemannten Luftfahrtsystemen zur Datenerhebung wird als kritisch betrachtet, insbesondere die fehlende Definition des Begriffs “unbemanntes Luftfahrtsystem” sowie die weitere technische Ausstattung. Die 46,0. Konferenz der Informatikfachschaften in Bremen prangert an, dass das das Gesetz zur Neuordnung des bayerischen Polizeirechts (PAG-Neuordnungsgesetz) zu einer lückenlosen Überwachung aller Personen in Bayern, Deutschland und daüber hinaus führen kann. Es ist festzuhalten, dass die Begründung des Gesetzestextes weitergehende Befugnisse ermöglichen, als nach dem Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland zu rechtfertigen sind. Des Weiteren sind unter anderem die Begriffe der “drohenden Gefahr”, “Explosivmittel” und “unbemanntes Luftfahrtsystem (Drohne)” weder in der Begründung noch im Gesetzestext hinreichend (wohl)definiert. Die 46,0. Konferenz der Informatikfachschaften in Bremen fordert die bayerische Staatsregierung dazu auf, diesen Gesetzesentwurf zurückzuziehen, ein Anhörungsverfahren mit Expert*innen aller Fachbereiche - insbesondere für den Bereich der IT - und genug Zeit und Raum für inhaltliche Diskussionen zuzulassen und die Proteste gegen das Gesetz als demokratisch legitim anzuerkennen. Begründung Im AK haben Teilnehmende der 46,0. KIF etwas weniger als die Hälfte aller Artikel des Änderunggesetzes durchgearbeitet. Aufgrund der Vielzahl der Änderungen und des Diskussionspotenitals der einzelnen Änderungen möchte der AK darauf hinweisen, dass man sich nicht positiv und auch nicht negativ zu den nicht behandelten Änderungen äußert. Dabei kamen unterschiedliche Beispiele zusammen getragen, bei denen die Teilnehmenden des AK Bedenken äußerten. Art. 13 Abs. 1 Nr. 1 b. Begriff der “drohenden Gefahr” Art. 22 Abs. 2 “Durchsuchung von Sachen”, räumlich getrennte Speichermedien Art. 23 Abs. 1 Nr. 3 “Betreten von Wohnungen” Art. 32 “Erhebung von molekulargenetischen Daten” Art. 33 Abs. 4 und 5 “Offene Bild- und Tonaufnahmen” Art. 35 “Postsicherstellung” Art. 36 Besondere Mittel der Datenerhebung Dies sind nur wenige Beispiele. Mit diesen Beispielen möchten die Teilnehmenden des AK’s heraus heben, in welchem Sinne diese Gesetz geschrieben ist. So spielt der Schutz vor einer etwaigen möglichen Bedrohung durch terroristische Anschläge für die Staatsregierung eine signifikant wichtigere Rolle als das Recht auf informationelle Selbstbestimmung aller Bürger*innen. In diesem Sinne sind die Teilnehmenden des AK’s der Meinung, dass derzeit die Sicherheitslage in Deutschland sehr gut ist. Insbesondere im historischen Kontext befinden wir uns in sehr friedlichen Verhältnissen. Daher ist es nicht verständlich, woher die Notwendigkeit entsteht für ein derartiges Gesetz, welches die freiheitlichen Rechte der Bürger*innen in diesem Maße einschränkt. Die Teilnehmenden des AK’s weisen an dieser Stelle auf die Zeit der RAF (Rote Armee Fraktion) hin. In dieser Zeit nutze das BKA (Bundeskriminalamt) Rasterfahndung, massenhafte Datenerhebung ,-speicherung, -klassifizierung und -auswertung. Bereits in dieser Zeit warfen nicht nur Datenschützer*innen dem damaligen BKA-Chef Horst Herold vor, den*die gläserne*n Bürger*in schaffen zu wollen. In dieser Zeit bestand im Vergleich zu heute eine Bedrohungssituation. Vor diesem Hintergrund werden die Kompetenzen, die der Polizei in diesem Gesetz zu gesprochen werden sollen, deutlich weitergehenden sind als die des BKA in der Zeit der RAF. Im Laufe des AK’s kristalisierte sich auch insbesondere die Befürchtung heraus, dass die der Polizei zugestandenen Kompetenzen durch einige Mitglieder der Polizei missbräuchlich genutzt werden können. Diese Befürchtung wird vor allem durch den Wegfall des richterlichen Vorbehalts beispielsweise im Art. 25 “Sicherstellung von Sachen”. Hier können bei drohender Gefahr Daten sichergestellt werden und der Zugriff hierauf ausgeschlossen werden, jedoch ohne eine richterliche Anordnung. Die Teilnehmenden des AK’s sehen ein großes Problem darin, dass Horst Seehofer bereits angekündigt hat, das dann neu gefasste Polizeiaufgabengesetz aus Bayern als Vorlage für ein Muster-Polizeiaufgabengesetz zu nutzen. Diesem Ansinnen stehen die Teilnehmenden des AK’s extrem kritisch gegenüber. Des Weiteren möchte der AK anmerken, dass der Umgang von Mitgliedern der bayerischen Staatsregierung mit den Protesten gegen das Gesetz keinesfalls dem guten demokratischen Ton entspricht. Menschen vorzuwerfen, sie wären durch “Lügenpropaganda” “verblendet” worden, ist einer demokratisch gewählten Regierung nicht würdig. Leute - keine Handgranaten und Maschinengewehre für die Polizei, die wollen das selbst nicht. Seid ihr eigentlich doof! #AmerikanischeVerhältnisse Die KIF wendet sich gegen das Gesetz zur Neuordnung des bayerischen Polizeirechts (PAG-Neuordnungsgesetz). Diese Reform: - ist kacke - führt zu lückenlöser Überwachung - führt insbesondere im Kontext der kürzlichen Historie bayrischer Gesetze zu einem Polizeistaat - gibt der Polizei Rechte wie seit 1945 nicht mehr. Insbesondere zeigt sich dies, an folgendes Artikeln. - Artikel xx Clouddurchsuchung - Artikel xx Änderung von Daten - Artikel xx Versteigerung von Datensträgern - … Auch die weiteren Artikel stärken das Bild des Gesetzes einen Polizeistaat aufzubauen. Diese Mängel sind nicht mehr heilbar deshalb ist das Gesetz insgesamt abzulehnen.
Gruppenarbeiten im Studium	Franziska und Ente <3	n	vor der Reso-Deadline und nicht gleichzeitig mit den anderen AK's von Franziska	min 1 Slot
Beschreibung: Alle kennen sie - die Gruppenarbeiten. Man soll eigentlich lernen, wie das dann später in der Arbeitswelt wird. Doch die meisten von uns lernen häufig, dass die Zusammenarbeit mit Menschen anstrengend und selten Zielführend ist. Eigentlich ist es die Aufgabe der Hochschulen uns gewisse Kompetenzen zu vermitteln, doch das ist nicht der Fall. Kritisches Reflektieren, Sozialkompetenz, Persönlichkeitsbildung und Befähigung zum zivilgesellschaftlichen Engagement bleiben auf der Strecke. In diesem AK wollen wir darüber reden, wie es besser geht und wie eine gute Vorbereitung auf Gruppenarbeiten durch die Hochschulen aussehen kann. (Resolution in Aussicht)
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Gruppenarbeiten im Studium : Gruppenarbeiten im Studium (KIF 46.0) Pad: https://md.kif.rocks/460-gruppenarbeiten?both Vorstellung/Teilnehmer TU Ilmenau/2 TU Darmstadt/5 Nürnberg/1 Chemnitz/1 HTWK Leipzig/1 Bamberg/2 Emden/3 Göttingen/1 Austausch Was habt ihr für Arten von Gruppenarbeiten? Wie werden diese betreut, vorbereitet, nachbereit und alles was dazugehört. Chemnitz: Softwarepraktikum und Datenstrukturen Zufall, ob man die richtigen Leute hat keine Kompetenzvermittlung zu Gruppenarbeiten Ilmenau: Softwareprojekt vorhanden, vorher Softwaretechnik Einführung im Softwareprojekt mit 8 Personen mit einem Betreuer Manche Betreuer*innen machen das gut, anderen ist es vollkommen egal Emden: Softwareprojekt/Projektmanagement kleine Gruppen möglich. Problem, dass man Gruppen finden muss. Projekt mit 17 Leuten gemacht, in Kleingruppen gesplittet, dann war die Kommuinkation kaputt Gruppenarbeiten für Übungsaufgaben etc. Ilmenau: weitere Veranstaltungen mit Gruppen, die für Bonuspunkte vorgestellt werden Lösungen werden nicht alle vorgestellt Göttingen: Programmierpraktikum mit 3-5 Leuten, die von Tutor*in betreut werden. Es gibt Leitfaden für Tutor*innen aber keine Tutorenschulung ZESS Kompetenzzentrum bietet "Kommunikationskurse" Nachfrage -> Aufgabenverteilung nicht gleichmäßig? Sozialer Aspekt abdecken? Nürnberg: Gruppenbildung per E-Learning Gruppen mit "Nichts-Tuer*innen" existieren wenig Leute, keine Anonymität, jeder kennt sich hilft scheinbar ProfessorInnen lassen uns alleine Darmstadt: Glaubt, dass Uni durchaus Handhabe hat, es muss die Uni nur auch interessieren z.B. per git Aktivität Chemnitz: Uni kann auch Sozialkompetenzen in Studiengänge aufnehmen Teile markieren, wer was gemacht hat Emden: Teile markieren ist je nach Veranstaltung und Prinzipien nicht immer möglich Wenn dann Probleme entstehen mit Prof reden, dieser hatte keine Lösung Ilmenau/Allgemein: Uni hat auch Verantwortung, Dinge zu vermitteln z.B. "employability" d.h. wir müssen Kompetenz erlernen, wie man in Gruppen arbeitet Individualleistung muss bewertet werden -> funktioniert tendenziell, wenn die Betreuer*in gute Arbeit machen Nürnberg: Peer Review in Informatik 1, bekommt nur Code und reviewed den auch aus Kapazitätsproblemen eingeführt, nicht direkt Gruppenarbeit Teilweise "Desaster" weil Beleidigung in Peer Review Es gibt möglichkeit, dass Vorlesungen reviewed werden, aber nur gute Professor*innen nehmen das war Gruppenarbeit zur Webprogrammierung Leipzig: relativ viel Gruppenarbeit. Auslosung der Gruppen. Softwareprojekt 8-10 Leute mit 3 Masterstudierenden als Betreuer im 3.Semester Masterstudierende sind ScrumMaster und ProjectOwner, wenn die Masterleute, dann alles selber machen, ist es blöd Am Ende eine Peer to Peer Bewertung, im Ticketsystem sieht man auch, wer was macht Darmstadt: Kennlerntreffen bei Gruppen, die sich nicht kennen. War nicht super gut, aber sie haben versucht Konfliktlösung zu thematisieren Gruppe von 3 Leuten geben Aufgaben ab. Gibt Gruppenfindungsforum, aber man kann Glück und Pech haben Es gibt von abgegebenen Aufgaben Testate. Code wird vorher hochgeladen, wodurch Leute, die nichts tun, auch eine gute Note bekommen haben -> in Beispielfall durch Kommunikation gelöst Bachelorpraktikum geht über halbes oder ganzes Jahr. Hat eine Gruppenleitung (hat im Beispiel nicht funktioniert, weil die Gruppenleitung nichts gemacht hat) -> keine Qualitätskontrolle Dresden: Legomindstormprogrammierung in Gruppen mit zufälliger Zusammensetzung Bewertung einheitlich. Es wird in Form von Vorstellungen herausgefunden, ob gleichmäßig viel gemacht wurde. Wenn Gruppe zumindest, bekommt Person schlechtere Note später noch Gruppenarbeit mit externen und internen Gruppenarbeiten. Extern nur mit "entsprechenden" Noten möglich Nachfrage Ilmenau: Es werden also Leute nach Note in Gruppe geclustered, Gute Leute kommen in Gruppen, weniger gute in eigene Gruppe, d.h. keiner da, der denen helfen könnte? -> Ja, ist mehr oder weniger so. Noch kein Hebel gefunden, wie man dagegen vorgeht Göttingen: neue Veranstaltung mit Gruppenprojekt in Göttingen bietet Freiheit. Beispielgruppe versucht dies zu Nutzen um Kommunikative Bestandteile einzubauen Best Practices Chemnitz: Gruppenmitglieder nicht würfeln. Dass man mit Leuten zusammenarbeitet, die man sich selber aussucht Leipzig: Problematik, dass man sich in der Arbeitswelt auch nicht seine Mitarbeiter*innen aussuchen kann. Bei uns gibt es die Möglichkeit Leute aus dem Projekt rauszuwerfen, wenn es garnicht klappt. Dann gehen wir zum/r Dozent/in und lassen den entfernen. Es fallen auch Gruppen komplett auseinander. Ilmenau: Auch wichtig für Best Practice wäre, dass man vor dem Projekt Gruppenkommunikation und Gruppenarbeit lernt. Beispiel hatte Gruppe mit Leuten aus gemsichten Studiengängen. Hat gut geklappt, da die WiInf-Studierenden Gruppenarbeit und Projektorganisation geübt haben Bamberg: Zwiespalt zwischen Würfeln und selber aussuchen. Schlechteste Erfahrung mit Gruppen, die gemischt zwischen bekannten und unbekannten Leuten besteht Emden: Betreuer*innen-Sicht -> Zusammengewürfelte Gruppen laufen immer schlechter als die, die sich kennen, aber Leute, die sich kennen brechen mit "mehr Radau" auseinander. Man macht es vermutlich wie mans macht, immer falsch Rhein-Main: Per Fragebogen an Studierende tariert Professor*in die Gruppen aus, so dass unterschiedliche Stärken und Schwächen in der Gruppe vertreten sind. Ilmenau: nicht komunizierter Zeitpunkt, wenn Leute sich in "Gruppenbildungssystem" eintragen können. Im Modulhandbuch sollte Gruppenarbeitskompetenz stehen. Wenn Gruppen auseinanderbrechen, wäre gut wenn dies begründet sein müsste (Reflektion) Darmstadt: Gruppen in Form von Praktika können cool sein, eher nicht bei Übungsbetrieb, weil man sich dann die Aufgaben irgendwie aufteilt, einer der anderen in den Arsch tritt, da hat man keinen weiteren Vorteil. Am Ende des Semesters den kram nochmal machen, weil man nur einen Teil gemacht hat, aber alles für die Prüfung braucht Harte Teilnehmerzahl in Praktikum macht Lerngruppen Probleme Ilmenau: Es muss auch klar sein, dass es ein "Erfolg" ist, wenn das Projekt "scheitert". D.h. man lernt auch aus gescheiterten Projekten Leipzig: Gemischte Gruppen funktionieren ganz gut zu lernen, was man zu tun hat und vielleicht eher lassen sollte wäre noch gut Darmstadt: Tutor*innen sollten auch bewertet werden, damit etwas passiert, um die eine Qualitätssicherung festzustellen Gemischte Gruppen gibt es. Andere Studiengänge suchen "gute Programmierer*innen" um dann nichts tun zu müssen Dresden: Aufgaben sollten gleichen Schwierigkeitsgrad für alle haben aber Ausgestaltungsmöglichkeiten bieten. Bamberg: Kommunikationskanäle werden geschaffen in den Gruppen Göttingen: Rollenverteilung in der Gruppe - sollte verteilt sein und das muss auch ermöglicht werden. Aufwand ist natürlich da (Gruppe finden, Kommunikation, Feedbackrunden etc.), sollte auch in Credits sich wiederspiegeln. Leipzig: Kommunikation viel über E-Mail Wenn man kein WhatsApp benutzt, ist das blöd, wenn dennoch viel über solche Kanäle kommuniziert wird Dresden: Uni sollte Plattform für größere Gruppen zur Verfügung stellen Messenger etc. sollte Gruppen überlassen sein, Ilmenau: Betreuer*in legt Kommunikationsplattform fest Uni stellt gitlab bereit Best Practises Gruppenmitglieder nicht würfeln, sondern aussuchen(?), gemischte Gruppen aus verschiedenen Fächern Möglichkeit Leute raus zu werfen aus dem Praktikum (Hebel gegen Leute, die nicht mitarbeiten) Gruppenkommunikation vor dem Gruppenprojekt lehren und üben, warum klappt eine Gruppenarbeit nicht [Thomas aus Nürnberg, Snaums aus Chemnitz, Nico aus Emden - zusammen mit 1,2,8] Wofür sollten Gruppenarbeiten verwendet werden? (z.B. nicht bei nachfolgender Klausur) [Simone aus Darmstadt, Arina aus Leipzig, Tobias aus Dresden] Anzahl Gruppenmitglieder als "Korridor" (bspw. [3..5]) Socializing in der Gruppe (man geht mit den Leuten in die Mensa etc.) [Fabi aus Darmstadt, Tim aus Darmstadt, Kiki aus Emden] Betreuung und Qualitätssicherung, Anforderungen an die Betreuer stellen Es ist auch Erfolg, wenn Projekt scheitert - Kommunikation [1,2,3,8 zusammen] Gruppen mischen durch verschiedene Studiengänge, da diese verschiedene Kompetenzen mitbringen Feedbackkanal zur Betreuung (Qualitätssicherung) [Jannis aus Darmstadt, Norman aus Emden, Franziska aus Ilmenau - mit 7] Schwierigkeit der Aufgabenstellung sollte gleich bzw. ähnlich sein für alle Gruppen. Rollenverteilung erlauben und Projektorganisation als Arbeitsaufwand und Leistung ansehen [Janika aus Darmstadt, Ente aus Göttingen, Thorsten aus Privat] Uni sollte Kommunikationsplattform bereitstellen, Gitlab / SVN, Wiki (?) [Erik aus Ilmenau, Lilith aus Aachen, Marius aus Bamberg] Wofür sollten Gruppenarbeiten verwendet werden? Erwerb von Sozialkompetenzen Es steht nicht der Erfolg des Projekts, sondern die Gruppenarbeit an sich im Fokus Programmierprojekte Das Projekt selbst ist für die Note relevant Arbeit kann sinnvoll aufgeteilt werden Es wird keine Klausur darüber geschrieben Eventuell theoretische und praktische Übungsabgaben Es sollte während des Übungsbetriebs sicher gestellt werden, dass alle Gruppenmitglieder die Kompetenzen erwerben Nach Möglichkeit sollte Individualbewertung eine Option sein, z.B. Einzelabgaben, auf denen eine Gruppe angegeben werden kann, aber nicht muss Socializing in der Gruppe Zeitliche Probleme Viele soziale Gruppen, aber nur 1x Mittagessen Es setzen sich automatisch weitere Menschen dazu Auch Abends weg gehen oder sonst irgendwas machen Wenn der erste Eindruck schon schlecht war, sagen einige Menschen vermutlich leider schon ab und haben keine Lust, noch Socializing zu betreiben Pendler*innen können Abends nicht weg gehen (kein Zug) Konsens: Socializing ist wichtig, aber schwer! Nach einem Projekt sowohl den Erfolg als auch Misserfolg feiern Aber vor allem auch den Erfolg Die Uni sollten den Menschen nahelegen, dass Socializing wichtig ist Betonen, dass es sehr wichtig ist, den Erfolg am Ende zu feiern! Die Gestaltung der Treffen muss individuell sein, da die Möglichkeiten stark von der Zusammenstellung der Gruppe (Lebensituation, Pendelwegen, Freund*innen, …) abhängen. Qualitätssicherung, Anforderungen und Feedback bei/für Tutor*innen Anonymes Feedback über Forum wird direkt angegangen und verbessert Tutor*innen müssen geschult werden Didaktik und wie geht das so mit Gruppenbetreuung Beschwerden über die Tutor*innen muss durch die HS bzw. den Fachbereich ernstgenommen werden Gruppe muss in die Bewertung des*r Tutor*in mit einbezogen werden Feedback über Tutor*in geht an die nächst höhere Stelle es sollten nicht rein studentische Betreuung sein. Wissenschaftliche Mitarbeitende sollten ebenfalls für Gruppe zuständig sein, als Ansprechpartner*in auch für die studentischen Tutor*innen Betreuende Person sollte sich für Projekt und/oder Studierende interessieren. Regelmäßige Treffen und guter Kontakt mit Unterstützungsangebot für Studierende. Betreuende Person sollte auch Feedback an Studierende geben. Rollenverteilung erlauben und Projektorganisation als Arbeitsaufwand und Leistung ansehen Brainstorming * Lehrende müssen Bewusstsein für die Relevanz von Projektorganisation haben * Im Projekt gegenseitig Lob verteilen -> auch für Organisation * Bei vielen Testaten, mit Fragen: "Wie sieht diese Codezeile" aus -> wie bringt man das dort ein? * Fragen auf Bereiche aufteilen (z.B. Projektorganisation) * Nur Leute, die entsprechendes getan haben, antworten auf die entsprechenden Fragen * Studierenden müssen Bewusstsein für die Relevanz von Projektorganisation haben * -> siehe Gruppenarbeit üben und lehren (s. anderer Punkt) * mehrere Gruppenarbeiten um verschiedene Rollen einzunehmen * erste Gruppenarbeit Organisationsrollen nicht in der Gruppe haben, sondern bei Betreuer (dafür siehe gute Betreuung) Vorraussetzungen: * grundlegend gute Betreuung (siehe "gute Betreuung") * Gruppenarbeitskompetenz vermitteln um Bewusstsein für Relevanz von Projektorganisation zu schaffen (siehe Gruppenarbeit lehren und üben) Ansätze * mehrere Gruppenarbeiten um verschiedene Rollen einzunehmen * Gruppen nach solchen Kompetenzen aussuchen können/müssen (Studiengangsspezifisch) * Bewertungschemata sollten Projektorganisation als Punkt beinhalten * Im Projekt gegenseitig Lob verteilen, dabei Kategorien angeben lassen (Projektorganisation, Programmierung, Architekturentwurf, Review, Konfliklösung, etc.) * weiteres ist zu erarbeiten ... Kommunikatopnskanäle durch Uni alle Gruppenmitglieder nutzen die Dienste idealerweise von Uni gestellt Trennung von Freizeit-Programmen code-affine Plattformen (Slack, Trello etc.) Git-Einführung incl. Merge/Include-Tools, Issues Meta-Info in Wiki Rollenverteilung, Terminologie, Vorgehensmodell, Historie Treffen, Code-Guidelines Off-Topic auslagern direkter Kanal zum Betreuer (z.B. Slack Channel) Gruppenkommunikation du braucht jmd. der die Führung übernimmt respektvoller Umgang Rhetorik / Schlüsselkompetenzen-Kurse als Pflicht im Studium einheitlicher Kommunikationskanal Aufgabenverteilung, entweder einer übernimmt die Führung und verteilt Aufgaben oder Basisdemokratisch in größeren freien Projekten 7-sprung schema Struktur, Terminplan, fixe Zeiten #### Gruppenmitglieder aussuchen man kennt sich, Komm.-Wege klarer und einfacher man sieht sich auch öfters, "Flurfunk" #### Menschen rauswerfen Problem: Gruppe könnte sich gegen einzelne verbünden positiv: man wird Nichts-Tuer los sonst keinerlei Handhabe? #### Betreuung Professor*in sollte Aufgaben kennen
Fachschaftsadmin Austausch	Thomas (RWTH)	n	während der KIF	1 Slot
Beschreibung: Dies soll die Möglichkeit zum Austausch der BOFHs unserer Fachschaften geben.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Fachschaftsadmin Austausch : Anwesende RWTH Aachen, U Münster, TU Ilmenau, Duisburg, TU Darmstadt, TH Mittelhessen, Uni Bamberg,TU Hamburg, LMU München, Uni Münster, Uni Hannover, TU Dresden Serverkauf Münster will einen eigenen Server für die FS kaufen Eigenen Server beim RZ reinstellen, selbst in die Räume, …? Als Alternative VM beim RZ mieten Wenn man das ins Hochschul-RZ o.ä. stellt: Garantien einholen, wie lang das da steht, wie man drankommt, etc. Ceph (Storagecluster) http://chneukirchen.org/blog/archive/2018/01/anatomy-of-a-ceph-meltdown.html Administrationstools Ansible Puppet SaltStack pass, passmenu Dokumentation git-repo Ticketportal (Kanban, Request Tracker, OTRS) Wiki (DokuWiki, Zim) Authentifizierung Finger weg von Active Directory. OpenLDAP macht nicht unbedingt Spaß, tut aber den Job ziemlich gut FreeIPA hat auch ein paar eigene Fallstricke phpLDAPadmin Apache Directory Studio LTSP Es machen Leute damit Terminalserver/Thinclients/Fatclients Drucken CUPS ist blöd Drucken ist immer noch ein ungelöstes Problem. Computer sind noch zu neu. größtes Problem der Informatik nach den Umlauten Single Sign-On Lösung mit Kerberos? Foren Die 2000er haben angerufen und wollen ihr Interweb zurück Alle wollen ihre Foren eher abschaffen Mails sind immer noch gut, aber die Leute müssen damit umgehen können Einige verwenden IRC, Slack oder dergleichen Rocketchat ist wohl blöd zum aufsetzen (rumdockern oder so)
Fachschaftsmailadressen und -listen	Thomas (RWTH)	n	während der KIF	1 Slot
Beschreibung: Wie machen das andere FSen mit FS kontaktieren, intern Mails verteilen, etc.?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Fachschaftsmailadressen und -listen : Anwesende RWTH Aachen, TU Dortmund, TU Ilmenau, HU Berlin, TU Darmstadt, U Osnabrück, U Magdeburg, TU Dresden, U Bonn, LMU München Wie macht ihr das eigentlich mit den Mailinglisten? Aachen Geteilt zwischen Mathe, Informatik, Physik Kontaktadresse nach außen (Fachschafts-Adresse) fs@, gleichzeitig zur internen Kommunikation Jede AG eine Liste Sammelliste für alle AGs (Liste an wir@ → Geht an alle Unterlisten) Mailinglisten können die Admins direkt anlegen Magdeburg Kontaktadrese nach außen (Fachschafts-Adresse) (post@) alle Gewähllten + alle, die als „aktiv“ bezeichnet werden AGs haben eigene Listen,auf diesen Lsten ist post@ Mitglied keine Trennung von Mails von außen und interner Kommunikation TU Ilmenau Jeder FSR hat eigene Mailingliste „fachschaftsrat-XX@tu-ilmenau.de“ StuRa hat eine Mailingliste „stura@tu-ilmenau.de“ es gibt auch noch ne Liste für alle Gremienmenschen „aktive@stura.tu-ilmenau.de“ jedes Referat hat eigene Mailingliste „ref-XX@tu-ilmenau.de“ auch keine Trennung von Mails von außen und von innen Mailinglisten werden vom Referat-IT des StuRas verwaltet (alle @stura.tu-ilmenau.de). Folgen: neue ML ist schnell angelegt es gibt keine Beschränkungen für das Anlegen von Mailinglisten, weil werden von einem Verein auf dem Campus und nicht von der Uni gehostet es gibt für wirklich **alles** eine ML StuRa hat insgesamt 168 MLs bei diesem Verein + X MLs bei der Uni manche (wenige) Listen werden auch von der Uni gehostet, aber vom Ref-it verwaltet alle @tu-ilmenau.de Listen beispielsweise „fachschaftsrat-ia@“ es gibt auch für jeden Studiengang eine ML beispielsweise „bachelor-in@“ aber diese wird auch von der Uni verwaltet HU Berlin Zwei Kontaktadressen nach außen (fsIni@… und fachschaft@…) Jeder kann Fachschaft Abbonieren, aber die Liste hat offiziell keine Nutzungsdefinition Auf FSIni wird man zugelassen, wenn man regelmäßig zu den FS Treffen kommen Da sind auch alle daruf, die auch in einem gewählten Gremium sind Es gibt seperate Listen für andere Gremien TU Dortmund fsinfo für interne Kommunikation (fsr und Gremienmenschen, ehemalige) Jedes Gremium (inkl. FSR) hat eine Liste, teilweise auch einige FsR-Posten fsinfo-studis für studienrelevante Infos Neu aus fsinfo-studis ausgelagert: Jobangebote fsinfo-talk für studienirrelevante Infos (gemäßigt aktiv) Jede AG eine Liste Sonstige Listen (O-Phasen-Teamer, O-Phasen-Orga, jeder O-Phasen-AK...) Listennutzung gerade bzgl. AGs/O-Phase durch Telegram teils stark zurückgegangen TU Dresden Eine Liste, auf der alle Aktiven plus Alten etc. stehen, Kontaktadresse nach außen sowie zur internen Kommunikation fsr-kandidaten@ für Leute, die noch nicht aktiv sind extern@ für Jobangebote an Studis AGs haben auch noch Listen Die einzelnen Listen sind nicht verknüpft U Osnabrück Mailingliste (Fachschaftler + Aktive) Moderierte Liste für extern (Jobs, Infos zu Veranstaltungen...) U Bonn Mailinglisten dank Umzug down für einen Monat Fachschafts-Mailingliste für intern fs-news für Spieleabende und Krams Spaßmailingliste Jobbörse TU Darmstadt fs@, gesamte aktive Fachschaft, Subscription per Antrag auf der Sitzung Zur Kontaktaufnahme von außen, ebenso zur internen Kommunikation Jeder Unterausschuss (der eine haben will) bekommt eine Liste Haben für das Adminteam seit neustem ein Ticketsystem LMU München Maillinglisten für Kontakt nach außen/zu Studis/nach innen Maillingslisten mit sympa für uns/Studienrendenvertretung/andere Neuen einschärfen, bei Antworten die interne Liste in CC zu setzen Problem: Leuten beibringen, ihre Mailclients zu konfigurieren Notizen: Erstaunlich viele Leute verwenden mailman und sympa Instant Messaging die LMU hat ein RocketChat aufgesetzt, das ist hübsch und moder und bunt viele Informatiker und Altnasen verwenden IRC, das ist mit einem RocketChat Kanal gesynct (matterbridge) empirisches Ergebnis: man kann Leute nicht dazu tragen, Messenger zu verwenden, die sie partout nicht wollen viele FSen haben Gruppen in Diensten wie WhatsApp und Telegram, die Anwesenden sind aber sehr verhalten begeistert
trans* und queer im Studium	minituex	n+1		1-2h
Beschreibung: Dieser AK dient dem Informationsaustausch wie queerfreundlich Universitäten sind bzw wo und wie sie queer- und speziel transfeindlich sind.Von "Wie kann der Name geändert werden" zu "wie wird offene trans- und queerfeindlichkeit von Mitstudierenden und Lehrpersonal geahndet"
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:trans* und queer im Studium : Anwesend waren u.a.: Mone, Motte, Asterix, Flego. Bei weiteren Fragen, Problemen und Anregungen wendet euch gerne an sie. In diesem AK wurden Informationen gesammelt und mögliche Verbesserungen und Handlungsanweisungen für Universitäten im Umgang mit trans und queeren Menschen gesammelt. Der Arbeitskreis ist zu folgenden Ergebnissen gekommen: In Unis sind Namensänderungen oft leider immer noch mit einem hohen Aufwand verbunden. Dies ist einerseits durch Gesetze bedingt, andererseits hat der AK erfreut festgestellt, dass einzelne (Informatik-)Lehrstühle intern sehr offen mit dem Thema umgehen. Eine gute Idee für Fachschaften ist es, eine eigene Form zum Gendern einzuführen. Beispielsweise verwendet die Gruppe Aktiver Fachschaftika die griechische, geschlechtsneutrale Endung -ikon (-ika im Plural). Im Erstsemesterheft wurde das ausführlich erklärt und konsequent durchgezogen ([1]). Anregung: Auch in anderen Fachschaften so ein System durchsetzen. Ein konsequentes Gendern ist allgemein ein guter Anfang für ein angenehmes Klima. Hilfreiche Webseite, falls mal kein passendes Wort einfällt: [2] Es sind Protokolle zu älteren AK's vorhanden. Diese Dokumentation dient lediglich der Ideensammlung.
Crashkurs: LGBTQIA+	minituex	n+1		1-2h
Beschreibung: Was bedeutet das Akronym und was steckt dahinter. Wer sind die Menschen die sich damit identifizieren? Grundlegende Informationen zu queeren Identitäten, wie und vorallem wie nicht über sie gesprochen werden soll. Welche Probleme und Diskriminierung sie erfahren und wie nicht-betroffene etwas gegen diskriminierung tun können. Wie hängt queer mit Queerfeminismus zusammen und was sind eigentlich TERFs, SWERFs und NERFs (nein, keine Schaumstoffgeschoss-schießenden "Waffen")
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Crashkurs: LGBTQIA+ : Wofür steht eigentlich LGBTQIA+ und was bedeuten die Identitäten? Dies ist ein Crashkurs der über queere nicht/hetero/cis/dya/... Identitäten aufklärt, erklärt warum viele Informationen die "in der gesellschaft anerkannt sind" falsch und gefährlich sind und informiert wie über queere Identitäten gesprochen werden sollte. Er erklärt was Queerfeminismus ist und was das mit LGBTQIA+ zu tun hat, wer oder was TERFs, SWERFs und NERFs sind und warum Sichtbarkeit und explizites Ansprechen wichtig sind. Für queere Menschen: Es werden auch queerfeindliche Begriffe (Slurs) verwendet damit erklärt werden kann warum diese Begriffe gänzlich aus dem Wortschatz zu streichen sind. Die Leitung des AKs nimmt sich heraus, trans und queer feindliche Menschen aus dem AK auszuschließen. Dies erfolgt nach z.B: mehrfacher transfeindlciher Ausrufe/Kommentare und nachdem der Hinweis auf Unterlassung und warum etwas trans-/queerfeindlich ist ignoriert wurden.
Autismus-Spektrum-Störung im Informatikstudium	Dave	je nach Interesse	Do oder Fr nachmittag	2h
Beschreibung: Nachdem mir eine Autismus-Spektrum-Störung diagnoztiziert wurde, habe ich oft genug das Gefühl, bei doch so einigen Informatik-Studis ebenso entsprechende Züge zu erkennen. Daher möchte ich in diesen AK der Frage nachgehen, was eine Autismus-Spektrum-Störung (veraltet auch: Asperger-Autismus) eigentlich ist, wie sie sich im Leben und im Informatikstudium positiv wie negativ auswirkt, welche Vorurteile existieren, wie hoch die Dunkelziffer unter Informatikstudis eigentlich ist und ob und wie es von Lehrendenseite sinnvoll ist, auf ASS speziell einzugehen. Vielleicht kommen wir zum Schluss, dass keine Handlungsnotwendigkeit besteht, vielleicht schreiben wir ein paar Hinweise für Lehrende zusammen. Eingeladen zu dieser Gesprächsrunde sind alle, egal ob nicht betroffen, ob ahnungslos betroffen, möglicherweise betroffen, vielleicht betroffen, mal als Autist beschimpft, andere als Autist beschimpfend, vermutlich betroffen, überzeugt betroffen oder diagnostiziert betroffen.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Autismus-Spektrum-Störung im Informatikstudium : Einleitung: Woher kam die Idee für den AK? Bereits diagnostizierte Freunde machten auf Symptome aufmerksam, also begab Dave sich zur Diagnose. Unter der Prämisse "It takes one to spot one" bemerkte er, dass die Häufung von Autisten unter Informatikern höher zu sein scheint als in der Normalbevölkerung, also kam die Idee zu diesem AK auf, um Awareness zu streuen. Vorurteile gegenüber Autisten Autismus sei Trisomie 21 -- NEIN. Es ist gar nicht so schwer, damit zu leben, wie oft geglaubt -- es ist nur eine höhere Schwierigkeitsstufe. Es wird gesagt, Autisten hätten keine Empathie, das stimmt nicht wirklich -- sie funktioniert nur viel besser gegenüber anderen Autisten; hinzu kommt, dass neurotypische Menschen keine Empathie für Autisten haben. Für einen Autisten ist das Leben wie ein Computerspiel, in dem der Schwierigkeitsgrad "Extra hart" gewählt wurde, während alle anderen auf "Normal" spielen -- zwar erreicht ein Autist in vielen Bereichen auch die höheren Level, muss dafür aber wesentlich mehr Energie und Zeit aufwenden. Symptome (Beispiele, von Fall zu Fall verschieden) man schaut anderen Menschen beim Reden nicht automatisch in die Augen (wozu auch? Man redet ja mit Mund und Ohren...) sensorischer Input führt schnell zu Reizüberflutung *("Reizfilterschwäche")* (oftmals durch Input, den andere Menschen gar nicht wahrnehmen würden -- Reiz sei hier definiert als "jeglicher Input ans Hirn, der Konzentration erfordert". Für reizfilterschwache Menschen sind das nun mal sehr viele Inputmöglichkeiten: das reicht vom Kratzen der Kleidung über die Nebengeräusche der Umwelt bis hin zu Gedankengängen, die man grad nicht los wird.) (häufig) Kommunikation: Nichts mit Smalltalk anfangen können Telefongespräche sind schwierig (zu schmaler Kommunikationskanal, zu wenige Signale, aus denen Informationen kognitiv erfasst werden können) Probleme, zwischen den Zeilen zu lesen. Oftmals angewiesen auf den konkreten Wortlaut. Reden meist wörtlich und rein sachlich, neurotypische Menschen lesen da nur leider zwischen den Zeilen z.B. Aggressivität oder Arroganz heraus, die gar nicht intendiert ist. Kognitive Empathie (grob gesagt: intuitives Erkennen der Befindlichkeit des Gegenübers) stellt Schwierigkeit dar, oftmals nur grobe Einordnung des Befindens einer Person möglich. Affektive Empathie (grob gesagt: Mitgefühl mit dem Gegenüber) ist dagegen oft im Übermaß vorhanden; wird aber kaum gezeigt oder sogar unterdrückt (da Gefühlsregungen in der Kindheit zu oft mißverstanden werden). hingegen kommunikation zwischen Personen des Spektrums meistens gut möglich Kindheit: Oftmals Außenseiter, oft sehr gute Noten ohne Anstrengung Reaktion des Umfelds nach Diagnose von anderem Autisten: "Wilkommen im Club" allgemeine Neugier Vereinzelt "Du doch nicht!", aber seltener als erwartet Umgang mit Autisten Wie baue ich Gespräche mit Autisten auf direkt sprechen umgangssprachliche Bedeutungen und unterschwellige Botschaften vermeiden (sie führen gern zu Mißverständnissen) Smalltalk vermeiden Danach: Fragerunde mit Dave und einem weiteren Betroffenen Leider zu hohe Gesprächsgeschwindigkeit zum Protokollieren Tipps zur Selbst/Fremddiagnose Ein Punkt ist nicht ausreichend und nicht jeder Punkt muss auf jeden Autisten zutreffen. "Kennst du einen Autisten, kennst du einen Autisten!" Intelligenz Gute sprachliche Fähigkeiten Sprachverständnissschwierigkeiten in Gruppen Soziale Regeln müssen angelernt werden (Aufbau von "Protokollen" des Umgangs miteinander) Zu stark internalisierte Protokolle können zwanghaft werden Nonverbale Kommunikation ist eine Schwierigkeit Schweierigkeiten sich in andere Menschen hineinversetzen zu können Überrascht, dass Verhalten/Aussagen verletzend oder unangebracht sind Probleme mit Smalltalk und Ähnlichem Details werden eher wahrgenommen als das große Ganze Fast zwanghaftes Nachverfolgen von Plänen/Routinen Über/Unterempfindlichkeiten von Reizen Kann zu Overload (Überlastung; das definitive Gefühl, "hier jetzt raus zu müssen, sonst passiert was!!!") und danach Meltdown (Aggressiver Ausbruch, ist aber eher der Versuch eines Befreiungsschlags) oder Shutdown (völlige Abschottung in sich selbst, kaum noch Fähigkeit zur Kommunikation) führen. Weiterführende Links Selbsttest Autismus-Quotient Schattenspringer (Comic von Daniela Schreiter: Innensicht einer Asperger-Autistin) Die ersten Kapitel gibts auch online! Introspektive des Autismus wird in Fachliteratur leider kaum bis nicht abgebildet, da herrscht eine (oft inkorrekte) Außensicht vor.
Doppeltes Ehrenamt (FSR + x)	Jake (Jena)	112-n		1 Slot
Beschreibung: Austausch über die Meisterung mehrfacher Ehrenämter, wenn neben der Fachschaftsarbeit noch mehr ist, seins DLRG, THW, FF, MHD, JUH, ASB, DRK, ...! Nutzen heraus stellen & Wege dies zu unterstützen finden! Oder einfach nur über best practice Beispiele reden!
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Doppeltes Ehrenamt (FSR + x) : AK Doppeltes Ehrenamt (FSR + x) Anwesende Unis: Karlsruhe, Jena, Chemniz, Kaiserslautern, Münster, München, Würzburg, Magdeburg Wie kommt das Studium voran? Startschwierigkeiten für 6 Semester Regelstudienzeit werden 8 Semester gebraucht (Vgl. AK Regelstudienplan/Bafög) ca. 50% in Regelstudienzeit von den Anwesenden; der Rest + 1 oder 2 Semester; teilweise n Semester länger wenn Bafög-Bezug, dann zwangsweise Probleme mit Prüfungsordung und Badfögamt ect. z. B. müssen bis Ende des 3. FS 57 ECTS Pünkte (Jena) erreicht sein Finanzierung Manche Stipendien bekommt man durch Ehrenamt, aber sie erfordern noch zusätzliches Ehrenamt (Pro Tip: Deutschlandstipendium) KL: sehr niedrige Mieten Man stellt sich selbst für seine Arbeit bei der Uni an (z.B. ein Verein stellt Rechnung für ein studienrelevante Veranstaltung) Aufwandsentschädigungen durch Uniweite Studierendenvertretung Nebenjob falls das noch reinpasst Kalender / Plaung von Terminen Google Kalender / Online Kalender gut um mit anderen zu teilen und für Absprachen Groupware (SOGo) Noch besser für Gruppen Terminfindung xD Analoge Kalender regelmäßige feste Termine Uni-Stundenplan seperat https://www.wunderlist.com/ <- falls man mal mit mehreren Personen ToDolisten haben will Wer ist trozdem (deshalb!) glücklich? Die meisten Prokastinieren Uni Dinge werden duch Ehrenämter prokrastiniert und umgekehrt viele normale Prokrastierpunkte werden nicht angewendet (Netflixen, Zocken usw.) nicht mehr so tiefe Kontakte oder Konzentration auf wenige Freundekreise gemeinsam Essen gehen (muss eh gemacht werden und hat gleichzeitig soziale Kontakte) Explizit Aufgaben aufheben, die man ohne Hirn machen kann, um halbwegs sinnvoll zu Prokastinieren. Tageslauf verschieben so dass einen Teil in Zeit liegt in der "normale" Menschen schlafen (dabei auf ausreichenden Schlaf achten) oft schwierig durch feste Termine und Zeiten An und zu verdräng man Arbeit und tut so als ob einem langweilig wäre Kann man verschiedene Ehrenämter bzw. Kenntnisse aus Ehrenämter verknüpfen? Softskills auf jeden Fall (Reden vor Menschen, Protokoll schreiben, Dinge Abschätzen, Selbstständigkeit, Reden mit Dozenten auf Augenhöhe, richtig E-Mails schreiben) Organisationsstrukturen immer etwas zu planen, wenn gerade Leerlauf ist kann Ehrenämter nutzen um neue Kenntnisse zu erlernen Zeiten bei Reisen nutzen xD (Staatliche) Unterstützung? nicht wirklich vorhanden: pro für ein Jahr Gremienarbeit an der HS nur 1 zusätzliches Regelstudiensemester oftmals kein Entgegenkommen durch Dozenten, z.B. Abgabe von Übungsserien sprich z.B. das Verschieben des Abgabetermin oftmals nicht möglich leider wissen auch nur wenige Angestellte der Unis die Arbeit des FSR zu schätzen was ist mit FSR-Schmarotzern? "Tag des Ehrenamts" alte Menschen schlagen sich für eine Uhrkunde gegenseitig vor z. B. Kleingärtnerverein, es wird das gebraucht, was wirklich hilft... "Ehrenamtskarte" (einige Bundesländer) https://www.lbe.bayern.de/engagement-anerkennen/ehrenamtskarte/index.php JuLeiCa (Bundesweit) Folgen: gesundheitliche Folgen durch zu wenig Schlaf, zu viel Stress sportlicher Ausgleich kommt zu kurz Selbstoptimierung: bessere Selbstausbeutung, Entfremdung von der eigenen Persönlichkeit Probleme mit Prüfungsordung und Bafögamt Rechtsschutz JuLeiCa Vereinshaftpflichtversicherung Ideen: gezielt nach Menschen mit Erfahrung zur Unterstützung, Aufgabenteilung suchen für FSR Grund: Selbstständigkeit und Erfahrung fehlt oft bei neuen Menschen noch schlimmer Studierende haben Absprüche an FSR, sehen die Arbeit des FSR nicht
Campusnet als SLM	Lutz, Kin (TU Dresden)	am besten aus jeder betroffenen Fachschaft mindestens 1	am Tag, an dem Lutz hier ist	1
Beschreibung: Die TU-Dresden ist eine von 60 deutschen Hochschulen, in denen Campusnet als Student lifecycle managementsystem verwendet wird. In einer Testrunde unter dresdner Studierenden wurden neben vielen visuellen und strukturellen unzulänglichkeiten sind uns letztendlich auch ein paar Sicherheitslücken in die Hände gefallen. Die Frage ist nun, wie gehen wir damit um, dass 1,5 Millionen Studierende eine 10 Jahre alte Software benutzen, die nicht ansatzweise in der Lage ist, die Aufgaben zu erfüllt, für die sie geschaffen/bezahlt wurde.
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Unisex Toilette	Von Birne (Uni BOON)			1
Beschreibung: Wir wollen Unisex-Toiletten in unserem Gebäude haben, wie ist bei euch die Lage, habt ihr so etwas, wie habt ihr das erreicht.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Unisex Toilette :
Solidemo PAG Bayern	Von Birne (Uni BOON)	viele	10.05.	idk
Beschreibung: Es gibt eine große Demo in München gegen das PAG. Es gibt eine Soliveranstaltung und wir wollen uns beteiligen.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Solidemo PAG Bayern :
DSGVO	Silas (Uni München)	n+1	nicht gleichzeitig mit Fachschaftsadmin, KIFAdmin oder PAG-Sachen	1
Beschreibung: Am 25. Mai tritt die DSGVO (Datenschutzgrundverordnung) in Kraft. Inwiefern betrifft uns das als KIF / als Fachschaften. Welche Maßnahmen habt ihr getroffen? Ich selbst kenne mich auch nicht gut mit der DSGVO aus, soll daher ein Austausch-AK werden. Ich gebe die Leitung des AKs gerne ab, falls sich jemand schon intensiver mit DSGVO beschäftigt hat. Bonus: Andere lustige Kombinationen die sich mit "DSGVO" abkürzen lassen bitte an mich
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:DSGVO : Als Vorbereitung empfehlenswert: GDPR for Nerds Pad: https://fachschaften.rwth-aachen.de/etherpad/p/dsgvo Maillingliste (funktioniert tatsächlich schon! - erst registrieren): https://lists.fachschaften.org/sympa/info/kif-dsgvo Allgemeine Leitfäden kommerziell: https://www.onlinehaendler-news.de/recht/gesetze/25948-eu-datenschutzgrundverordnung-aenderungen.html https://www.datenschutz-grundverordnung.eu/wp-content/uploads/2017/05/20170406_Fahrplan-zur-DSGVO-Was-ist-bis-Mai-2018-zu-tun.pdf https://www.creanet.ch/mm/ESET_-_DSGVO_Leitfaden.pdf https://www.datenschutzzentrum.de/dsgvo/ https://www.bitkom.org/Themen/Datenschutz-Sicherheit/DSGVO.html https://github.com/lukasleitsch/dsgvo-checkliste https://github.com/qbi/DSGVO-Liste https://www.zendas.de/themen/informationspflichten.html (Nur aus manchen HS erreichbar) https://dsgvo-gesetz.de/ (alle Artikel zur DSGVO) Datenschutzerklärung https://datenschutz-generator.de/ Muster: https://dsgvo-muster-datenschutzerklaerung.dg-datenschutz.de/ Deine Uni? Studierendenschaft ist nur eine juristische Person Datenschutzbeauftragten direkt fragen sieht es nicht im eigenen Gebiet Asta hat dann ein Gespräch angezettelt um das selber umzusetzen beinhaltet mindestens: welche Daten erhoben und verarbeitet werden ob und in welcher Form Daten an Dritte weitergegeben werden ein Widerrufsrecht / Recht auf Lösung / Opt-Out für den Nutzer ein Ansprechpartner für Fragen Datenverarbeitungsprozesse Anmeldung der Erstis zu O-Phase Frage: Gibt es einen Systematischen Ansatz? Es muss alles transparent gehandhabt werden. Eigene persönliche Daten auf Anfrage einsehbar immer Opt-in Privacy by Design Folgende wichtige Punkte umfasst die DSGVO (Struktur) Informationspflichten Organisatorisch: Sicherheit muss garantiert sein Auskunftspflichten Recht auf Vergessenwerden Datensparsamkeit Meldepflichten Was passiert mit den bereits existierenden Daten? Eine Fachschaft trickst ein bisschen um Daten, die bisher genutzt wurden weiter verwenden zu dürfen (es sei denn der Nutzer widerspricht) Offene Fragen Cookie Warnung nur notwendig, wenn die Daten zum Tracking genutzt werden Wäre es erlaubt bei nicht aktivierter Box in einem Formular nachfragen, ob sie das wirklich tun will Was macht man, wenn jemand seine Daten aus einem Git-Repo entfernt haben will Frage zu Backups -> Antwort: Bei der DSGVO müssen pers. aus Backups so schnell wie möglich gelöscht werden Daten sperren statt löschen geht nicht mehr so gut man darf (vermutlich; Quelle fehlt) Daten behalten wichtig: NUR als Backup wichtig: Löschanfragen müssen unmittelbar bei wiederherstellung durchgeführt werden Wer ist verantwortlich dafür für Datensicherheit zu sorgen Antwort: Admins müssen Datenschutzbeauftragte DSGVO sieht Datenschutzbeauftragtenschulung für >1800€ auseinander; die Uni macht das nicht; Wer ist dafür jetzt verantwortlich? Inhaber der Domain könnte da ein Indikator sein besser mal bei der Uni anfragen? Einschätzung Arbeitsaufwand als Privatperson: finde ich Gut als Verantwortlicher: Transparenz ist die Arbeit wert im Asta: ich brauche Unterstützung Brauchen wir einen Datenschutzbeauftragten Unis lehnen ab dafür verantwortlich zu sein alle öffentlichen Stellen brauchen einen -> alle Teilkörperschaften öffentlichen Rechts (i.d.R. AStA) getrennt zwischen Verantwortlichem (Inhalt) und Auftragsverarbeiter (z.B. Server-Betreiber) -> vollkommen unklar, wer das stellen muss Was sollen die Strafen bei öffentlichen Institutionen Löschpflicht für Pseudonymisierte Daten (u.c. Umfragen) https://dsgvo-gesetz.de/art-89-dsgvo/ <Frage???> allen Nutzern eine Mail schreiben ab der Anmeldung (da wird man zwangsweise z.B. mit Datenschutzerklärung konfrontiert) Was mit Wahldaten? geht wenn die Uni das in ihren Ordnungen stehen hat wichtig: danach vernichten (schreddern) Wie finde ich Raus ob meine Uni konform ist? Muss ich auch z.B. in Abgabesystremen für Klausuren informieren? ja, aber die uni darf das, wenn der prof das braucht Wenn Papierdaten mit Elektronischen verknüpft. Muss ich da eine Datenschutzerklärung haben? Logging IP-Adressen sind persönlich Zugriffslogging ist doof, weil man speichert bevor der Nutzer dem zustimmen kann Sind IP-Blacklists jetzt voll mit Persönlichen Daten? Darf man die verwenden? Wie sieht das mit dem KIF Wiki aus? Auftragsverarbeiter ist Bremen Datenschutzerklärung fehlt Was ist, wenn jemand Daten reinschreibt? Foren-Haftungsfrage? Wie weist man Leute darauf hin (macht Panik)? erst: mit dem Datenschutzbeauftragtem reden Stu[rp]a-Antrag: Datenschutzbeauftragten benennen Was wenn man Emails per Telnet (nehmt besser openssl) verschickt? Wie ist das mit internen Abläufen? Vertrauen: Wo kein Kläger, da kein Richter Fotos? es ist noch unklar, ob Bilder personenbezogene Daten sind einfache Lösung: alle Fotos löschen komplizierter: normal damit vorgehen
Codewars	thorstenmz	>1		1h
Beschreibung: Programmieren sollte Spaß machen und nicht nur lästige Pflicht sein. Auf der Website Codewars können die eigenen Programmierfertigkeiten trainiert werden. Lasst uns das mal anschauen, ausprobieren und überlegen, ob das eine gute Motivationshilfe sein könnte, möglicherweise auch schon für Erstsemester.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Codewars : Link Codewars Was Codewars bietet Programmieraufgaben (Katas) in verschiedenen Programmiersprachen (auch Haskell) in verschiedenen Schwierigkeitsstufen Unit Tests, selbst erweiterbar Test Driven Development Unit Tests als Akzeptanztests bei Abgabe (mit Rückmeldung) Möglichkeit, eigene Lösung mit der von anderen zu vergleichen Möglichkeit zum Refactoring Was Codewars nicht bietet Autovervollständigung Wozu man Codewars einsetzen kann Übung bekommen im Programmieren allgemein in einer bestimmten Programmiersprache im Schreiben von Unit Tests in Test Driven Development Wie man Codewars in der Programmierausbildung einsetzen kann Zu schwer für Anfänger ohne Vorkenntnisse In Praktikum / Tutorium / Übungsgruppe vorstellen Erste Aufgaben gemeinsam interaktiv durchführen Weitere Aufgaben auswählen und vorschlagen zum selbstständigen Üben
Resolutionen polieren	Thomas ist da wenn er da ist, "leiten" können ihn aber alle interessierte Kiffel	Min. für jede Resolution eine beteiligte Person	Vor dem Abschlussplenum macht Sinn, z.B. Samstag Nachmittag (bei vielen Resolutionen ggf. schon früher)	Höchstens bis 6 Minuten vor Abschlussplenum
Beschreibung: Wir wenden glättende Feinbearbeitungsverfahren für verschiedene Meinungen an. Die glättende Wirkung wird in der Regel mit zwei Mechanismen erreicht. Zum einen werden Meinungsspitzen der politischen Diskussionsstruktur plastisch und teilplastisch verformt und so geebnet (auch Presspolieren; engl. Burnishing). Zum anderen erfolgt je nach Art der Politur ein kleinster bis kleiner Vetoabtrag (Glanzschleifen) sowie auch Verfüllen von Vertiefungen. Die damit erreichte Resolution ist aufgrund der Bearbeitung oft konsensfähig. (Angelehnt an: https://de.wikipedia.org/wiki/Polieren) Für alle ernsten Kiffel: Vorhandene Resolutionen werden für das Plenum vorbereitet. Dazu gehört ggbfs. ein erster Austausch von Argumenten, Formulierungsanpassungen, Abgleich mit vorhandenem Material Wichtiger Hinweis: Der Arbeitskreis ist optional, d.h. es kann sein und es wird auch keine Einwände dagegen geben, wenn alles was im Arbeitskreis diskutiert wird auch auf dem Abschlussplenum nochmal diskutiert wird. Oder noch viel mehr. Oder in einer Spontanresolution zu weniger Spontanresolutionen aufgerufen wird. Der Arbeitskreis hat nichts mit den möglichen Arbeitskreisen Abschlussplenummoderation oder Abschlussplenumvorbereitung zu tun. Grundlage für den AK: KIF435:Resolutions Revolutions AK + Rückmeldungen von vorherigen KIF dass der AK sinnvoll und nützlich war.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Resolutionen polieren : Grundlage: KIF435:Resolutions Revolutions AK KIF460:Resolutionsentwürfe
Schülerinnentag	Kathrin (TU KL)			1 Slot
Beschreibung: Im Rahmen des Schülerinnentags veranstaltet die Fachschaft jedes Jahr einen ca. 60-minütigen Workshop, der die Schülerinnen zum Informatikstudium motivieren soll. Es kommen Schülerinnen der 10. bis 12. Klasse, mit Vorwissen darf nicht gerechnet werden, und der Zeitaufwand für die Veranstaltenden sollte sich auch in Grenzen halten. Außerdem sollten die Schülerinnen dabei auch noch Spaß haben. Habt ihr Ideen, was man da so machen könnte?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Schülerinnentag :
Didaktik in Veranstaltungen (war: Mal so richtig üben!)	snaums	n+1		1 Block
Beschreibung: Wie bringen Lehrende die Studierenden dazu mitzumachen, mitzudenken, sich vorzubereiten. Das Lernverhalten ist vor allem in den ersten Semestern, wenn die Studierenden frisch von der Schule kommen, etwas fragwürdig. Wie bringt man Studierende allgemein dazu mitzumachen? Will man PVL (Hausaufgaben), Praktika, Pflichtaufgaben, Bonuspunkte? Sollte die intrinsische Motivation genügen? Wie sieht gute Lehre aus, wann bleibt viel hängen, was auch später noch genutzt wird. Wie sieht eine sinnvolle Prüfungsgestaltung aus?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Didaktik in Veranstaltungen (war: Mal so richtig üben!) : Didaktik Problemstellung besonders Erstsemester haben Probleme die richtige Lerneinstellung zu finden auch später ist die Motivation der Studierenden eher schwierig wie bekommt man als FSR als Lehrender Studenten dazu mitzuarbeiten, mitzudenken und sich vorzubereiten wie bekommt man auch Studenten dazu die 3-Versuche Regelung einzuhalten wie bekommt man Studenten dazu die Prüfung ernst zu nehmen? Probleme auch und vor allem dann, wenn einen der Stoff nicht so ganz interessiert. Was gibt es, was sind gute Konzepte, was weniger gute? Chemnitz Algorithmen und Programmierung (pos) Betriebssystemprof hält AuP (Programmieren I) er macht folgende "Tricks": umfassendes Skript. Allein die Lektüre dessen wäre wahrscheinlich ausreichend die Klausur zu bestehen (und Übung!) Übungsaufgaben via OpenSubmit für zuhause Tutorium nochmal um Fragen zu stellen Zu Beginn jeder Vorlesung macht der Prof. eine Fragerunde * er stellt Fragen zur letzten Vorlesung (oder zum Kapitel) und fragt jeden durch führt dazu, dass manche Studis, die sich nicht vorbereiten und dem nicht gewachsen sind, nicht mehr zur VL gehen, oder so weit zu spät kommen, dass sie die Fragerunde "verpassen" Pflicht HA (vs. Klausur) als PVL: aggressive Plagiatserkennung untereinander Stellt auch zwischendurch mal Fragen ans Auditorium, "wer weiß es nicht" - nimmt jmd. dran der sich nicht meldet. Grundlagen der technischen Informatik (neg) Lückentexte auf den Folien zum Runterladen blau auf dem Beamerbild hervorgehobenn Studis müssen Lückentexte während Anwesenheit füllen, damit sie vollständige Folien haben führt dazu, dass sich die Studis eher den Lücken widmen, weniger den Inhalten Ilmenau Softwareengineering+Wirtschaft (pos,3) Wiederholen was wichtig ist am Ende des Kapitels Was ist wichtig für Prüfung aus dem Kapitel, Fragen an Studis die Hinweise geben, was dran kommen kann Theoretische Infromatik (neg,3+4) für Bestehen jeweils 60 Def, Theoreme, Lemmata, Vorlesung und schreibt die ganze mit, kommt nicht dazu zuzuhören momentan Umstellung: Skript, aber Abfrage von Lernstoff zu Beginn der Übung (dann pos) Datenbank-Systeme (pos,3) Flipped Classroom Studis bereiten Stoff per Aufzeichnungen und Übungsaufgaben/Fragebögen vor Vorlesung ausnahmslos Fragen zum Stoff und Wdh. im Bezug auf die Aufgaben/Fragen, die am schlechtesten gelöst wurden Erlangen Algorithmen und Datenstrukturen (1. Semester) Vorlesung: Sehr viele Folien, die teilweise vorgelesen werden. Übungen Tafelübungen: Sehr viele Folien zum Thema (wird aktuell geändert) Rechnerübungen dienen dazu, fragen zu den Blättern zu lösen PVL 60% der Gruppenaufgabenpunkte und 60% Einzelaufgabenpunkte Konzmod (1. Semester) (Funktioniert nicht) Vorlesung: Folien und Vortrag Übungen Freiwillige Blätter Übungen in denen die Blätter gerechnet werden Mathematik C4 (4. Semester) (pos) Vorlesung: Didaktisch gut. Beispiele + Tafel Blätter mit 50% der Punkte als PVL Tafelübung: Präsenzaufgaben selbst lösen (Tutor hilft) danach vorstellung auf der Tafel Forensische Informatik (angemessen) (Wahlpflichtfach) Vorlesungsstil gut. Folien, die teilweise in der Vorlesung vom Dozenten schriftlich gefüllt werden. Werden hochgeladen. Videoaufzeichnungen. Übungen sind Berichte zur Analyse, Prüfung ist mündlich und simuliert ein Gerichtsverfahren bei dem der Bericht vorgestellt wird. Theoretische Informatik (pos) (3. und 4. Semester) Vorlesung: Beweise an der Tafel, Skript vorhanden, Videoaufzeichnung. Übungen als Abgabe Bonusaufgabe Systemprogrammierung (2. und 3. Semester) Vorlesung: Ein paar Erklärungen an der Tafel. Zumeist Folien. Programmieraufgaben in C mit Bonuspunkten auf die Klausur. In der Tafelübung nach der Abgabe wir ein zufälliger Student gewählt, (der meist eine durchschnittlich bis gute Abgabe gemacht hat), der seine Lösung vorstellt. Bei Abwesenheit oder keiner Ahnung zu seinem Code, werden die Bonuspunkte für die Aufgabe abgezogen. Rechnerkommunikation (4. Semester) (neg) Vorlesung: ka war nie anwesend. Folien sind da. Übungen: 100% der Abgaben richtig abgeben als PVL Bei Fehlern nachbereiten und abgabe. Programmieraufgaben sind Code mit Lücken, die auszufüllen sind Rechenblätter sind normale Rechenblätter (HS) Emden/Leer Prof versucht Dinge, aber die Studis machen nicht mit: Programmieren 1 (in Sem. 2) macht keine Pflichtabgaben, erwartet von Studis dass sie üben Prof gibt sich viel mühe Studis machen halt nicht mit Prof möchte eher das Selbstlernen fördern und die Studis zu nichts zwingen Noten gibt es erst am Ende in mündlicher Prüfung, beinhaltet auch praktischen LiveCoding-Teil mögliche Übungsaufgaben werden vom Prof vorgestellt Wie kann man, ohne Pflichtabgabenzwang, die Studis zum Üben bringen, und bestenfalls auch noch so, dass sie Spaß an der Sache haben? Göttingen Programmierkurs für nicht-Informatiker (unterschiedlich, Wahl) Programmieraufgaben teilweise in die VL integriert Infomatik 1 (Algorithmen und Datenstrukturen) für Nebenfächern (unterschiedlich, Wahl, Wahlpflicht) und Hauptfach (1.Sem Pflicht) Pflichtübung mit praktischen, sowie theoretischem Teil jeweils eigene Übungstermine dafür Nebenfächler, fragen sehr viel, sehr viel Betreuung, sie trauen sich am Anfang nicht nachzufragen Viele kommen nicht zur Fragestunden/Testaten Parallel Computing (pos) (Master) Prof fragt am Anfang jeder Vorlesung nach was in der letzte Vorlesung gemacht wurde wartet bis sich einer meldet (bis zu ca. 3-5min) Prof stellt Fragen in die Vorlesung (wartet wenn sich keiner meldet) Übungszettel keine Pflicht, werden aber in Übung vorgestellt Vorlesung sowie Übung werden aufgezeichnet Diskussionsaufgaben in der Übung Software Testing inverted classroom Folien und Vorlesungsaufzeichnung für jede Woche (2 Tage Bearbeitungszeit) Übung mit mindestens 1x präsentieren Anwesenheitsplficht im Seminarraum oder Webkonferenz wer präsentiert wird ausgelost Fragestunde, wenn Übungen freigeschaltet werden TU Darmstadt Deep Learning: Methods and Architektures (Wahlpflicht) Inverted Classroom als Unterrichtsmodell Der Vorlesungsinhalt wird ausserhalb der Vorlesung selbständig erlernt Die Vorlesung dient als Diskukssions* und Frageraum für die Studierenden Es gibt Übungen die zum besseren Verständnis gemacht werden können Es gibt ein Projekt, welches an ein Minipraktikum erinnert, über dieses ist ein Bonus möglich kein Übungsbetrieb Einführung in den Compilerbau/Systemnahe und Parallel Programmierung (Pflicht, 3. Semester) Note über semesterbelgeitende Übungen Die Note wird über Projekte/Übungen während der Vorlesung gebildet Studierende müssen sich aktiv mit dem Stoff beschäftigen Mobile Computing (Wahlp.) Die Vorlesung behandelt nur die Theorie Die Übungen behandeln nur die Praxis, wissen muss sich selbst beigebracht werden Beides für die Prüfung relevant Alle Erstsemestervorlesungen Für die Klausurteilnahme ist eine semesterbegleitende Leistung notwendig Man muss einen Teil der Punkte innerhalb der Übungen erreichen, um an der Klausur teilnehmen zu können Diese Punkte sind durch wöchentliche Übungen o. ä. zu erreichen Bonus für die Klausur Die aktive Teilnahme am Übungsbetrieb wird durch einen Notenbonus gefördert Studierende haben einen Anreiz für die Teilnahme TU Dresden Formale Systeme/Theoretische Informatik (3. Semester) Repetitorien über das Semester verteilt; Findet statt VL statt. Zu jedem Thema werden grundlegende Aufgaben vorgerechent Wiederholungen am Anfang jeder Vorlesung Definitionen meist anhand von Bildern erklärt Software-Technologie Praktikum Bonus, dann noch Präsens* Bonus, dann noch Präsenstests in den Übungen oder Vorlesungen, die Hürde noch sehr stark erhöhen Bonus, dann noch Präsenstests in den Übungen oder Vorlesungen, die Hürde noch sehr stark erhöhen Tests in den Übungen oder Vorlesungen, die Hürde noch sehr stark erhöhen Gruppenzuteilung durch Klausurnote aus dem letzten Semester Tutoren kontrollieren und bewerten die Gruppen, sollen aber auch die Studierenden unterstützen Mangelhafte Einführung in die benutzten Frameworks Würzburg Grundlagen der Programmierung (5ECTS) erste Aufgaben sehr einfach, konkrete Umsetzung der Programmierung immer klar vorgegeben, Abgabe erfolgt online. Theoretische Informatik, Präsenzübung, durch Präsenztests enforced, PVL? Softwaretechnik, Alogrithmen und Datenstrukturen Präsenztests in Übungen, Bonus auf (Punkteprozent Übungsaufgaben) und (Punkteprozent Präsenztests) Universität Bonn vorweg: fast alle Tutoren sind studentische Angestellte und nicht die Assistenten/Mitarbeiter der Professoren. Dementsprechend schwankt die Kompetenz sehr stark zwischen Tutorien positiv: Logik und diskrete Strukturen (9 ECTS, 1. Semester) trotz fehlender Klausurzulassung ist die bestehend Quote nicht gesunken Analysis (9 ECTS, 2. Semester): Klausurzulassung pro Blatt. Man muss 1/6 der maximalen Punkte erreichen. Trotz dieser Tatsache ist die Bestehensquote bei 50-60% Lernbetreuung für die ersten beiden Semester. Die angestellten Studierenden sind in den Modulen gut in der Materie und können sehr gut erklären. Die Lernbetreuung ist immer gut besucht. Es werden auch Sonderveranstaltungen vor Klausuren gemacht. negativ: Alle Klausuren sind auf Papier selten Fragen an Studierende, keine wirkliche Wiederholung der letzten Vorlesung Programmierung 1 und 2 (jeweils 6 ECTS 1. und 2. Semester) Vorlesung sehr monoton, nicht zum Aushalten (studenten schlafen ein), fachlich inkorrekt Übungen sind verpflichtend. Sinn dahinter ist, dass der programmierte Code ausgeführt und erklärt wird. Punktevergabe sehr unterschiedlich von Tutor zu Tutor Keine klare Struktur im Übungsverlauf Online Aufgaben sind für jeden gleich => sehr starkes "Abschreib"-Verhalten so einfach, dass diese mit Google gelöst werden können Relationale Datenbanken (6 ECTS, Wahlpflicht) Übungsziel ist es, eine eigene Anwendung, die der IMDB nicht unähnlich ist, zu erstellen. Die Prüfung und Vorlesung ist hingegen fast ausschließlich Theorie von Datenbankdingen, Festplatten Aufbau, RAID etc. Wichtige Übungshilfe sind meistens im Nebensatz Übung passt nicht zur Vorlesung Linköping (Schweden) kurze Tests (ungefähr 10 Fragen) vor jeder Vorlesung zur letzen Vorlesung, man kann Bonuspunkte für die Klausur sammeln und wiederholt während des Semesters schon den Stoff ein paar Muster Übungen als Bonus, Pflicht (PVL), Übungen als "Klausur" (mit Noten) wann übt man dann? * vor der Abgabe oder nach der Abgabe; keine echte Übung ohne "negative Konsequenzen" Bonus für Übungsmitarbeit Skript Videoaufzeichnung / Ton Lübeck: es kommen viele noch zu Vorlesungen, ist aber auch als Diskussion aufgebaut Göttingen: in Mastervorlesungen, Prof bindet das Publikum stark ein, Leute kommen deshalb nicht mehr, auch weil Prof Fragen zu den vorherigen VLs fragt, fragt ständig fragen rein Studis gehen nicht in VLs, wenn die Vorlesung schlecht ist, außer es gibt einen Zwang, wenn die VL gut ist, geht man da hin und stellt Fragen HTWK Leipzig: wurde mal versucht, Zielgruppe ist hier nicht so groß, das größte ist so 120 Leute; Problem: die Dozenten und Profs sollten wissen wie die Technik funktioniert Das Rechenzentrum könnte die Aufzeichnung machen, die Fachschaft auch manchmal - das kann man umgehen Funkmikros, Seminarräume mit Smartboards ausgestattet worden, mit Anleitung im Raum, die Techniker sitzen recht nah, falls Technikpanne: Vorlesung aus dem letzten Jahr für Dozent vorteil: Leute sind mal net da, die nerven ihn dann net mit Fragen in Erlangen mobile Technik und Techniker da, dodass nicht an Raum gebundena in Hannover ein Raum für Videozeugs Vorlesungen ändern sich nicht jährlich will man Video unbedingt haben? Lernen: Skript, Mitschriften lesen, Video / Ton nochmal sehen Wenn es Grundlagen sind, kann man vieles aus Youtube holen Momentan hättest du keinen echten Mehrwert Manches Wissen bekommst du aber nicht aus anderen Quellen eventuell auch nicht in dem Kontext in der Vorlesung Manche gehen davon aus, dass die Aufnahmen zur Nacharbeitung benutzt werden, werden dort aber nicht verstanden werden Erklärvideos für C-Programmierkurs, Online-Tool für Selbstarbeit und Fragerunde mit Tutor Uni hat Aufgabe Wissen zu vermitteln, damit die Aufgabe auch das Zeug zur Verfügung zu stellen Datenschutz indem du dich immatrikulierst stimmts du als Studi einer Studienordnung zu, in der sowas steht, auch nicht öffentlich, sondern nur Hochschulöffntlich dafür gibt es Datenschutzbeauftragte der Hochschule, das ist bereits geklärt am Anfang wird gefragt und dann rausgeschnitten falls abgelehnt wie zwei bis vier Kameras in den Ecken des Raumes, Standmikros und Tischmikro vorn falls Frage von Studi, ganz gezielt Fragen aufzeichnen Inverted Classroom (positiv: Göttingen; negativ:Darmstadt Darmstadt ) Aufzeichnung vom Prof werden freigeschaltet, Folien, Buchempfehlung. Zur nächsten Übung sollen sich Kapitel angeschaut werden, wie man sich vorbereitet ist jedem selbst überlassen, Aufgaben dann in der Präsenzpflicht funktioniert das didaktisch? grundsätzlich funktioniert das, außer Implementationsprobleme (nur 2 Tage für Vorbereitung) wie viel Zeit da reinfließt, ist abhängig vom Studenten und evtl. Thema Vorlesung selbst nur noch Frage und Diskussionsrunde kleine Gruppen gehen gut, große Gruppen eher mäßig sehr abhängig von der Anwendung "größe" der Aufgabe unterscheidet die praktischen Übungen von einem "echten" Praktikum Repetitorien / Tutorien Fragestunde unter dem Semester eher "für die Füße" Fragestunde vor der Klausur (so etwa 4 Tage) sind die effektivsten Leute, die ein Problem haben, kommen regelmäßig, die kommen meistens durch Lernbetreuung nur für die erten beiden Semester (oft benutzt, Bonn), in einer weiteren Pflichtvorlesung gibt es den Versuch im 3. Semester. Es gibt keine echte Fragestunde, bei den meisten Modulen. Leipzig: Tutorien für bestimmte Module / Themen, es kommen da auch nur die gleichen fünf Leute die Studis (Tutor) studieren halt nebenbei auch noch, Termin von Woche zu Woche unterschiedlich es macht einen großen Unterschied wer das anbietet, wie viele Studis man sich leisten kann, etc. Default-Termin (nach Gruppenanmeldung) wäre eventuell sinnvoll Rechnerübungen: Belegungsplan PC-Pool, Lecture Mode: Meldung der Studis + wann (der eine vor einer Minute, der andere vor vier, wird dem Tutor angezeigt, ZIP-Map an der FAU) Übung zu zwei halten (zwei WiMis) der Vortragende hat immer einen der interessiert ist (der Kollege), das fürt dazu, dass die Leute dann mehr mitmachen, weil da ja schon jemand mitmacht Was ist eigentlich gute Lehre gitlab.csfau.de Voraussetzungen sinnvolle Struktur und Aufbau der Vorlesungen logisch, sprachweise, Ausdruck aufgebaute Vorlesung, dass man ihm folgen kann Aktualität Abstrakt effiziente Übermittlung von (viel) Wissen an (viele) Empfänger Beginn bei einem sehr niedrigen Level um alle Anfänger\*innen aufzufangen, viele Begriffe erklären, die eventuell nicht bekannt sein könnten, Eintestiegshürde möglichst gering keine Pflicht für die Veranstaltungen (man sollte Dinge skippen können), Problem: irgendwie abfragen. Man merkt aber wenn jemand was kann, dann könnte man auch verkürzen. Oder Blockabgabe (nur bei manchen Unis möglich) auf unterschiedliche Lerntypen eingehen, jedem die Möglichkeit nach eigenem Stil geben (Skript wichtig, nicht jeder kann immer da sein) Redundanz beschränkt auf die eine Vorlesung, nicht auf mehrere Abhängigkeiten auf andere VL ankündigen Idee: erste Woche nur für Masterstudis, die von woanders kommen, und evtl. die Grundlagen für das Fach nicht haben steht eigentlich im Modulkatalog (Literatur) Konkret Videoaufzeichnungen / Tonaufzeichnungen (vernünftige Ausführung) Inverted Classroom wo sinnvoll Übungen zu zweit halten
Forschung- und Inhaltsaustausch	snaums	k+1	(vllt Kultur/Spaß-AK?)	1 Block
Beschreibung: Auf der KiF wird viel genetzwerkt, aber recht wenig über Inhalte und Forschung gesprochen. Was machen eigentlich die Kiffel? Woran arbeitet ihr gerade, vllt. im Rahmen von BA/MA oder Promotion? Der AK soll genutzt werden können um inhaltliche Diskussionen zu führen, euch neue Ideen oder Sichtweisen abzuholen.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Forschung- und Inhaltsaustausch : Aufgrund geringer Teilname nicht stattgefunden.
Fehlende Beteiligung an Vorlesungsbegleitenden Angeboten	MasterFlo (FH Dortmund)	n	am besten Donnerstag	2h
Beschreibung: Immer öfter hören wir von unserer Hochschule, dass die QdL (Qualität der Lehre) Angebote immer weniger genutzt werden. Gibt es sowas bei euch, wie wird es angenommen und wie kann man Leuten diese Veranstaltungen schmackhaft machen?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Fehlende Beteiligung an Vorlesungsbegleitenden Angeboten :
Prüfungsrecht	snaums	l+1		1 Block
Beschreibung: Dieser AK ersetzt keine Anwaltliche Beratung :P. Was dürfen Prüfer*innen eigentlich? Worauf müssen Studierix achten, wenn eine Klausur doch mal formal daneben geht? Welche Rahmen gelten? (Eine Diskussion in den einzelnen Hochschulgesetzen oder Studienordnungen ist hier nicht vorgesehen).
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Prüfungsrecht : Prüfungsrecht Geltende Ordnungen: BVwVfG, falls es keines vom Land gibt. Ansonsten: LandesVwVfG Hochschulrahmengesetz (HRG) Landes*Hochschulgesetz Studienordnungen / Prüfungsordnungen Allgemeine PO - darauf achten, ob die gültig ist! Manche Unis machen die auch nur als Gestaltungsrichtlinie an ihre StuKos (TU Chemnitz bspw) Fachstudienordnung / Fachprüfungsordnung Allgemeines Prüfling hat Mitwirkungspflicht. Falls ihr Umstände bekannt werden, die Probleme im Prüfungsverfahren darstellen könnten, unbedingt *sofort* der Aufsicht / dem Prüfer bescheid geben. der Prüfer / die Aufsicht soll die Umstände im Prüfprotokoll vermerken bei Krankheit _vorher_ melden! generell bei Problemen _vorher_ melden. Nach dem dritten Versuch ist das Kind im Brunnen. Unbedingt davor! Nachteilsausgleich Härtefälle Verwaltungsverfahrensgesetz (VwVfG) Anträge sind schriftlich zu stellen, Unterschrift, auf Deutsch (Englisch geht innerhalb der Uni meistens auch) Beteiligte haben Akteneinsicht, d.h. Einsicht in die Prüfungsakte, Musterlösungen falls sie existieren, Prüfungseinsicht, Gutachten für Abschlussarbeiten Beteiligte _können_ Vetreter bestimmen Ausgeschlossene Personen und Befangenheit prüfen Widersprüche gehen auch ohne Begründung fristwahrend, Hochschule Meistens ein Prüfungsausschuss Anrechnung von Studienleistung meist wenn "sich die Kompetenzen nicht wesentlich unterscheiden" (Lissabon Konvention, sächs. HSFG) Anrechnung von Bachelorfächern in den Master möglich? Zulassungsordnung / Immatrikulationsordnung Fallbeispiele Klausur, Prüfer hat den Raum nicht gefunden, um 8:30 anfangen bis 9:30 etwa 80 Prüflinge dort, Prüfer nicht da, Unterschriften der Prüflinge Prüfungsamt angerufen, keine Ahnung Prüfung ausgefallen Prüfungs sollte dann 2 Wochen später stattfinden, in Ordnung Frist von 6 Wochen vorgeschrieben Prüfung sollte mitten in Prüfungsphase gelegt an dem Tag konnten nicht alle; zweiter Ausweichtermin, nur für Leute, die nicht konnte, nicht für Attest Prüfer jetzt in Pension Nachholklausur im nächsten Semester von neuem Prüfer, aber anders Regelung für ausgefallene Prüfungen sinnvoll? Klausur verloren gegangen (RWTH Aachen, Laschet) den Leuten durch Gutdünken nach Teilnahme am Seminar Note vergeben Prüfungsbekanntgabe durch Sekretariat vorläufig könnte sich täglich verschieben, nur durch Aushang Überschneidung von Prüfungen in Duisburg nach SAP nicht am gleichen Tag in Illmenau gabs schonmal Probleme Foto von der Klausur an eine Gruppe alle, die die Prüfung mitgeschrieben haben sollten dann mdl. nachgeprüft werden Am Anfang der Klausur, Prüfer: jeder der mitschreibt, aber nicht angemeldet ist, ist Betrugsversuch haben dann die Klasuren von nicht angemeldeten Leuten weggeworfen jmd. hat sich angemeldet, war sich sehr sicher, war dann aber nicht angemeldet, musste gehen Idee: PDF im System erzeugen lassen mit ID*Codes (aktueller Stand in Ilmenau) Prüfungen abschreiben: Note 5 ist nicht, man muss nichts abgeben Prüfer umgehen das teilweise indem die Lösungen auf das Aufgabenblatt geschrieben werden müssen Prüfungseinsicht um das, was man vergessen hat, nochmal zu sehen Prüfungseinsicht: man hat das Recht Notizen zu machen (im Verfahren auch Kopien)
Informatiker Party	Benny und Fabian (UDE)			1h
Beschreibung: Wir wollen nach Jahren gerne eine Party alleine veranstalten. Wir würden gerne darüber reden und austauschen, wie die Partys bei euch angenommen werden, wie diese bei euch ablaufen und Ideen sammeln, wie man eine Informatikerparty in Bezug auch zu anderen Fachschaftspartys interessant machen kann.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Informatiker Party :
Gutachten Abschlussarbeiten	Peter (UDE)			1h
Beschreibung: Bei uns kam jetzt das Thema auf, wie mit der Einsicht von Gutachten bei z.B. Bachelorarbeiten umgegangen wird und werden soll. Wir würden gerne wissen, wie das bei euch gehandhabt wird und was z.B. Datenschutztechnisch machbar ist und was nicht, damit wir unseren Profs etwas entgegenzusetzen haben, sofern Sie einfach Ihr Ding durchziehen möchten.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Gutachten Abschlussarbeiten :
Internationaler Austausch	Jan, Dominik, Conny (UDE)			1h
Beschreibung: Nachdem wir durchdenken KIF alle national sehr gut vernetzt sind, würden wir das gerne ausweiten und auch mal Kontakt ins Ausland suchen. Nachdem wir die EMESCC der Maschinenbauer mitbekommen haben und teile des Aurora-Netzwerkes unser Uni in Essen besucht haben und in unserer Satzung explizit drin steht, internationalen Kontakt pflegen, würden wir das gerne machen und schauen wie bei euch das Interesse ist und ob es ggf. schon Kontakte gibt oder wie man das am besten aufbauen kann.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Internationaler Austausch :
Satzungen, Ordnungen und Protokolle von Fachschaften	Conny, Sara (UDE)			2h
Beschreibung: Wir würden gerne einmal darüber diskutieren, welche Ordnungen für Fachschaften sinnvoll sind, welche nicht. Welche Punkte und Regelungen in solche Ordnungen gehören und welche nicht. Bingt gerne eure Ordnungen mit, um interessante Passagen zu diskutieren und als Vorbild zu nehmen. Bei Protokollen wäre interessant zu wissen, wer die schreibt, wie die aufgebaut sind, Ergebnis-, WortProtokoll oder anderes.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Satzungen, Ordnungen und Protokolle von Fachschaften : Arbeitskreis Satzungen, GO, Protokolle (Austausch) Situationen in den Fachschaften: Uni Duisburg-Essen** : Überarbeitet momentan alle Satzungen & Wahlordnungen - FSR plant eine eigene GO Satzung FSR: https://fsri.uni-due.de/about/satzung/ alle anderen Ordnungen: https://www.uni-due.de/verwaltung/satzungen_ordnungen/sonstige_ordnungen.php Kaiserslautern**: ewig viele Ordnungen Zum Nachlesen und Impressionen sammeln: www.stupa.uni-kl.de/rechtliches/ Hier muss sich die Fachschaft an die Satzung, die Finanz- und Wahlordnung halten. Falls wir keine eigene GO hätten, müssten wir die des StuPa's übernehmen. Deshalb haben wir eine Eigene. Alles was wir übernehmen müssen, kann nur über das StuPa geändert werden, unsere GO dürfen wir selbst ändern. Sehr Sinnvoll: die GO-Anträge aus der GO des Studierendenparlaments. GO der Fachschaft: https://www.fachschaft.informatik.uni-kl.de/wp-content/uploads/2015/06/go.pdf Für Impressionen aus *Protokollen*: Fachschaft: https://thrashbarg.fachschaft.informatik.uni-kl.de/protokollsystem/public Fachschaftsübergreifend: https://www.asta.uni-kl.de/dokumente/protokolle/ Dresden**: ähnlich wie Kaiserslautern: https://www.stura.tu-dresden.de/satzungenordnungen Fachschaftsordnung ist derzeit in Arbeit Potsdam**: * https://github.com/fsr-itse/docs Würzburg**: GOs auf Ebene der HoPo-Gremien, gültige Ordnung auf FS-Ebene nicht bekannt TU Hamburg**: Alle Satzungen der Studierendenschaft - https://stupa-tuhh.de/satzungen-ordnungen/ Beinhaltet: -Satzung der Studierendenschaft (Stand: 16.03.2017) -Wahlordnung der Studierendenschaft (Stand: 31.05.2017) -Geschäftsordnung des StuPa (Stand: 13.12.2017) -Geschäftsordnung des AStA (Stand: 29.06.2017) -Beitragsordnung (Gültig ab SoSe 2018) -Wirtschaftsordnung (Stand: 17.06.2016) Chemnitz**: https://www.tu-chemnitz.de/stura/de/ordnungen Magdeburg**: https://stura-md.de/ordnungen/ Kiel**: Fachschaftssatzung: https://www.fs-infmath.uni-kiel.de/w/images/6/62/Fs_inf_satzung.pdf StuPa Satzungen: https://www.stupa.uni-kiel.de/de/Satzungen_Ordnungen.html TU Dortmund** Fachschaftssatzung: https://fsinfo.cs.tu-dortmund.de/fsr/satzung Satzung der Studierendenschaft und Fachschaftsrahmenordnung dort auch verlinkt. Fachschaftssatzung ist auch GO der Fachschaftsvollversammlung. FSR hat eigene Geschäftsordnung. Uni Hannover** ist irgendwie noch die alte, wird aber bald aktualisiert. Link zur GO, ganz unten auf der Seite. https://www.finf.uni-hannover.de/Fachrat/Fachrat Salvatorische Klausel**: sollten Abschnitte oder ähnliches nicht rechtens sein, gilt die Ordnung trotzdem noch - nur der Teil nicht. (schützt die eigenen Satzungen und Ordnungen) Beschlussfähigkeit** Möglichkeit: Einmal feststellen, Folge: Man muss nicht permanent präzise zählen Bei Abstimmungen: Wenn Satzung "eindeutige Mehrheit" erlaubt kann dies massiv beschleunigen ("Offensichtlich sind sehr viele dafür, Gegenprobe: Wer ist dagegen? Wer enthält sich? Mit eindeutiger Mehrheit angenommen.") Satzungänderungen in der Studischaft (erben): - einfach keinen Bock darauf eine Satzung zu erstellen - generell wenig Einfluss auf die Änderungen wichtige Punkte für eine GO/Satzung?** - einige GO Anträge: Schließung der Redeliste, Verweis aus der Sitzung, Verschieben eines Tagesordnungspunkt , ... - wer hat Stimmrecht - einfache Mehrheit, qualifizierte Mehrheit (wie geht man mit Enthaltungen um?) - Seid sehr vorsichtig, sonst erbt ihr Zeug vom StuPa - Sitzungsleitung ? - Beschlussfähigkeit - wie muss man einladen? wichtige Punkte für eine Satzung** - Wahlmodus - Sitzungsrythmus - rechtliches zu Finanzen beachten um Veruntreuung vorzubeugen, der Bundesrechnungshof prüft auch manchmal - Salvatorische Klausel - Änderungen & Inkrafttretung Befürchtungen** - Bei Geschäftsordnungen viel Paragraphenreiterei - Protokolle** - welches Medium nimmt man für Protokolle? (Pad, Wiki,...) - auf der darauffolgenden Sitzung genehmigen - Ergebnisprotokolle (mit Option Wortprotokolle) - interne und externe Protokolle - Regelungen zu Protokollen in der Satzung - Anwesenheitsliste
Herausforderung Internationalisierung	Jonas (TU KL)	n, beliebig und nicht unbedingt fest		1 Slot
Beschreibung: Statt um Kontakten ins Ausland gehts hier um Integrationsfragen (und damit eine andere Ausrichtung als 2 obendrüber). Internationaler Austausch ist grundsätzlich erst mal cool, bringt aber Herausforderungen mit sich die zu bewältigen sind. Dies beginnt bei allerlei technisch/politischer Kleinigkeiten (z.B. Vorlesungsverzeichnis, Prüfungsverwaltungssystem, ... in weiten Teilen nur mit deutscher Oberfläche), führt über Lehrinhalte (größere Diversität in der studentischen Vorbildung, was setzt man voraus? Wie verhindert man Überforderung, aber auch das Absinken des Niveaus?), hin zu Fragen der Fachschaftsarbeit (Wenig bis keine ausländische Aktive, wie kann man das ändern? Wie kann man trotzdem Interessen aller vertreten? Wie senkt man die Sprachbarriere (ohne, durch z.B. einen vollständigen Wechsel auf Englisch, potenziell eine Neue zu schaffen)?). In Anbetracht, dass unser Fachbereich inzwischen fast gleich viele ausländische wie deutsche Einschreibungen hat und im Master das Verhältnis bereits umgekehrt ist, ist das für uns ein wichtiges Thema. Wie sieht das bei euch aus?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Herausforderung Internationalisierung : Hackmd für Protokoll: https://md.kif.rocks/460-Herausforderung_Internationalisierung Herausforderung Internationalisierung Beschreibung Statt um Kontakten ins Ausland gehts hier um Integrationsfragen (und damit eine andere Ausrichtung als Ak: “Internationaler Austausch”). Internationaler Austausch ist grundsätzlich erst mal cool, bringt aber Herausforderungen mit sich die zu bewältigen sind. Dies beginnt bei allerlei technisch/politischer Kleinigkeiten (z.B. Vorlesungsverzeichnis, Prüfungsverwaltungssystem, … in weiten Teilen nur mit deutscher Oberfläche), führt über Lehrinhalte (größere Diversität in der studentischen Vorbildung, was setzt man voraus? Wie verhindert man Überforderung, aber auch das Absinken des Niveaus?), hin zu Fragen der Fachschaftsarbeit (Wenig bis keine ausländische Aktive, wie kann man das ändern? Wie kann man trotzdem Interessen aller vertreten? Wie senkt man die Sprachbarriere (ohne, durch z.B. einen vollständigen Wechsel auf Englisch, potenziell eine Neue zu schaffen)?). In Anbetracht, dass unser Fachbereich inzwischen fast gleich viele ausländische wie deutsche Einschreibungen hat und im Master das Verhältnis bereits umgekehrt ist, ist das für uns ein wichtiges Thema. Wie sieht das bei euch aus? Protokoll Diversität in der Vorbildung, wie damit umgehen? Zulassung besser prüfen Bewertung ausländischer Zeugnisse z.b. über die Zentralstelle für ausländisches Bildungswesen (ZAB) Bewerbern kleinere Tests zu senden Auflagen An vollständige Immatrikulation koppeln Leider häufig deutsche Bachelorvorlesungen Wenigstens Übersetzung der Unterlagen anbieten Mastervorkurs Schwierig möglich da Visum meistens erst zuspät Wie Integration? Eigene Ewoche anbieten Schwierig möglich da Visum meistens erst zuspät Buddy Programm (sobald möglich auch internationale Buddies) / Mentoring Eigene Messengergruppe Gesamte externe Fachschaftskommunikation mehrsprachig Fachschaftsarbeit auf Englisch umstellen häufig nicht möglich Da Regularien zur Amtssprache von Protokollen etc. Alles mehrsprachig erhöht den Arbeitsaufwand deutlich Eventuelle Einschüchterung von Deutsch-Muttersprachlern Übersetzung von nicht Fachschafts eigenen Dokumenten z.B. Vorlesungsverzeichnisse? Zahlen aufbereiten und mit Statistiken bei entsprechenden Stellen argumentieren
Fachschaftsschmarotzer	Giulia	egal	nicht erster Slot und nicht während der Stadtführung	1 Slot
Beschreibung: In den letzten Semester hatten wir verstärkt Leute in der Fachschaft, die nie etwas für die Fachschaft gemacht hatten, aber dafür immer die Ersten waren, wenn es etwas kostenlos gab. Oft wurden auch einfach Dinge ohne Absprache genommen. Wie geht ihr in eurer Fachschaft damit um? Wie bekommt man die Leute dazu in der Fachschaft mitzuarbeiten und nicht immer sich die Rosinen rauszupicken? Oder wird sie im schlimmsten Fall wieder los?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Fachschaftsschmarotzer : Fachschaftschmarotzer Unis/Hochschulen und Probleme HS Karlsruhe Leute kommen nur zu 1-2 Meetings, und danach nur noch zu Partys Es wird einfach Zeug aus dem Fachschaftsraum genommen, ohne Nachfrage leute mit auf Kif, die vorher noch nie da waren Tübingen Kein Problem, eher ausgeglichen Chemnitz Inaktive als Schmarotzer Darmstadt Leute die zu viel abgreifen TH Mittelhessen Kein Problem, hält sich um Rahmen München Fachschaftsraum wird von manchen nur als Lernraum verwendet Stifte verschwinden Ehemalige nutzen die Räumlichkeiten zu laute Menschen in Arbeitsräumen Fachschaft/ Menschen als Mittel zum Zweck benutzen Frankfurt Fachschaftler tun nichts, nutzen es aber als "die Fachschaft" aufzutreten Uni Göttingen (Informatik) Problem mit den Räumlichkeiten, offener Fachräume die extrem dreckig hinterlassen werden. Viele Leute picken sich bei Events nur Rosinen Uni Heidelberg Bei großen Parties, bekommen ehemalige, sehr aktive Fachschaftler was umsonst, solange es im Rahmen ist, was aber extrem ausgenutzt wird. In Räumlichkeiten gibt es weniger Probleme Nürnberg wenige aktive Fachschaftler, andere nutzen es nur für den Lebenslauf,pöbeln auch Gewählte sind zwar anwesend, jedoch außerhalb nicht aktiv, besonders für wichtige Aufgaben Darmstadt Leute vertreten Meinung der Fachschaft ohne Absprache oder welche nicht durch die Fachschaft vertreten werden Göttingen (Physik) Eintrittskarten für Veranstaltung gehen an Helfer für umsonst, jedoch melden sich Leute ohne aufzutauchen Bonn kurz vor KIF auftauchen und tun auch sonst nix Raumausnutzung Emden Manche tauchen nur auf wenn es ihnen passt und melden sich nicht ab Würzburg Luxusprobleme Fragen/Themen/Lösungen Schmarotzertypen Arbeitskraft die nur auftauchen wenn es ihnen passt übernehmen Aufgaben und liefern dann nicht Leute lassen sich wählen, auch ohne Unterstützung der Fachschaft Leute, die nichts machen und Namen missbrauchen Material Raumdreck/ Getränke Nutzen Vergünstigungen, und Privilegien von Fachschaftler ohne etwas für die Fachschaft zu tun Lösungsideen Für Lebenslauf Anmerkung wird ein "Wisch" geschrieben nichts speziell nur für Fachschaftler anbieten Lärm -> sichtbar machen jetzt wird gearbeitet bewusst machen, wo die Arbeitskraft ist bzw. Personen, die etwas tun auffordern zum Gemeinsamen tun wenn möglich ist, Dinge einschränken (z.B. Druckerzugang) gemeinsame Arbeitstage für Fachschaftsarbeit festlegen versuchen aus Schmarotzer "richtige" Fachschaftler zu machen Gamification (wer kann mehr TODOs abarbeiten, "Sternchen"...) Mischung Arbeit und Vergnügen Zeigen was getan werden müssen um Hemschwelle etwas zu tun, abzuschwächen Lob und Tadel als Punkt in der Sitzung aus der Fachschaft werfen? meist nicht möglich oder schwer Menschen müssen häufig von alleine zurücktreten verschiedene Freundesgruppen, die sich untereinander unterstützen, machen es schwierig möglicherweise Privilegen einschränken
Anfragenmanagement	Kai (TuDo)	n		1 Slot
Beschreibung: Wie kann man mit euch in Kontakt treten? Wer ist verantwortlich, die Anfragen zu beantworten? Wie sind die organisatorischen Abläufe? Wir haben aktuell ein Problem mit unbeantworteten Mails, für die sich niemand verantwortlich fühlt, motivierten Admins, die unbedingt ein Ticketsystem einführen wollen und es stellt sich die Frage: wie handeln das eigentlich andere Fachschaften und welche Wege gibt es, mit euch in Kontakt zu treten? Ein Austausch-AK.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Anfragenmanagement :
Nachhaltigkeit und Ethik an Hochschulen	Asterix	n	vor Reso-Deadline	1 Slot
Beschreibung: Die vier Initiativen netzwerk n e.V., sneep e.V., Weitblick e.V. und Was bildet ihr uns ein? e.V. haben ein Positionspapier zum Thema Nachhaltigkeit und Ethik an Hochschulen geschrieben. http://www.nachhaltige-hochschulen.de/ Ich möchte mit euch das Positionspapier durchlesen und vielleicht eine Resolution schreiben, dass die KIF460 sich dem Positionspapier anschließt.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Nachhaltigkeit und Ethik an Hochschulen : Pad zum AK: https://md.kif.rocks/zhzTmdJARl2zoHEB1EjvfQ Nachhaltigkeit (und Ethik) an Hochschulen Ziel des AKs Vorstellung der vier Themengebiete des Papers (http://www.nachhaltige-hochschulen.de/) als Appetizer für die entsprechenden Arbeitskreise bei der nächsten KIF Was wir dann wollen: informatikspezifische Forderungen ausarbeiten/sammeln/konkretisieren (jeweils in den AKs) Hausaufgaben verteilen für die nächste KIF, um vorbereitet in AKs zu gehen Arbeitskreise für die nächste KIF Thema Forschung Trennen von der Idee, nur "Erfolge" zu Publizieren (s. Auflösung von Publikationsbias im Positionspapier) derzeit Hohe Hemmschwelle: geringer (eigener) Nutzen bei zus./"unnötigen" Kosten und Arbeit wir wünschen uns eine zentrale Sammelstelle für Rohdaten, sehr kl. Studien, ... mit ... niedriger Schwelle für Peer Review ... Ratingsystem für Qualität der Einhaltung wiss. Standards Erhöhung von Transparenz Vermehrung von gesamtgesellschaftlichem Wissen niedrige Hürde für z.B. akademisch junge Forscher*innen Thema Lehre derzeit keine Kommunikation mit Studierenden über Nachhaltigkeit und Ethik Ideen für Maßnahmen, die die Lehre nachhaltiger gestalten können Papierverbrauch vermeiden kein Ausdrucken von Übungszetteln vonseiten der Dozent*innen Skripte digital statt auf Papier keine Quelltexte ausdrucken!! (Pflichtübungszettel: explizit digitale Fassung verlangen, wenn es möglich ist.) Problem: hohe Hürde für Menschen, die nicht texen können; Verschiebung des Problems zu Kontrolleur*innen -> in Mathemodulen nicht sinnvoll Interviewbit oder Alternativen: erleichtern Korrektur/nehmen sie ab, sodass das papierlos vonstatten gehen kann Nachteil: klappt nicht bei Mathematik E-Learning fällt unter Nachhaltigkeitsaspekten mit rein Thema Betrieb & Governance Wir wünschen uns: nachhaltigen Strom, weil wir Infos so viel verbrauchen Guideline für Nachhaltigkeit Wie können wir Nachhaltigkeit einfach in Fachschaften umsetzen? Ideen und Alternativen zu nicht-nachhaltigen Lösungen. z.B. Möglichkeiten und Ideen liefern zu Alternativen zu Plastikbechern Ideen zu Dingen, die man an der eigenen Uni anstoßen könnte Mittelfreigabe (GELD); Nachhaltigkeitsbüro/Green Office Die Sensibilisierung für die Dringlichkeit der Nachhaltigkeit, weil das Thema zu lange vernachlässigt wurde; z.B. mithilfe von Nachhaltigkeitswoche i.d. Mensa Nachhaltigkeit in der Fachschaft (z.B. mit Nachhaltigkeitsbeauftragten, Veranstaltungen zu Nachhaltigkeit, Regeln zur Nachhaltigkeit) eigene Salatschüsseln erlauben; ähnliches Vorgehen wie bei Togo-Bechern Hausaufgabe bis zur nächsten KIF Nachhaltigkeitsbeauftragte innerhalb der Fachschaften beschließen und festigen (z.B. auch in der Satzung) Lesen/Überfliegen des Positionspapiers anschließend: überlegen und an sinnvoller Stelle notieren, was einem pro Thema so informatikspezifisches einfällt (fachspezifische Probleme/Lösungen) Online-Petition zum Paper ausfüllen (bis 27.10.2018): https://www.openpetition.de/petition/online/positionspapier-fuer-nachhaltigkeit-ethik-an-hochschulen
PolG NRW				1 Slot
Beschreibung: Das Mysterium plant im Sicherheitspaket 1 ein neues Polizeigesetz und wartet damit nicht den Entwurf des Musterpolizeigesetz des Schützenvereins ab. Das Ekzem ist mehr geplante Überwachung und präventivhaft ohne Prozess für potentzielle Gefährder (auch für nicht attraktive). Evtl auch Reso falls Kiffels es amüsant finden.
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Lesekreis: Den Feminismus gibt es nicht	Joke (Altnase)	n+1	Nicht gleichzeitig zu den Queer*-Aks, Freitag oder Samstag (Donnerstag muss ich noch Dinge vorbereiten	2h
Beschreibung: Ergänzung zum Queerfeminismus-Crashkurs. Wir nähren uns der Geschichte der Frauenbewegung und ihren inneren Meinungsverschiedenheiten (konkret am Beispiel Prostitutionsverbot) über Lektüre nd Diskussion diverser Texte. Vorwissen ist nicht erforderlich. Der AK-Leiter behält sich vor Leute rauszuschmeißen, die andere Meinungen nicht aushalten können oder Feminismus generell schwierig finden. Ersteres, damit eine Diskussion überhaupt stattfinden kann, zweiteres weil dies den AK derailen würde. Hinweis: Wir werden auch Texte des Gegners behandeln und diskutieren, bitte bedenkt das.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Lesekreis: Den Feminismus gibt es nicht : Wir haben diverse Texte zu Feminismus gelesen und diskutiert. Die gemeinfreien kann man downloaden: Datei:Feminismus-ak.pdf Literaturempfehlungen Im AK verwendete Literatur Ausschnitte: Gerd Brantenberg: Die Töchter Egalias. Ein Roman über den Kampf der Geschlechter. Leider nur antiquarisch erhältlich, aber durchaus bezahlbar. Ein Roman, in dem das Patriarchat umgedreht wird, statt der Frauen werden die Männer deskriminiert, sprachlich wie im Berufs- und Privatleben. Haben wir einen Auschnitt draus gelesen. Hedwig Dohm war eine der ersten bürgerlichen Frauenrechtlerinnen. Entsprechend stritt sie dafür, dass Frauen das allgemeine Wahlrecht sowie eine Berufsausbildung erhielten. In den folgenden Arbeiten befasst sie sich mit den Angriffen von Antifeministen, sowie deren typischen Argumenten, wir haben Auszüge gelesen: Hedwig Dohm: Die Antifeministen: http://gutenberg.spiegel.de/buch/die-antifeministen-4774/1 Hedwig Dohm: Der Frauen Natur und Recht http://gutenberg.spiegel.de/buch/der-frauen-natur-und-recht-4775/1 Hedwig Dohm: Die Mütter http://gutenberg.spiegel.de/buch/die-mutter-4770/1 Alexandra Kollontai war eine russische Revolutionärin und Feministin. Sie war in der UDSSR erst Ministerin für Soziales und hat dort die Einrichtung von Volkskantinen, Mutterschutzgesetzen etc. durchgesetzt. Später war sie die erste Botschafterin der Welt und als Vertreterin der Sowjetunion in Skandinavien und Mexiko. In ihrer Zeit als Ministerin fiel das Projekt Arbeiterinnen und Bäuerinnen zu schulen, damit diese die Frauenbefreiung in ihren Dörfern voranbringen. Dafür hielt sie eine Reihe von Vorlesungen für Arbeiterinnen und Bäuerinnen zur Situation der Frau in der gesellschaftlichen Entwicklung, wovon wir Auszüge gelesen haben: Alexandra Kollontai: Die Situation der Frau in der gesellschaftlichen Entwicklung https://sites.google.com/site/sozialistischeklassiker2punkt0/alexandra-kollontai/alexandra-kollontai-die-situation-der-frau-in-der-gesellschaftlichen-entwicklung Vollständig: Alice Schwarzer: Die Stern Aktion und ihre Folgen https://www.emma.de/artikel/wir-haben-abgetrieben-265457 Artikel zur Abtreibungsdebatte und Frauenbewegung in den 70er Jahren. Naida Pintul: Vom feministischen „Empowerment“ in der Sexarbeit. Der blinde Fleck des Dritte-Welle-Feminismus Im Queerfeminismus wird sich oft gegen ein Verbot der Prostitution ausgesprochen. Pintul erläutert gängige Argumente und warum sie nicht mit ihnen einverstanden ist. Weiterführende Literatur Patsy l’Amour laLove (Hrsg.): Beißreflexe – Kritik an queerem Aktivismus, autoritären Sehnsüchten, Sprechverboten→Sammelband zur Kritik des Queerfeminismus und insbesondere dessen aktivistischer Auswüche inklusive Mobbingaktionen, aber auch die theoretischen Schwächen Naida Pintul , Vojin Saša Vukadinović: Die Regression »reclaimen«. Warum die Selbstinszenierung von sogenannten islamischen Feministinnen, insbesondere ihr positiver Bezug auf das Kopftuch, kein Angriff auf die herrschenden Verhältnisse ist. https://jungle.world/artikel/2018/19/die-regression-reclaimen Kritik am sogenannten „islamischen Feminismus“ im Zusammenhang mit der Kopftuchdebatte. Koschka Linkerhand (Hrsg): Feministisch streiten – Texte zu Vernunft und Leidenschaft unter Frauen. Ein Sammelband als Plädoyer und Einführung für materialistischen Feminismus daraus iwurde der Text zur Sexarbeit von Naida Pintul für den AK entnommen. Simone De Beauvoir: Das andere Geschlecht (Auszüge: https://www.emma.de/artikel/buchauszug-das-andere-geschlecht-265524 ) Grundlagenwerk, recht umfangreich (800 Seiten), daher selber noch nicht gelesen. Ein Großteil der Frauenbewegung der 2. Welle (60er/70er) und später bezieht sich darauf. Rolf Pohl: Feindbild Frau: männliche Sexualität, Gewalt und die Abwehr des Weiblichen. Bisher nicht gelesen, gilt als sehr gute Studie zu den Ursachen von männlicher Gewalt gegen Frauen, insbesondere in deren kultureller Prägung von Männern. Friedrich Engels: Der Ursprung der Familie, des Privateigenthums und des Staats http://www.mlwerke.de/me/me21/me21_025.htm Hatte großen Einfluss auf die sozialistische Frauenbewegung. Historischer Abriss, wie sich aus früheren Beziehungs- und Familienformen die patriachale Familie, das Privateigentum und (zu dessen Schutz) der Staat entwickelt haben. Alexandra Kollontai Prostitution and ways of fighting https://www.marxists.org/archive/kollonta/1921/prostitution.htm Anmerkung: Wird von Pintul in ihrer Arbeit zitiert. Transkript einer Rede von Kollontai zur Frage ob und wie die UDSSR Prostitution bekämpfen soll Sammlung von Ausfällen gegen Radikalfeministinnen: https://terfisaslur.com Die Seite ist leider nur die Spitze des Eisbergs. Es gab in England einen Vorfall wo Transaktivist*innen die Radikalfeministin Maria Maclachlan körperlich angegriffen haben, mittlerweile wurde eine der Täter*innen verurteilt: https://www.thetimes.co.uk/article/trans-attacker-tara-wolf-is-a-thug-says-feminist-maria-maclachlan-pq0bwvthv http://www.dailymail.co.uk/news/article-5613057/Model-punched-feminist-smashed-120-camera-violent-brawl-walks-free-court.html Maclachlans Seite: http://www.peaktrans.org Falls wer weiß: Sind Ausfälle gegen Transaktivistinnen bekannt, die über Veröffentlichen von Büchern hinausgehen? Die würde ich dann auch hier einpflegen.
Innovatives Prüfen	Scherg.io (Uni Göttingen)	n	nicht vor 10h	1 Slot
Beschreibung: Auf der letzten KIF gab es einen AK zu Digitalisierung und einen zu kompetenzorientiertem Prüfen. In beiden AK's wurden Lücken aufgedeckt und schöne Ansätze gefunden. In dem AK soll zum einen gesammelt werden, welche verschiedenen Prüfungsformen es bei jedem gerade so gibt, was nun "innovatives Prüfen" denn so alles beinhalten kann und ob wir weitere Ideen generieren können, wie gelerntes geprüft werden könnte. Und wenn man soweit kommt: Wie man das in Studienordnungen sinnvoll aufschreiben kann.
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Reizüberflutung - Studienbeginn Informatik	Ente und tribluralux (Uni Göttingen)	n	nicht parallel zu anderen AK's von uns	1 Slot
Beschreibung: Bei uns an der Uni fällt jedes Jahr ein paar Leuten auf, dass es gerade für Leute ohne Erfahrung mit Informatik der Studieneinstieg sehr viele Hürden beinhaltet. Angefangen bei dem Studienleben (Haushalt führen etc.) bis hin zum Umgang mit Nicht-Windows, den neuen Inhalten und Mathe. Daneben die Komilitonen, die schon seit Jahren Informatik als Hobby betreiben. Wir wollen einen Austausch-AK machen mit dem Ziel, verschiedenste Ideen zu sammeln, wie man die verschiedenen Leute sinnvoll unterstützen kann, sich möglichst schnell selbständig im Studium zurechtzufinden.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Reizüberflutung - Studienbeginn Informatik : Reizüberflutung - Studienbeginn Informatik Pad: https://md.kif.rocks/460-reizueberflutungstudienbeginn Zielvorstellung Ein Studenticon beginnt ein Studium eines Informatik* Studiengangs. Es treten verschiedenste Probleme auf, private, soziale, inhaltliche, meta-inhaltliche. Beispielhaft sei genannt, dass das Thema Betriebssysteme aufkommt, man nicht weiß, wo man günstig einkauft, weil das Geld knapp wird, vielleicht muss man überfordernden Bafög-Krams machen, alle anderen Wissen auf einmal mehr, etc. Fahrplan Sammeln, wo Probleme sind Sammeln, welche Inhalte vermittelt werden müssen, um die Ziele zu erreichen, bis hierhin nicht, welche Methoden man zur Umsetzung nutzen könnte wenn Zeit ist: Ideensammeln, wie man diese Ziele erreichen kann Vorstellungsrunde Uni (alphabetisch) Kommentar FAU Erlangen-Nürnberg Vorkurs zum Anpassen an das bayrische Schulniveau, Erst-Semester-Einführung mit Vorstellung der bestehenden Systeme. Optionale Linux Einführung für die CIP Pools, Professorenfrühstück für Barrierenabbau, Kneipenabend, Linux Install Party, Lan Partys. HS Kalsruhe Vorkurs war hilfreich HS Karlsruhe Semester wegen Mathe entzerrbar HS Lehr 2 Wochen Matheeinführung inkl. OWo, sehr viele Inhalte Kalsruhe: KIT Vorlesungen fangen bei 0 an, Vorkurse nicht nötig Leibniz-Uni Hannover Mathevorkurse; programmieren und Linux werden Vorkursmodelle getestet Nürnberg Profs reden 1.5h, Ersieführung, Grillen am zweiten Tag. RWTH Aachen Mathe-und Programmiervorkurs hilfreich für Einstieg, verpflichtendes Mentoring während Semester TU Chemnitz Mathe OWO, Tutorium, 1. Semester hat eine Veranstaltung die Programmieren vorraussetzt, obwohl es erst im seleben Semster beigebracht wird. TU Darmstadt Vorkurs half, sonst ohne Programmierkentnisse problematisch; Mentorensystem im ersten Semester, Erstsemesterfahrt für 70-90 Erstis mit AKs zu Linux, LaTeX, HoPo, ... -> hilfreich TU Dortmund Vorkurs Info+Mathe, OWo-Kurse, parallele Unterstützung zu Verantsaltungen usw., funktioniert durch viel Angebot gut TU Dresden Mathevorkurs, OWO, Programmierkurse im Semester TU Hamburg Umfangreiche OE, sehr genau. Auch fachspezifisch während des Semesters TU Kaiserslautern gut organisierte E-Woche, Erstis haben Studienplangestaltungprobleme, demnächst mehr Auswahl (individueller), könnte problematisch werden weil niemand Erfahrung hat, viele Hochschulorganisationen stellen sich vor/werben -> Erstis gehen da zuviel Information Uni Boon Vorkurs in C und Mathe, Lernbetreuung innerhalb des Semsters Uni Bremen (Politikmanagement) - Uni Göttingen (Physik) - Uni Göttingen zu viel in einer Woche; es wird alles aus Tutor*innen-Sicht dargestellt; sehr individualisierbar; Studienplangestaltung für Erstis schwer; LaTeX erforderlich aber nicht gelehrt Uni Heidelberg Vorkurs, keine Linux Kentnisse Uni Jena reizüberflutet am Anfang des B.Sc., bei Überflutung ist Verschieben einzelner Dinge hilfreich Uni Lübeck Mathe-Vorkurs, sonst wenig; viele Erstis von Mathe überfordert; Erstis verlieren Selbstvertrauen Uni Magdeburg 2-wöchiger Vorkurs Java + Mathe, einwöchige Ophase: Stadt/Campus kennenlernen, Stundenplan bauen & Socializing, Mentoringsystem, viele Einführungshefte die wenig gelesen werden Uni München Keine Vorkurse. Keine Laptops bei Ersies. Menschen glauben nicht, dass sie die Infos der OWo benötigen. Uni Tübingen 2 wöchiger Mathe-Vorkurs, Programmieren wird erst Vorlesungen angeboten Uni Wießbaden 1 Woche Mathevorkurs, 1 Tag Linux Vorkurs, 1 OE Tag. Welche Probleme gibt es? anfangs alleine, keine bekannten Gesichter OWOs sehr zugepackt mit (nicht vollständig relevanten) Infos und Werbeblöcken fehlende Selbstständigkeit aufgrund fehlender Eingewöhnungszeit in alleine leben, ... hoher Niveauunterschied: Abi ↔ Studium (jede wöchentliche Abgabe = Abiniveau) Zeitmanagement aus Schule nicht gewohnt Wahlmöglichkeiten im ersten Semester überfordern unstrukturierte Informationen oft unklar wozu man bestimmte Informationen braucht; andere Reihenfolge eventuell besser Informationen bekommt man nicht von den richtigen Leuten (Altfachschaftler und FS-Neulinge widersprechen sich schnell) Dozenten demonstrieren nur für ein Betriebssystem o. ä. Tools wie SSH sind Erstis unbekannt, Konsolenkenntnis fehlt, Linuxkentniss nicht immer gegeben wichtige Informationen fehlen (z. B. einzelne auszufüllende Felder bei WLAN-Einrichtung) → überraschende Fehlermeldungen bei Erstis gerade Auslandsstudierende kennen Angebote wie OWOs nicht oder zu spät Ankündigung von/Werbung für OWOs nicht verbreitet genug aufgrund fehlender E-Mail-Adressen usw. richtiger Umgang mit bestimmten Informationen ist Erstis nicht klar (Selbstständigkeit fehlt) Kommiliton*innen versuchen mit zu komplexen weiteren Werkzeugen zu helfen Zusammenfassung: Lebenserfahrung + Erwartungsdruck: großer Niveauunterschied zum vorherigen Leben (viel neues, fehlende Eigen-/Selbstständigkeit, Zeitmanagement, kein Selbstvertrauen da manche andere Dinge bereits können) Informationschaos: Informationen anfangs nicht strukturiert, teilweise nicht sinnvoll (Werbung, Hochschulgruppen, Überladung), nicht leicht zu erreichen, Vorkenntnisse: vermitteln von Werkzeugen/Fähigkeiten fehlt (Linux, LaTeX, ...) Ansprechpartner*innen: fehlende / fehlendes Wiessen über Anlaufstellen für bestimmte Informationen (Computerprobleme usw.) Durch welche Inhalte kann man diese beheben? Lebenserfahrung + Erwartungsdruck Mentoringsystem während des ersten Semesters hohe Anwesenheit auch bei freiwilliger Teilnahme nicht an allen Unis gut, wird von Leuten bei denen es nötig ist oft nicht genutzt verpflichtend führ zu häufiger Rückmeldung "hilfreich, aber nicht für mich speziell", freiwilliges würde aber von Leuten, die es brauchen nicht unbedingt genutzt Lernmethoden beibringen eigene Anfangserfahrungen (Geschichten mit Lösungen) berichten Empfehlung von Videotutorials zu LaTeX-Installation o. ä. in Vorlesungen Herausgabe bestimmter Übungsaufgaben wie "Was ist Git?" zur Beantwortung in der nächsten Übung es könnte aber einer für alle googlen Anleitung zur Selbsständigkeit (auch in Rechner- und Tafelübungen), nicht immer vollständige Lösungen präsentieren Informationschaos Informationen redundant verbreiten (E-Mail, Website, sagen, Erstiheft, ...) Alle relvanten Erstsemesterinformation auf einer Seite nicht zu viele nicht notwendige Informationen, keine Hochschulgruppen in der Ophase sondern lange Vorträge mit Redundanz von Fachbereichsverantwortlichen aber: nicht zu viel Redundanz (sonst schalten Menschen ab) Konsitenz sehr wichtig nur für erstes Semester relevante Informationen (SVN/Git anfangs nötig?) verschulteres Studium -> leichterer Einstieg VL, Tutorium und (Bearbeitungs-)Übung; bei den letzten beiden wird auf Fragen eingegangen, falls Studis sie haben nur bestimmte Teile als E-Mail/RSS abonnierbar: Linux, Studienplan, ... Einstieg mit Dr. Racket (funktionale Sprache) o. ä., damit nicht Vorkenntnisse bei manchen pull- statt push-Informationen um Zugriff zu ermöglichen (Wiki statt E-Mail o. ä.) push führt auch dazu, dass Studis nicht lernen, wie man geziehlt nach Informationen sucht Ausgabe eines möglichen Regelstudienplans Erstsemesterbrief mit Dekanat zusammen verfassen und Termine verschicken ggf. sogar Erstsemesterheft verschicken wenn die Ophase einen Teilnahmebeitrag hat werden Informationen ernster genommen der AK sieht das weitgehend kritisch, auch rechtlich vermutlich nicht möglich Anmeldung online könnte ausreichen (voller Name nicht nötig) Anmeldung vorort muss möglich und publiziert sein, da sonst nicht angemeldete leute sich nicht mehr zur Ophase trauen erste VL sollte nicht so essentiell sein, dass man z. B. die nötigen Websites nicht kennt auch hier Linksammlung durch FS sinnvoll zentral genutzte Software wie Moodle ist natürlich schöner Vorkenntnisse Workshops (n-stündig zu Git, LaTeX, Linux mit Handout) helfen [z. B. Erstsemesterfahrt o. ä.] ein klares empfohlenes System (ein Linux, ...) Tutorials dazu auf der Website Ansprechpartner*innen Anlaufstelle bei Computerproblemen Linksammlung auf FS-Website FSR kann vermitteln Forum und E-Mail-Adresse für Fragen (ersteres anonym) anonymer physicher Kummerkasten der FS für Studierende (Beschwerden über Dozierende usw.) Leute mit Problemen zu Veranstaltenden schicken -> irgendwann unterstützen diese alle Betriebssysteme
Evaluation von Modulen	Ente (Göttingen)	n	nicht parallel zu meinen anderen AK's	2 Slots (muss nicht hintereinander sein)
Beschreibung: (war ein Wunsch-AK. Falls der Wünschende Wünsche hat, was mit einfließen soll, bitte an mich wenden) Wie werden bei euch Module evaluiert? Wie werden die Ergebnisse verwendet? Sind die Fachschaften in die Evaluation involviert und wie? Der erste Slot des AK's soll eine Art Bestandsaufnahme sein. Im zweiten Slot soll es darum gehen, was sinnvoll ist. Im zweiten Slot soll darüber diskutiert werden, was denn bewährte Best Practises für gute Evaluation sind und wie man die Fachschaften darin einbindet.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Evaluation von Modulen : Evaluation von Modulen Pad: https://md.kif.rocks/460-evaluation Austausch Chemnitz nach HSG soll FSR nur Mitwirkung an Evaluationen werden bald systemakkreditiert, QS kann dann nicht allein bei Fachschaft liege normalerweise Papier, ausprobiert mal Online, da war die Rücklaufquote grauenhaft abgesehen davon, wenn der PRof. freiwillig Formulare austeilt Lübeck haben ein altes System, stellen auf neues um; wie und was evaluiert wird altes System: jedes Modul wird jedes Semester evaluiert Moodle: da stehen Veranstaltungen drin Eva in Moodle, läuft von der UNi aus Standardfragenkatalog "wie hilfreich war die LV, Interesse, bla + Freitextfeld (pos, neg)" insgesamt Studiengangsevaluation alle paar Jahre Es werden i.d.R. nur Vorlesung evaluiert, meist kommen aber auch Kommentare der Studenten zur Übung Rücklaufquote eher mäh, 32 % Zeitpunkt 3 Wochen vor Semesterschluss bis Klausur neu: jeder STudiengang FOrmular mit TOp3 und Flop3 Fächern > nach 2 /3 Semestern, damit danach noch eine Eva ermöglicht ist auswertung jedes Semester, top3 und flop3 werden evaluiert, neue Dozenten auch plus Dozenten, Fachschaft, wenn es gewünscht dann nur standardmäßig alle drei Jahre was tun wir mit den Ergebnissen FS hat Zugriff auf Ergebnisse, als Ordner müssen den Ordner wieder zurück geben Ergebnisse nicht anonymisiert Veröffentlichung Veröffentlichung der Ergebnisse ohne Freitexte auf der website, mit Freitexte nur an den Dozenten als FS suchen wir uns die 10 schlechtesten Kurse raus, lesen sich Eva durch, und sprechen mit den Leuten, wenn die KRitik gerechtfertigt ist, wird mit dem Prof gereden, hilft eher naja bei jungen Leuten oder Übungsleitern hilft das auch manchmal Software von BlubbSoft Zensus (seit 2016) Göttingen Links: (rechts oben Evaluationsordnung) https://www.uni-goettingen.de/de/484406.html https://user.informatik.uni-goettingen.de/~anna.boesemann/Fragebogen.pdf https://user.informatik.uni-goettingen.de/~anna.boesemann/Fragebogen_Lehrende.pdf EvaSys im großen Stil Umfragen haben drei Teile Uni, Fak, LV-spezifisch Codierung der Lehrveranstaltungsauswertungen sind problematisch (Evaluation VL PE), nicht so richtig ne Ahnung, welche das ist die es gibt frei formulierte Fragen auf dem Bogen, wenn man die vergessen hat als Dozent ist doof EvaOrdnung steht nicht drin, wer evaluiert, alle PostDocs, aller wiss. Nachwuchs, Jun-Profs werden evaluiert, Pflichtveranstaltungen, regelmäßig (alle 3 Jahre), alle anderen dürfen sich das aussuchen manche Profs wehren sich dagegen Tutorien zu evaluieren Papier, 20 ct pro Bogen, der ausgefüllt worden (an EvaSys) selbst online programmieren grade eigene Software Berichte sind öffentlich, alles was weniger Rücklaufquote als 5 oder 10 hat, wird rausgeworfen dann kein Rücklauf an die Profs es darf keine Beleidigung an den Prof gehen alles wo Namen drin sind, oder Beleidigungen wird rausgelöscht EvaOrdnung: Prof. soll mit Studis besprechen, Problem BLockkurse QM-Ansprach an sich selbst: 3 Tage Studi muss den Bogen selbst im Umschlag ans Sekretariat bringen Rücklauf: Stuko bekommt die Ergebnisse, Studiendekan hat Rohdatenzugriff Stuko bespricht den Bericht Profs fragen sich warum die Leute, wenn man mit den Ergebnissen in die VL geht, die Leute vergeben auf Zensurskala [1..6], aber begründen das nicht in der VL später nicht neue Idee für Feedback: 3 Etappen-Fahrplan: rede mit Profs was war, was ist, was soll in der Zukunft sein was erwartet man von den Studierenden Frage Studis von Veranstaltung Merge Ergebnisse und rede mit Prof Ilmenau Professoren sind Gott freiwillige Lehrevaluation, EvaSys jeder Prof / Dozent / Hiwi, kann Fragebogen zu einem beliebigen Zeitpunkt austeilen und selbst Feedback geben, VL, Ü, L, P Ergebnisse gehen an QM, die machen damit nichts wenn die VL schlecht ist, ist keiner mehr da am Ende evtl. nur 8 ausgefüllte Zettel bei 90 Leute VL bald durch Qualitätsmanagment jedes Jahre Fächer festgelegt, durch Fachschaft angeregt, mit Cooldown QM evaluiert Problem: es gibt Fächer, die gibt es höchstens einmal im Jahr, manche Profs umgehen die (exists) QM handbuch, Ordnung zu Qualitätsmanagment Fragen der Studierenden, quantitativ oder qualitativ mit wenigen Studis, Profs können mit guter Begründung Teile davon aussetzen Ergebnisse momentan nur für Professoren zu sehen, manche stellen das freiwillig online Feedback für die Studis gibts an sich nicht, außer dass es Listen gibt, was die besten VEranstaltungen sind Online-Befragung, für Dinge die sinnvoll online sind Form: Papier und online beides möglich, normalerweise Papier Bonn grundsätzlich alle Module werden evaluiert jd. Semester Profs bekommt PDF, druckt die aus, verteilt das Hauspost -> leere Bögen an Profs, ausgeteilt, ausgefüllt, zurückgegeben Formulare gehen an FS zurück, halbautomagische Auswertung (software: sdaps) Software eher mäh Veröffentlichung auf der Website Namen von Profs nicht zensiert, Tutoren nur wenn negativ müssen die Freitextfelder abtippen grundsätzlich relativ viel Aufwand, teilweise in einem Modul rotieren drei Profs Emden Leer Möglichkeit sehr regelmäßig zu evaluieren alle zwei Jahre muss man die VL evaluieren schlechte Lehre oder unmotivierte Studis -> werden evaluiert die bei denen es schlecht läuft, gehen halt mit den Ergebnissen nicht in die Vorlesung die Evaergebnisse können von den Studis nicht eingesehen werden QM bekommt Fragen aus dem Fachbereich und führt dann die Umfrage durch EvaSys QM bekommt die Ergebnisse Software ist ultra-langsam Profs erstellen Templates, QM muss nochmal drüber gehen und ins EvaSys einpflegen generiert Berichte Freitextfelder als JPG gespeichert Funfacts: keine Tempaltes (eine Frage ändern auf allen Fragebögen, dann müssen die Dokumente auf allen Fragebögen geändert werden) eine Stunde für zwei Berichte (übelst langsam) Scanner ist hochleistungsscanner ist unglaublich laut, Mitarbeitix mit Kopfhörer Dozenten habens falsch ausgedruckt Kreuze korrigieren geht nicht, falls einmal erkannt oder verklickt Arbeitszeiterfassung Chemnitz eher schwierig Arbeitsaufwand in den normalen Evabögen, mit Zahlen manche Unis machen Workload-Erfassung sowohl kleinere als auch größere Workloads wirken sich negativ auf Gesamtzufriedenheit aus "wie viele Stunden pro Woche verwenden Sie durchschnittlich für die Veranstaltung in der Vorlesungszeit" Stolperfallen Englischsprachig Daten nicht zusammen werfen, weil sprachliche Unterschiede oder professionell übersetzen lassen Datenschutz Freitext es werden keine konstruktiven Dinge reingeschrieben oder leer gelassen man erkennt aber grob in welche Richtung es geht, geht es um die Übungen, VL, Folien, manchmal sind sie auch sehr gut, was sie schreien, amnchaml haben sie auch einfach Kritik am Studium an sich, und schreiben das dann für eine bestimmte Veranstaltung Evaluation an die Dozierenden bringen Situation: Wir haben evaluiert und Ergebnisse sind da. Ziel: Wie sorgt man dafür, dass die Ergebnisse wünschenswerte Auswirkungen haben? Mit welchem Ziel evaluiert man ? 1/3 Vorlesungsstil verändern 2/3 haben sich die Änderungen ausgewirkt, was muss ich weiter verbessern im letzten viertel evaluierst du alles, du kannst das nicht mehr realisieren, dafür haben die nächsten was davon, aber Workload geht da nicht abzugreifen Vortragstil: 1. oder 2. Drittel, aber Ergebnisse mit den Studierenden besprechen, manchmal schreiben die Studis was hin und wisse genau was sie meinen, aber der Dozent nicht Nach der Klausur: keine Möglichkeit zum Feedback an die Studierenden? Zumindest sehr schwierig. Vielleicht auch geringere Rücklaufquote von Dozenten oft: "Wird nur bewertet, wie schwer die Klausur war" Workload-Evaluation: Tagebuch (inkl. mit Komilitonen über Fach beim Mensen reden) man kriegt das nicht exakt raus, aber besser als "wie lange durchschnittlich, bla" Problem: Last von der Prüfungsvorbereiten nicht mit drin Wie oft sollte man evaluieren? (kontinuierliche Evaluation) kontinuierliche Evaluation Eva im Semester 1 führt nicht nur zu Veränderung der Vorlesung in Semester 1, sondern auch später noch, Vergleiche der Indikatoren sinnvoll wie wirkt sich häufige Eva auf die Beteiligung aus? option negativ, weil Studierende mit Evaluationen zugespamt werden option positiv, weil die Studierenden die Auswirkungen ihrer Beteiligung sehen Pro/Contra: Online vs. Papier Problem: Dozierende tun nichts/weigern sich gegen "Aktion" auf Evaluationsergebnisse Es braucht eine Stelle, die Befugnisse hat Professoren zu beeinflussen (Ordnung, Mittel) z.B. über StudiendekanInnen, Studienkommission Beschwerdemanagement (Göttingen: direkt im Präsidium, aber nicht Rechenschaftspflichtig, Lehre-Schlichtungsstelle, Beschwerde auch bspw. gegen Präsidenten möglich, Haken für streng vertraulich, Beschwerde-Stelle sucht sich dann ihre Ansprechpartner um die Beschwerde zu bearbeiten) Reinforcement (Belohnung und Bestrafung) Lehrstuhl-Etat SQM-Mittel Zusagen an Evaluation hängen (aktive Verbesserung) Lehrpreise (Beispiel Ilmenau) z.B. Ilmenau und München Profs bekommen Kekse für gute Lehre und öffentliches Klatschen Uniweiter Lehrpreis (unter Studierenden nicht angesehen) Fakultätsweiter Lehrpreis mit 4 Kategorien (Pflicht VL, Pflicht Ü, Wahlpflicht VL, Wahlpflicht Ü) mit besten Evaluationsergebnissen in Sommer+Winter zusammen Minimalanzahl Menschen in VL als stat. Größe und Qualität Studierende erzählen nichts von ihren Problemen FSR erzählt EXZESSIV wie sie auf Probleme von Studierenden reagiert haben und was dabei rumgekommen ist -> Egebnis war, dass langsam häufiger Dinge bei uns landen Datenschutz bei Evaluationen sehr schwierige Angelegenheit man darf personenbezogene Daten (personalisiert oder pseudonym) darf man nicht speichern ihne Verschlüsselung, auf Nachfrage sämtliche Daten zur Verfügung stellen, löschen man darf keine daten erheben bevor man per opt-in gefragt hat, ob man die Daten erheben, wenn Person nein sagt, darf man sie nie wieder fragen. Wenn sie nicht mehr gebraucht werden, per Definition, sind sie zu löschen Mögliche AK Vorschläge Prüfungslast im Studium
Überflutung durch internationale Masterstudierende	Jonas (Göttingen)	n	egal	1
Beschreibung: Wir haben aktuell viel zu viele Master-Bewerbungen. Außerdem gibt es das Problem, dass die Kompetenzen und die Noten nur sehr schwach korrelieren. Wie wählt man aus ~570 Bewerbungen am besten aus?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Überflutung durch internationale Masterstudierende : Protokollpad: https://md.kif.rocks/gK7_14gPQ_eoNmADvHSbOw AK: Überflutung durch internationale Studierenden Beginn: 08:30 Ende: 09:19 Ziel: Austausch mit anderen * Göttingen hat viele internationale Bewerber auf den Master, quasi nicht möglich alle Bewerbungen vor den Interviews zu sichten * mit Zulassungskomission Darmstadt hat das Problem mit Eingungstest gelöst vor Ort und deutlich vor Studienbeginn fragt Grundlagen aus Bachelorstudien ab wer Test nicht besteht, darf ihn im nächsten Semster wiederholen keine Begrenzung auf Studierendenzahlen unfair, für Leute die Anreisen müssten Test ist nicht verpflichtend, Bewerber können ihn auferlegt bekommen (nicht sicher, ob nur Maskikierung und ob alle ihn machen müssen) ein Vollzeitstelle für Bewerbungssichtungen Ansage, dass der Test Teil des Bewerbungsverfahren werden kann, reduziert Bewerberzahlen deutlich Onlinetest auch problematisch einfach zu mogeln vorgeschaltet zu Interviews eventuell Aufsicht vor Ort, erfordert Kooperation mit Hochschulen vor Ort Unterstützung der Hochschulen vor anscheinend vorhanden (teilweise seitenlange Empfehlungsschreiben) nicht verpflichtender online Vortest zur Selbsteinschätzung/Vorbereitung
Pseudodemokratische Strukturen an der Uni	Lorenz (Göttingen)	n	nicht gleichzeitig zu DSGVO	1
Beschreibung: An unserer Uni gibt es viel demokratisch scheinende Strukturen, die in der Realität eigentlich nur verdecken, dass einige wenige Leute die Entscheidung treffen und bequem die Kritik aller anderen ignorieren können.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Pseudodemokratische Strukturen an der Uni : https://etherpad.gwdg.de/p/EUwmxIIkS AK Pseudodemokratische Strukturen an der Uni Was sind pseudodemokratische Strukturen - Viele Dinge machen den Anschein von großangelegten partizipatorischen Prozessen, letztendlich werden die tatsächlichen Entscheidungen jedoch von einigen wenigen Stellen getroffen - Diese Prozesse sind letztendlich reine Informationsweitergabe, ohne dass Feedback aufgenommen wird https://www.debier.de/debier-datenbank/?dbnr=bverfg-01BvR-1971-00421 - Grundsätze der Mitwirkung an der Universität nach Hochschulrahmengesetz: https://www.gesetze-im-internet.de/hrg/__37.html Vorstellung der Fachschaften Uni Göttingen: - Es soll ein sog. "Digital Creative Space" gebaut werden, Fakultäten sagen geschlossen, dass es als reines Prestigeprojekt blöd ist, das wird vom Präsidium vollständig ignoriert Uni Kaiserslautern: - im Senat kriegt man Infos nur auf Anfrage - studentische Meinung wird nicht für voll genommen Uni Ilmenau: - Studiensystem gegen Studierende eingeführt - aufschiebendes Veto; hat sich durch alle Ebenen gezogen - studentische Meinung wird teils vollständig ignoriert, Studierende in Gremien werden nicht informiert, Dokumente "fallen vom Himmel" - Gremien ohne Studierende, die sich mit QM beschäftigen - viele wollen nicht klagen, aus Angst "man verscherzt es sich mit den Profs" TH Mittelhessen: - sieht nicht so schlecht aus - präventiv TU Chemnitz: - sieht nicht so schlecht aus - präventiv LMU München: - keine verfasste Studierendenschaft - Informationsfluss nur in eine Richtung - wenn man mit Entscheiden darf, dann haben die Profs Mehrheit - Formale Sachen werden von der Uni akzeptiert - Vitamin B ist der Grundpfeiler - darüber hinnaus kann man nicht viel erreichen Uni Osnabrück: - eher wenige Probleme mit - Studierende werden nicht immer mit einbezogen Uni Hannover: - Dekan hat gewechselt, seitdem geht es - man wird durch die Insitutionen geschickt Uni Tübingen: - Studis werden bei neuen Projekten nicht beteiligt - in allen Gremien Studis vorhanden, aber die Leitung und Entscheidungsgewalt haben i.d.R. die Profs Darmstadt: - viele Gremien im Fachbereich sind gut besetzt (gleiche bis mehr Studierende als Profs oder WiMis) - diese Gremien sind allerdings nur beratend; Dekan/FBR entscheidet aber - Profs stimmen immer geschlossen ab - Da 50% Profs, keine wirkliche Wahl Systemakkreditierung verhindern: - Stellungnahmen zu allem und Leuten damit drohen die zu veröffentlichen - die Uni Arbeitet immer mit ihrem Ruf - hat nicht funktioniert Programmieren prof darf nicht mehr Programmieren lehren - Beschwerden beim Dekan - Kunstgeschichte sollte geschlossen werden - das Präsidium setzt sich über Beschluss hinweg (oder versucht es zumindest gerade) Prof aus der Grundlehre rausziehen - in der StuKo parallel einen besseren Prof als Lehrauftrag Wie wird man Profs los? - immer weiter befördern - forschungssemester Welche Pseudodemokratischen Strukturen gibt es? - Transparenzmangel (Wer sitzt in welchem Gremien?) - studentische Mitglieder werden durch Profs ausgewählt - Statusgruppen stimmen getrennt ab - Ergebnisse/Dokumente fallen vom Himmel - (Fristen werde nicht eingehalten) - studierende nur beratend - vor vollendete Tatsachen gestellt -> keine Änderung mehr möglich - Diskussion außerhalb von Sitzungen -- keine Dokumentation -- Hinterzimmergespräche -- man bekommt auf (hochschul-)öffentlichen Sitzungen nichts mit - nur Ergebnisprotokolle - Diskussionen werden nicht abgebildet - fühlt man sich gut vertreten? - nein - es ist schwierig zu erklären, warum man so entschieden hat - Studierende kennen die Regeln häufig nicht, aber Studierendenvertreter*innen wollen/sollen/müssen die Regeln für die Studierenden umsetzen - Hochschulöffentlichkeit wird komisch ausgelegt - Protokolle können nicht von Studis, sondern nur von Mitarbeitern eingesehen werden - Uni droht jegliche Kontakte abzubrennen - Bildungsproteste funktionieren nicht Wie kann man pseudodemokratische Strukturen bekämpfen? - Mündigkeit der Profs und Studis - Rechte wahrnehmen - Vorbesprechung mit Dekan - Amt der Studierendenschaft mit Person, die in allen Gremien mit studentischer Beteiligung sitzen und Wortprotokolle führen und diese veröffentlichen, die Person ist auch für die Vernetzung zwischen den Gremien zuständig - Stu[rp]a zum verklagen benutzen - guter alter Bildungsstreik Folge AKs: Spaß-AK wie wird man Profs los? direkter Folge-AK
Rechtskompetenzen für InformatikerInnen im Studium	Lorenz (Göttingen)	n	nicht gleichzeitig zu DSGVO	1-2
Beschreibung: Inwieweit spielen in eurem Studium rechtliche Grundlagen (wie z.B. die bald anzuwendende DSGVO) oder Lizenzen eine Rolle? Inwieweit sollten sie eine Rollen spielen und in welcher Form?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Rechtskompetenzen für InformatikerInnen im Studium : https://etherpad.gwdg.de/p/kif460-rechte Rechtskompetenzen für InformatikerInnen im Studium Vorstellung der Fachschaften und ihrer Rechtsausbildung TH Mittelhessen Bachelor Pflichtkurs 3 CP Recht für Informatiker früher: hat das Thema verfehlt, kein Bezug zum "Recht für Informatiker" war sehr allgemein, Gesetze in Deutschland (BGB) aktuell: beschäftigt sich mit Impressum, Internet, Lizenzen, Copyright und BGB teilen sich drei Profs (nicht besonders hilfreich) Master: Recht und Wirtschaft - da gibts nochmal Rechtsvorlesungen eigentlich viel zu wenig vertreten (persöhnliches Gefühl) wird allerdings als wichtig eingeschätzt TU Dortmund Wahlmodul im Master wird von einem Anwalt gehalten, inhaltlich sehr gut beinhaltet Vertragsrecht, BGB, ... beliebtes und wichtiges Modul (aber unbenotet) insgesamt zu wenig im Studium vertreten TU Kaiserslautern keine Rechtsveranstaltung im Studienplan (normale Informatik, angewandte Informatik) ist möglich, da CP aus dem Gesamtkurrikulum einzubringen Im Studiengang Sozioinformatik wird dies behandelt die genauen Inhalte sind nicht bekannt FAU Erlangen-Nürnberg keine Pflichtveranstaltungen Wahlbereichsvorlesung zu Datenschutz Nebenfach mit Recht möglich aber nicht zugeschnitten TU Chemnitz keine Rechtsverstaltung Nebenfach mit Recht möglich aber nicht zugeschnitten CAU Kiel Modul IT-Sicherheit (Bachelor) man kann wählen ob man ein zweiwöchiges Betriebspraktikum machen will oder die Vorlesung Datenschutz (2 CP) hört Keine Firmen für Praktika gefunden, daher wird eher die Vorlesung gehört in Zusammenhang mit Ethik in der informatik von der Fachschaft vermisst Tübingen kein Modul zu diesem Thema (weder Pflicht noch Wahlmodul) Schwerpunkt mit Jura nicht auf Informatiker zugeschnitten fragt sich ob das in den Pflichtbereich überhaupt reingehört Lizenzen z.B. sind aber noch ein existierendes Problem TU Darmstadt in der Informatik selbst keine Lehrveranstaltungen, es gibt fachübergreifend u.A. Grundzüge des Patent und Urheberrecht (bis zu 6CP dazu einbringbar) 6 CP Wahl frei -> können dafür verwendet werden insgesamt zu wenig LMU kein Pflichtmodul 3CP Modul möglich Leipzig einwenig BWL aber kein Recht in der Form wie wir es gern hätten HU Berlin nichts verpflichtendes im Mono-B/M,w as mit Recht zu tun hat im Bachelor: Informatik im Kontext, nur kurz angeschnitten, Copyright und nicht kommerziell und ähnliches im B Wahlpflicht: Techniken und Konzepte zum Schutz der Privatsphäre zählt da auch nicht wirklich rein möglicherweise in Planung zusammen mit der Jura Göttingen richten zwei neu Data Science Studiengänge, eines der neuen Module dafür heißt Ethik und Recht in der Informatik / Data Science (6 CP) wird von einer neues Professorin, die sich mit Privacy beschäftigt gehalten, weniger die rechtlichen Aspekte, mehr die gesellschaftlichen Aspekte was kann in dieses Modul rein in den bisherigen Studiengängen eher nicht Datenschutzrecht, müsste man das gesamte Jura-Angebot hören, um das überhaupt zu verstehen Wäre es sinnvoll im Bachelor? Viele finden, die Themen des Rechts sollten auch im Bachelor gehört werden, auch wenn es nur eine Veranstaltung ist, muss nicht umfassend sein, aber ein Einblick sollte es sein wer sich dafür interessiert kann weitere Wahlpflicht hören es ist nicht trivial, und da ist jeder dran, jeder der irgendwie prorgrammiert muss sich damit auskennen Ethik erstmal außen vor Was für Inhalte sollten rein allgemeines Rechtsverständnis Impressum Lizenzen, OpenSource Vertragsrecht Datenschutz, DSGVO (Ethik) AGB eigene Verträge eigene Lizenzen Gesetze über Arbeitsformen Arbeitsverträge Strafrecht NDA Strafrecht im Kontext der Informatik Datenmanipulation, Täuschung, Kommunikation Hackerparagraph Was Verträge sind / AGBs, NDAs, ... Datenschutz Lizenzen / OpenSource allgemeine Rechtsgrundlagen (soweit nötig), rechtlicher Kontext Keine juristische Argumentation Wie kann man diese gestalten Wie sieht gute Rechtsausbildung aus? wer soll das machen Jurist, der sich nur mit IT und Informatik beschäftigt reiner Jurist wäre zu allgemein, Informatiker zu sehr aus Informatik-Sicht? Patentanwälte müssen ihr Gebiet sehr gut kennen Klausur: Kreuzeltest, wenige Fallbeispiele Besuch im Gericht, Verhandlung angehört Kompetenz ist wichtiger als Titel in Mittelhessen: Anwälte und Juristen, Justiziar der Hochschule Fallbeispiele im Seminar, Vorlesung bearbeiten, jeder hat eine Rechtsauffassung Vorteil von Fallbsp: wurden schon vor Gericht verhandelt, habe ich gleiche Auffassung? viele Arbeit mit Gesetz verändert die Sicht auf Recht "ist ja garnicht so kompliziert" kleine Stolperstricke "das kann einem schonmal den Tag versauen" Fallbeispiele-Idee: Anschauen der Tools der Universität Ordnungen in der Uni lesen als Einstieg z.B. Prüfungsordnung Prüfungsform Mischung aus Kreuzeltest und Fallbeispiele und Beurteilen ein Teil lässt sich gut über Ja/Nein / Kreuzeltest abtesten Beurteilen brauchen die Leute auch im Leben später Zeitlicher Umfang 3CP als Grundlagen, danach noch was kommen, was drauf aufbaut Übung: Fallbeispiel, einmal im Semester musst du vorkommen und den Fallbeispiel Tutoren zu finden könnte schwierig werden Hausarbeit: mit einem Thema beschäftigen schwierig weil fertige Gerichtsurteile sind online verfügbar Übungen Fallbeispiele als Präsenzübung Ankreuzfragen zum Üben Fallbeispiele selber bearbeiten Benötigt fähige Tutoren Kann sehr umfangreich werden Negativbeispiel Datenschutz Anmeldung zur Prüfung beachtet noch nicht mal die Inhalte der Veranstaltung Reso Reso Text: Wichtig, dass es das gibt im B Inhalte In die Reso jemand mit Kompetenz, z.B. Jurist Interlectual Propery ist noch ein Wichtiges themen, einfach in die Liste einfügen (Da können einen große Konzerne schnell Abwartschen, wenn man nur den Falschen Namen verwendet, domain registriert, party benennt) Reso Die 46,0. Konferenz der deutschsprachigen Informatikfachschaften fordert jede Hochschule dazu auf, rechtliche Grundlagen in ihren Informatik Studiengängen im Bereich der Grundlehre zu verankern. Wichtige rechtliche Grundlagen sind insbesondere Datenschutz, Vertrags- und Lizenzrecht. Dies umfasst auch, dass übliche in der Informatik relevante rechtliche Belange auch im strafrechtlichen Kontext betrachtet werden. Begründung Dass der rechtliche Rahmen, der im Bereich der Informatik zu beachten ist, immer größer wird zeigen beispielsweise die ab dem 25.05.2018 anzuwendende Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO), sowie die geplante E-Privacy Verordnung der Europäischen Union. Informatiker müssen sich deshalb mit diesen Themen auseinadersetzen. Das umfasst alle wichtigen Berührungspunkte zwischen Informatik und Recht, wie beispielsweise der §202c StGB (auch als "Hackerparagraph" bekannt), die bereits erwähnte DSGVO, rechtliche Belange im Bereich des Eigentums-, Lizenz-, sowie Vertragsrechts. Zusätzlich gibt es auch viele offene Fragen in der Rechtsinformatik, wie etwa im Bereich der Autonomen Systeme. Da nahezu alle Informatiker*innen zwangsweise mit den oben genannten Themen konfrontiert sein werden, sehen wir die Notwendigkeit diese Inhalte in die Grundlehre mit aufzunehmen.
E-Learning: Austausch und Vernetzung über die Praxis von E-Learning	Lorenz (Göttingen)	n	nicht gleichzeitig zu DSGVO	1-2
Beschreibung: Wo benutzt ihr E-Learning und wie sinnvoll ist das? Wie kann man das verbessern?
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:E-Learning: Austausch und Vernetzung über die Praxis von E-Learning : Link zum Protokoll: https://etherpad.gwdg.de/p/kif460-elearning Open Source Eigenentwicklungen: - https://gitlab.gwdg.de/j.michal/grady E-Learning AK Was ist hier unter E-Learning zu verstehen? Ist nicht wenn der Prof die Folien hochlädt oder die VL aufzeichnet, sondern interaktive Methoden um das Lernen zu verbessern Vorstellung der Unis und ihrer E-Learning Angebote TU Darmstadt: relativ wenig elearning wenige engagierte Profs, die mit moodle arbeiten multiple choice https://nabla.algo.informatik.tu-darmstadt.de/ interaktives Algorithmentool Nachteil: man lernt nur eine spezielle Version eines Algorithmus codemonkey mit Unit Tests (läuft nicht immer super rund) TU Dortmund: nicht so viel E-Learning straw polls in Vorlesungen Programmierpraktika als Studienleistung mit begrenzter Selbstkontrolle vor der Abgabe im Hardwarepraktikum Skript mit Lückentext welcher über Aufgaben am Rechner mit Lösungen gefüllt wird im Hauptfach sonst nichts, in Nebenfächern gibt es Online-Seminare Konstanz: Für SQL Aufgaben ein verbuggtes System zur selbstkontrolle System für vorkorrektur von Mathematik aufgaben (funktioniert aber nicht gut, da die meisten Aufgaben nicht in compilierbaren formaten abgegeben werden) Latexabgaben Emden: Vorkurs mit EDX (lon capa vorher war ein Graus) Testate über moodle Osnabrück: Prof, der interaktiv gearbeitet hat ist jetzt im Ruhestand (moocs) Smartphone-Umfragen in der Vorlesung code snippet (bisher in Papierform) soll demnächst digital passieren studip hat interaktive online tests Webtech Kurs mit vielen Erklärvideos, Selbstlernteilen und Quizzes Github Classroom für C++ Kurs Tools vom virtUOS (Zentrum für digitale Lehre etc.): https://www.virtuos.uni-osnabrueck.de/digitale_lehre/e_learning_tools.html Technische Universität Ilmenau: "Virtual classroom": Vorbereitete Lehrvideos + Zusatzmaterial Anschließend Fragen zum vermittelten Stoff Kein direktes Feedback (erst in der Präsenz 2 Wochen später) Einzelprobleme fallen dabei weg In Präsenzveranstaltung: Aufarbeitung problematischer Themenbereiche Eingangstests für Praktika etc beliebig oft wiederholbar -> Leute raten Auch Umfragen mit Smartphone (afaik andere Fakultät) Zusatzmaterial "sortierte Fachliteratur" LMU München: ein motivierter Prof: Interaktive Vorlesungsplattform "Backstage" mit Syncing, Quizzen, Annotations/Fragen von TeilnehmerInnen/Profs ein paar wenige Vorlesungen/Übungen mit online Multiple Choice It-Sicherheitspraktikum: online Abgabe von Übungsaufgaben mit automatischer Überprüfung TU Hamburg: Onlinetests in Grundlagenfächern z.B. maple teilweise Zusatzpunkte als Motivation Multiple Choice in der Vorlesung mittels Klicker teilweise automatische Unit-Tests reine Online Abgabe mit Testat (Prüfen, dass das selbst gemacht wurde) HS Karlsruhe: Wahlfächer im Ilias als E-Learning Angebote Texte werden online gestellt Danach online Klausur (Multiple-Choice, Lückentexte mit Auswahlfelder) Zwischenklausuren Onlinetest mit Anwesenheitpflicht Laboraufgaben online abgegeben FH Dortmund: Folien werden mit annotationen vom Tablet hochgeladen Mathe Onlineaufgaben, welche früher Bonuspunkte für Abschlussklausur gebracht haben TU Kaiserslautern: Umfragen in VL per Klicker (OLAT)[3] Elearning Plattform für Skripte und Abgabe von Aufgaben, kann aber eigentlich mehr.. wird auch für Online Tests genutzt Moodle Eine AG nutzt eigenes Online Abgabe System (eher in Entwicklung) (SQL Island)[4] Uni Bielefeld: nicht viel Elearning moodle Kampf mit dem System digital annotierte Folien interaktive Vorlesungsfolien (mit Quiz, als HTML) keine automatisierten Abgaben (Tutoren sind unkomplizierter) Göttingen (Physik): Klickersystem, das kaum verwendet wird öffentlich zugängliches Lehrportal mit Inhalten aus Anfängervorlesungen (http://lp.uni-goettingen.de/get/start/) Uni Heidelberg: moodle wird meist auch nur für Skripte+Abgaben genutzt in der Mathematik werden Vorlesungen (Folien+Ton) aufgezeichnet Videos werden mit Kommentaren und Kurzfragen annotiert Kurzfragensystem (hauptsächlich für Mathe) Ist E-Learning gute Lehre? Studis werden stärker eingebunden, weil sie mitarbeiten können direkte Rückmeldung für den Prof geringere Hemmschwelle, fragen zu Stellenwenn man Fragen anonym Aufgabenvarianz kann mit geringerem Aufwand größer skaliert werden oft werden aber von Semester zu Semester einfach dieselben Aufgaben mit geringer Varianz verwendet Stumpfe Ankreuzaufgaben in Mathematik kann man Aufgaben gut variieren Bugs im System führen dazu, dass man sehen kann, wie viel man richtig hat eine Person guckt, welche Lösungen korrekt sind und gibt die dann an alle anderen weiter in der Neuroinformatik variiert der Prof das durch hashes auf die Matrikelnummer man versucht immer Klausuren in digital zu machen -> Klausuren sind aber vermutlich kein besonders gutes Maß für Kompetenzen Gefahr: Das System wird nicht nur zum Üben, sondern zum bewerten benutzt vielleicht sollte man E-Learning nur zum Üben und nicht zum Prüfen verwenden Ein Prof hat in Computergrafik C-Code nach Webassembly kompliert und auf die Folien eingebunden man kann nicht alles visualisieren Stresssituation durch schlechte Eigenentwicklung aber deutlich günstiger, als Tutoren zu bezahlen Vorlesungen sind ein altes Konzept -> alles was das aufbricht ist gut man hat mehr Zeit sich um die wirklichen Probleme zu kümmern, wenn man es richtig macht Zur Ophasenevaluierung: Einscannen von Fragebögen ist offenbar eine schwiere bei wirklich großen Kursen geht es teilweise nicht anders automatische Vorkorrektur von Programmierlösungen Papierklausuren: für die Klausur muss man auf Papier schreiben können das übt man vorher allerdings nicht zu wenige Plätze für E-Klausur (mit Kompilation) früher gab es das mit eigenen Laptops Laptops kann man hier aber in der BiB ausleihen Sollten Leute auch ohne IDE programmieren können? Gutes zum Üben, nicht zum Prüfen Dinge wieder auffrischen, die für das Modul verlangt werden ersetzt nicht, sonder ergänzt variable Aufgaben, Tutoren einsparen konventionelle Formate interaktiver machen kein reines digitalisieren welche Plattformen wurden verwendet moodle 1 (eingestampft buggy) moodle 2 x4 leider primär distribution da e-learning immernoch buggy) github classroom studip lon capa pingo x2 ilias x2 5 verschiedene moodle eigenentwicklung x6 maple sql island piazza x2 HTML-Seiten Mahara tucan codingbat (Java & Python)/codecombat (Java) (http://codingbat.com/ / https://codecombat.com/) Vorlesungsstreaming evtl Chatroom am KIT gab es teilweise Streaming, solange zwei Vorlesungssäle gebraucht wurde um alle Studenten unterzubringen nebenbei wurde Aufgenommen (auch noch nachdem Streaming nicht mehr stattfand) aufgenommene Vorlesungen auf Youtube gestellt Studentische Initiative zum Streaming (funktioniert sehr gut) Ilmenau hat Streaming Film AG hat bei einer Vorlesung aufgezeichnet -> Durchfallquoten sind hochgegangen Prof streamt über twitch einmalig aufgenommen und dann wird nur geändert Profs haben bei Aufzeichnung Angst Fehler zu machen Angst: leerer Hörsaal Angst: Landet auf YouTube Anspruch an die Studis: zur Vorlesung kommen Generationenproblem unter den Profs von fast allen Vorlesungen extrem veraltete Inhalte Prof regt sich gerne über seinen frühereren Arbeitgeber auf Rechteproblem Single Sign On (sso) wird kaum verwendet oder fast überall nicht sicher, weil man nicht erkennen kann, was offiziell von der uni ist Achtung LDAP ist kein SSO, wie z.B. KerberOs oder Shibboleth! https://media.ccc.de/v/33c3-7827-on_the_security_and_privacy_of_modern_single_sign-on_in_the_web Eigene Suppe zu kochen ist fast überall üblich Mimimi ich werde als Dozent abgemahnt, wenn ich meine Inhalte veröffentliche Urherberrecht berücksichtigt Freiheit der Lehre aber aber §52a und VG-Wort Anleitung wie man Inhalte innerhalb der Universität bewahrt ist sinnvoll Interaktives Korrektursystem für Klausuren: https://gitlab.gwdg.de/j.michal/grady anonym man kann eine automatische (Vor*)Korrektur zwischenschalten
Systemakkreditierung Do's and Don'ts	Ente (Göttingen)	n	nicht gleichzeitig zu meinen anderen AK's	2h
Beschreibung: Unsere Uni soll Systemakkreditiert werden. Man weiß nicht, was man davon halten kann. Aber es scheint final. Wir haben eine Vorlage für Kriterien zur Durchsprache und Kommentierung durch die Fakultäten bekommen. Aber wissen nicht so recht etwas damit anzufangen. Systemakkreditierung ist in aller Munde. Ich würde gerne über solche Kriterien sprechen und eine Menge von Must-Kriterien und Won't-Kriterien erarbeiten. Menschen mit Erfahrung beim Systemakkreditieren sind willkommen.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Systemakkreditierung Do's and Don'ts : Systemakkreditierung Do's and Don'ts kein jammer-AK, sondern konstruktiv orientiert FS-orientierte Sicht auf Systemakkreditierung Systemakkreditierung Franzi hat Visualisierung Franzi macht einen mini-crashkurs spezifisch für Systemakkreditierung, damit wir für die Diskussion danach eine gemeinsame Grundlage haben. Vorstellungsrunde Woher seit ihr? In welchem Zustand bzgl. Systemakkreditierung seid ihr? mollux (Uni Magdeburg): Akkreditierungsverfahren am laufen. 1. Begehung, Kritik an IT-System Pirat|Hendrik (TU Dortmund): Ist für die Zukunft geplant. Es wird bald die ersten Pläne geben. Alex (TU Hamburg): Senat will Verfahren starten. Roman (Uni Tübingen): Systemakkreditiert 2014 durch ACQUIN bis 2020. Schroom (TU Kaiserslautern): Akkreditiert seit 2015. Aktuell wird die Zwischenevaluation vorbereitet. Ente (Uni Göttingen): Bereiten gerade die Systemakkreditierung vor. Verfahren ist eingeleitet. Es wurde bereits der Fahrplan veröffentlicht. Allerdings gab es keine Diskussion dazu. Kriterienkatalog wurde zur Kommentierung herum geschickt. Franziska (TU Ilmenau): Seit 2012 akkreditiert. Gerade bei der Reakkreditierung. Prozess wird sehr kritisch gesehen. Michel (CAU Kiel): Seit Anfang 2016 Akkreditiert. Auflagen hier ganz unten: https://www.evalag.de/fileadmin/dateien/pdf/akk_national/sakk/k/kiel/kiel_uni_sys_gutachten_evalag_170222.pdf Lilli (Bonn): Situation sehr unklar. Do's and Don'ts Do's Mit Profs beraten Was wollen die Profs? Aktiv in Prozess einbringen Frühzeitig Punkte für Stellungnahme sammeln (positives und negatives) Anhänge, Belege für Kritik bereitstellen Studentischer Akkreditierungspool bietet Unterstützung an Wie funktioniert eine Akkreditierung? Was muss man dafür machen? Was passiert wenn man nicht akkreditiert wird? Lest euer Hochschulgesetz (!!!) Lest die europäischen und nationalen Akkreditierunsgvorgaben Fachschaften frühzeitig und vollständig einbinden Hinreichend offen Formulieren, aber trotzdem mit konkreten Ziel Siehe unten für negativ Beispiele (zu schwammig) Festlegen, dass man bestimmte Ziele erreichen muss, bei erreichen Ziellinie verschieben, um nicht zu stagnieren Beschwerdemanagement an der Uni haben Reinforcement als Idee um reale Umsetzung zu erreichen Studierende sollten Möglichkeit haben jederzeit korrigierende Maßnahmen zu starten. Beispiel aus Magdeburg: Studierende können einen Feedback-Loop starten um auf Probleme aufmerksam zu machen. Kann beliebig häufig wiederholt werden. Dinge müssen auf Studiengangsebene gemacht werden (z.B. Diversity, Internationalisierung) Stellen für das Qualitätsmanagment (QM)! DRINGEND! Studentische Beteiligung in jedem Gremium das studnetische Belange bespricht Nicht mit indirekter Beteiligung abspeisen lassen Konkrete Ansprechpersonen (mit Befugnis) um auf Beschwerden eingehen zu können Peer-Group mit Mitgliedern aus anderen Universitäten Nicht von befreundeten Universitäten Statistiken erheben, hochschulöffentlich machen und Konsequenzen daraus ziehen Studium in Regelstudienzeit (Gründe, warum man länger gebraucht hat) Durchschnittliche Studienzeitdauer Wie viele ECTS werden im Median von den Studierenden im Semester erworben Kohortenverläufe Workload/Prüfungslast Lehrevaluationen müssen immer in der Veranstaltungen besprochen werden als FSen Studierende zu Studienbeginn über Sinn und Inhaltliche Konsequenzen von Veranstaltungsevaluationen informieren von Lehrenden Kommentierbare Veranstaltungsevaluation Don'ts Mit unbegründeter Kritik um sich werfen Allgemein Politische Kritik und Politische Themen die studenische Stellungnahme schreiben erst Systemakkreditierung ("Das ist Verfassungswiderig und neoliberale Kapitalismus-sch*** und privatwirtschaftliche Agenturen sind das aller Schlimmste. Hasta la victoria siempre!") prinzipiell für Sch**** erklären -> man wird danach nicht mehr ernst genommen Daten verstreuen Freundschaftsgutachten Vorschläge für gute Indikatoren Konzepte zur Diversität sind vorhanden und werden angewandt. Es gibt Unterstützungsangebote seitens der Universität für Studierende und Lehrende Während des Studiums werden Engagement sowie kritisches Denken gefördert, z.B. durch Vorhandensein von Modulen im Bereich Service Learning, ehrenamtliches Engagement Vorhandensein reflexiver Lehr- und Prüfungsformen Förderung von inner- und außeruniversitärem Engagement (z.B. eigenständige Organisation von Vortragsreihen durch Studierende, Mentor*innensystem) Unterstützung von Auslandsaufenthalten Other Führt an der HS und in der Studierendenschaft eine Debatte darüber, wie das mit Studium in Regelstudienzeit ist möchte man Anreize schaffen? Probleme seitens der HS/Uni erkennen und beheben Interessantes Internationalisierung: Das Studiengangkonzept trägt der internationalen Dimension der Fachdisziplin angemessen Rechnung und enthält hierauf bezogene Elemente, z.B. Einbezug einer globalen Perspektive in die Fachinhalte, Einbezug interkultureller Kompetenzen, internationale Mobilität von Studierenden und Lehrenden sowie Vorbereitung auf fremdsprachige Fachkommunikation und international geprägte Arbeitsfelder. Qualitätszirkel Studienmanagement-Software Prüfungsverwaltung und SAP MoveOn-Datenbank Absolventinnen- und Absolventenbefragung zu internationaler Mobilität von Studierenden, Fremdsprachenkompetenz und internationaler Kompetenz. Englischsprachige Webseiten Dokumentation des Beratungsangebotes Indikator zu Diversität: Konzepte zu diversitätssensibler Lehre sind vorhanden und werden angewandt. Digitalisierung: Das Studiengangskonzept gewährleistet in fachadäquater Weise, dass für Studium, Forschung, Beruf und gesellschaftliche Partizipation relevante digitale Kompetenzen erworben werden. Hierzu gehört der Umgang mit digitalen Daten und grundlegenden IT-Konzepten. Uni Magdeburg hat bereits eine Selbstdokumentation Qualitätsziele: Jeder Studiengang ordnet sich sowohl in die Gesamtstrategie der Universität als auch in die Strategie der Fakultät ein. Die Qualifikationsziele jedes Studienganges sind klar definiert und werden kontinuierlich an aktuellen Entwicklungen ausgerichtet. Studium und Lehre an der HS X sind ausgerichtet auf den Studienerfolg der Studierenden. Die Studienorganisation erfolgt transparent, effizient und flexibel. Studium und Lehre an der HS X sind forschungsbasiert, innovativ und interdisziplinär. Leistungspunkte sind ein quantitatives Maß für die Gesamtbelastung der Studierenden. Sie umfassen neben der Präsenzzeit auch Zeit zur Vor- und Nachbereitung der Veranstaltung, den Prüfungsaufwand und die Prüfungsvorbereitung einschließlich Abschluss- und Studienarbeiten sowie ggf. Praktika. Wenn von der Möglichkeit Gebrauch gemacht wird, dass die Vergabe von Leistungspunkten nicht zwingend an eine Prüfung gebunden ist, ist aber eine Festlegung erforderlich, was den erfolgreichen Abschluss des Moduls ausmacht. Insgesamt soll der Anteil an Modulen ohne Prüfungsleistung 30% nicht überschreiten.
Studentische Partizipation in der unternehmerischen Hochschule	Tobi (Darmstadt)	<=	Bitte nicht mit PAG-AKs	90~120 Minuten
Beschreibung: Für die Mächtigen der Universität mahlen die Mühlen der Bürokratie zu langsam. Es ist ihr Anliegen einen "Transfer" zwischen der Universität und den Unternehmen herstellen, wofür angeblich Gremiengänge zu langwierig sind. Ich erlebe immer wieder, dass sie deshalb die studentischen Vertreter*innen komplett ignorieren. V.a. wenn Gebäude geplant, neue Studiengänge entworfen oder Hörsääle für Sponsoringzwecke verwendet werden. Der AK soll sich mit folgenden Fragen beschäftigen: Erlebt ihr ähnliches? Habt ihr euch bereits dagegen gewehrt? Wie kann man sich dagegen wehren?
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Zwischenprüfungen. Ja, Nein, Wieso?	Jannis (TU Darmstadt)	n	egal	1 Slot
Beschreibung: In einigen unserer Veranstaltungen gibt es Zwischenklausuren, welche für die Prüfungen oder Prüfungsteilnahme relevant sind. Wir wollen darüber reden, ob wir so etwas brauchen oder wollen und welche Rahmenbedingungen wir uns dafür vorstellen können.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Zwischenprüfungen. Ja, Nein, Wieso? : Zwischenprüfungen/Studienleistungen KIF 46.0 in Bremen Anwesende TU Ilmenau Meta: Bonus gilt immer nach Bestehen Grundlehr Veranstaltung Verpflichtende Zwischenprüfung als Studienleistung Es gibt ein Bonus wenn man gut abschneidet Freiwillige Zwischenprüfungen während Semester, die 50% der Abschlussnote ausmachen Seminare mit 3 Zwischenprüfungen und Bestehen des Faches durch min. 50% im Durchschnitt der 3 Probeklausuren, aber nur für Übungseffekt TU Darmstadt Zwischenprüfungen inzwischen nur noch für Bonus Als Studienleistung abbgebildet Früher verpflichtend für die Klausur Im Grundstudium gibt es fast in jedem Fach eine verpflichtende Studienleistung als Vorraussetzung für die Klausur HS Karlsruhe Grundstudium Module sind aufgeteilt in Studienleistung und Prüfung Studienleistung gibt aber schon CP/ECTS teilweise Verpflichtend Modulklausuren mit Zwischenprüfungen (Studienleistung) Man kann sich nicht von Prüfungen in den ersten zwei Semestern abmelden Fällt man durch die Studienleistung, fällt man durch die Prüfung Uni Boon Studienleistungen, nicht in Form einer Zwischenprüfung Studienleistungen können alles sein es gibt keine CPs/ECTS für die Studienleistungen allein Nebenfächer haben das Prinzip der Zwischenprüfung Es gibt Probeklausuren innerhalb des Übungsbetriebs LMU München In der Informatik: Fast gar nicht. Nur für ein Prakikum verpflichtend Nach Einführungsphase (Erlernen von neuer Programmiersprache) ein Test erst nach Bestehen für das Gruppenprojekt zugelassen In der Physik oder Mathe teilweise verpflichtende Übungsblattabgabe/Zwischentest (bzw. soll eingeführt werden) freiwillige Probeklausur (ohne Bounspunkte oder ähnliches) Was gibt es Bonus Man kann an den Übungen, Zwischenklausuren, ... teilnehmen und bekommt dafür am Ende einen Klausurbonus freiwillig Anreiz für die Studierenden Verpflichtend werden für die Klausur benötigt sieben bereits aus erzwingt Arbeit während des Semesters Was halten wir davon ? Für Bonus bringt gute Anreize Gegen Anwesenheit bei verflichtenden Semesterleistungen Was wollen wir ? Wiederholungsmöglichkeit von Zwischenprüfungen (nicht auf ein Datum festlegen) Man soll Zwischenprüfungen ähnlich zu normalen Prüfungen wiederholen können Was wollen wir nicht ? Single Point of Failure Überlastung der Studierenden (zeitlich) Anwesendheit in Übungen / Anwesenheit bei Zwischenprüfungen Was kann man tun / wie verhindert man das? Mit Dozent\*innen reden Studiendekan oder Prüfunsausschuss anschreiben
Promotionsstudis sind auch nur Menschen	Benjamin (TU Darmstadt)	n	Egal, am besten nicht erster Slot	1-2 Stunden
Beschreibung: Austausch-AK: Fühlt ihr euch als Fachschaft auch für die Vertetung von Promotionsstudis zuständig? Bzw. ist es erwünscht, dass sie sich (noch) in die Fachschaftsarbeit einbringen? Was tut ihr für die Promotionsstudis? Wie werden sie verteten? An vielen Unis sind wissenschaftliche Mitarbeiter zwar Teil der Gremien, aber eben als Mitarbeiter und nicht als Studierende (also Personen, die sich selbst qualifizieren und einen Abschluss anstreben).
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Promotionsstudis sind auch nur Menschen :

Meta-AKs

Für eher ernsthafte Arbeitskreise, -kringel und -punkte mit Bezug zur KIF an sich ist dieser Abschnitt da.

Bezeichnung	Wer macht's?	Wie viele?	Wann?	Dauer?
Code of Conduct für die KIF	Felix
Beschreibung: Der inter-Wesen-liche Aspekt der KIF basiert aktuell auf eine ungeschriebene Kultur, die für NeuKIFfel oder Interessierte nicht zwingend greifbar oder offensichtlich ist. Weiterhin gibt es keine offensichtlichen Stellen um Probleme lösen zu können (außer der Orga, die dann vielleicht gerade andere Sorgen hat), noch klare Strukturen nach denen oder wie Probleme gelöst werden könnten. Sollte diese ungeschriebene Kultur beschrieben werden? Sollte diese Kultur niedergeschrieben werden, damit NeuKIFfel einen Orientierungspunkt haben, bzw. Interessierten signalisiert werden was die KIF für eine Kultur hat? Braucht die KIF vielleicht so etwas nicht? Beispiel, was m.E. gut zur KIF wie sie aktuell existiert passt: Berlin Code of Conduct Siehe auch die AK-Seite für mehr Infos, Hintergründe, was auf dem 34C3 passiert, usw.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Code of Conduct für die KIF : Vorbereitendes Material (viele der Materialien haben cross-Refs) Warum ein CoC? bzw. allgemein der ganze CODES OF CONDUCT 101 + FAQ Anfang der Diskussion auf dem MastoKIF und die Entscheidung ein CoC auf dem MastoKIF zu nutzen [CW: Harassment, Assault] Gute Zusammenfassung auf Gizmodo eines der Probleme auf dem 34C3 sowie Tweet Tweet Tweet mit Lightning Talk vom 34C3 Tweet Tweet Tweet usw. zu dem Thema Es gab einen aus der ferne gesehen eher amüsanten Zwischenfall mit einer Assembly auf dem 34C3, die "CoC-free" sein wollte, was aber im Gespräch gelöst werden konnte, siehe Tweet Tweet Toot Wofür ein CoC? Ich will vermeiden, dass Leute nicht kommen, weil sie Angst haben es könnte Ihnen auf der KIF schlecht gehen. Es geht mir darum, und ich zitiere hier gerne, Sicherheit zu vermitteln, und Wesen das Gefühl und das Wissen zu gehen, auf der KIF in Sicherheit zu sein. Ergebnis des AK Es hat eine sehr ausführliche Diskussion gegeben. Manche KIFfel befürchten eine zu große Einschränkung der Freiheit des Einzelnen bzw. zu ungenaue Regeln und intransparente Entscheidungen. Andere KIFfel würde ein CoC bzw. eine ähnliche Struktur sehr begrüßen, z.B. haben sich Orgas bei früheren Vorfällen nicht immer zuständig gefühlt, das könnte hiermit klarer geregelt werden. Es sollten positive Aspekte der "KIF-Kultur" hervorgehoben werden, z.B. an Erst-KIFfel im Plenum und im Erst-KIFfel-Heft. Wie schon oben geschrieben hat es schon Vorfälle gegeben, bei denen die Orga sich nicht zuständig gefühlt hat bzw. mit der Situation überfordert war. Der AK empfiehlt zukünftigen Orgas sich mit solchen Themen auseinanderzusetzen, und gegebenenfalls gesonderte Team-Mitglieder, ein Awareness-Team o.Ä. zu haben, um im Härtefall nicht von 0 anfangen zu müssen.
BMBF/KIF-Finanzen II	KIF e.V.-Vorstand?, KIF46,0-Orga?			2h
Beschreibung: Folge-AK zum AK auf der 45,5
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:BMBF/KIF-Finanzen II : BMBF und KIF Finanzierung II Dieser AK baut auf den Ergebnisse vom [[5]] auf manche Sponsoren haben "ihre Prinzipien", d.h. z.B. es wird eine Dienstleistung nicht verschenkt, eine angepasste DL zur Verfügung zu stellen ginge aber. Sponsoren verstätigen Sponsorendatenbank schwarze Liste? Anmeldeforumlar über KIF e.V.? Fakultät kann besserer Verhandlungspatner gegenüber einer Firma sein, als die KIF-Orga (weitergabe der Sponsoring gelder von Fakultät an KIF) Optional höherer Ticketpreis Pretix unterstützt verschiedene Ticketkategorien Im Pretix anbieten "Waren ohne Gegenwert" zu kaufen um die KIF zu unterstützen (nicht von er Steuer absetzbar) Teilnehmerbescheinigung mit "Wahl"-preis Geldeintreiben an der eigenen Uni ähnliche Studiengänge mit ins Boot holen keine (politische) HoPo-Entität vergessen? Fachgebiete/Institute/Fachgruppen an der Fakultät/... anfragen Alumni- / Fördervereine der Unis Überschüsse von voherigen KIFs Gehen entweder lokal in die FS oder werden in den KIF e.V. überführt Ist teilweise kompliziert, da zweckgebunden, BMBF ....
Meta KIF	cyriax		Meta Track (zuletzt)	1 slot
Beschreibung: Vorgänger AKs: KIF455:KIF Meta AK KIF450:Wie_leben_wir_den_Konsens_auf_der_KIF? Sammeln: Wie wir Dinge auf der KIF machen? Warum wir Dinge so machen, wie wir sie machen? Ob es Alternativen gibt, wie man Dinge macht? Wichtig: Sammeln, nicht diskutieren. AKs spawnen, wenn nötig.
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AK Scheduling	cyriax		Meta Track ((direkt) nach AK Slot System Altenativen)	1 slot
Beschreibung: Vorgänger AKs: KIF455:KIF Meta AK KIF450:Wie_leben_wir_den_Konsens_auf_der_KIF? AK Scheduling hängt mit eingien Metaproblemen der KIF zusammen. Ausserdem ist das immer ein grosser Block Arbeit für die Orga. Kann man da was verbessern?
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AK Slot System Alternativen	cyriax		Meta Track ((direkt) vor AK Scheduling)	1 slot
Beschreibung: Vorgänger AKs: KIF455:KIF Meta AK KIF450:Wie_leben_wir_den_Konsens_auf_der_KIF? Diskussions AK um unseren Stil, bei dem wir (fast) immer 2h Slots vergeben. Wollen wir z.B. Tracks einfuehren, in denen AK Themen flexibler als in diesem festen 2h Blöcken besprochen werden. Das könnte Überlappung und das Aufblasen eines Themas vermeiden.
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Erstkiffelheft	cyriax		Meta Track (am besten Donnerstag)	1 slot
Beschreibung: Vorgänger AKs: KIF455:KIF Meta AK KIF450:Wie_leben_wir_den_Konsens_auf_der_KIF? KIF455:KIF_Meta_AK#Erstkiffel_Einf.C3.BChrung Wo liegen die Sourcen? Wollen wir z.B. einen Erstkiffelplenumsleitfaden hinten in das Heft einfügen. Welche Infos gehen an Erstkiffel.
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Kommunkation auf der KIF / InfoInfrastruktur	cyriax		Meta Track (am besten Donnerstag)	1 slot
Beschreibung: Welche Möglichkeiten hat man das Byzantinische General Problem, alle Kiffel auf den selben Stand zu bringen, zu lösen. Manche nutzen die aushänge Twitter oder den Infopoint. Von wo aus wird geupdatet, von wo nach wo fliessen die Informationen über Änderungen und wie findet man raus, welche der wiedersprüchlichen Infos korrekt sind.
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KIF-Admin	Felix, Dennis, Janfred	5-10?	Freitag?	2 Stunden
Beschreibung: Besprechungen über den Erhalt und Update und Hosting und überhaupt des aktuellen KIF-Software-Fundus' (MediaWiki, Apfifoges, Redmine, KdV, …).
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:KIF-Admin : Weiterführung von KIF455:KIF-Admin. Der AK wurde im Pad protokoliert, und dieses wurde mit pandoc zu diesem Wiki konvertiert. Was bisher geschah md.kif.rocks ist gespawnt eine eigene Anmeldung ist nicht gespawnt, dafür eine brauchbare existierende Lösung To-still-do KIF-Wiki: Nicht umgezogen KIF-Wiki: Bürokraten aktualisieren Gallery-Ersatz: kA was m3ph getan hat Pretix https://pretix.eu/about/de/ Wollen wir das als Standard für zukünftige KIFs? Thomas (Heidelberg) scheint das alte Anmeldeformular als angenehmer empfunden zu haben, da mal Feedback einholen Thomas hat dazu eine facettenreiche Meinung. Die beginnt mit “das alte war übersichtlicher, einfacher zu nutzen und schneller” und geht irgendwo weiter zu einem “es entsteht der Eindruck dass sich bei einem ‘professionellen’ und vielmehr kommerziellem Event angemeldet wird” bis hin zu irgendwelchen kleineren Problemen an die ich mich nicht mehr genau erinnere. Pretix unterteilt in Organizer und dann Event, wie wollen wir das bei uns machen? Ist jede KIF dann ein eigener Organizer, oder lieber alle KIFs unter einem Organizer und nur als eigenes Event? “Dauer-Questions” kann Pretix nicht selbst von einem Event zum nächsten schleppen, das sollte aber über die API gehen. Wer hätte Bock? Zammad https://zammad.org Hat’s den Bremern geholfen? Kann’s den Frankfurtern helfen? HackMD ist quasi hier, also unter https://md.kif.rocks live Vorteile gegenüber eines Etherpads oder Wiki? Ich (Thomas) sehe momentan eher Vorteile für ein Etherpad oder Wiki. Umzüge Wiki auf die kif.rocks Domain? wie kif.fsinf.de weiterleiten? 301? 302? Seite mit Nachricht und Weiterleitung nach 5 Sekunden? wollen wir kif.fsinf.de zu einem CNAME auf irgendeine dasistdiealtekiffsinfdedomain.kif.rocks zeigen lassen, damit wir das DNS-Ziel davon unabhängig von fsinf.de setzen können? Vorteil von kif.fsinf.de: Google Suche nach kif fsinf führt direkt zum Wiki. (ok: kif rocks auch. Das ist toll!) Mailingliste? Können wir das Archiv der Mailingliste mit umziehen? So geplant sofern der Aufwand vertretbar ist Peertube Instanz? die KIF hat aktuell kein Video, so 🤷‍♀️ AK-Management Wiki Kein Plan wer daran rumbaut. Können wir prüfen ob wir für die AK Seite ein +1/-1 einbauen können um Interesse an einem AK zu sammeln? (Wollen wir das? Thomas findet es nützlich, Thomas sieht aber auch dass dies gruppendynamische Effekte haben kann, die Thomas in einer ersten gedanklichen Näherung aber nicht als grundsätzlich schädlich einschätzt.) Wäre interessant, aber vermutlich in einem eigenen System, was AKs sammelt, Interesse dafür sammelt usw., i.e. nicht im Wiki Übersicht Können wir eine Übersichtsseite erstellen damit alle wissen was wir so haben? Haben wir die schon und ich (Thomas) weiß von nichts? Vielleicht als Status Seite, d.h. mit grün/rot was läuft/tot ist(?) https://kif.fsinf.de/wiki/Software:Hauptseite und eine Landingpage für kif.rocks irgendwann. Export an andere BuFaTa Es gab z.B. Anfragen zu den Scannern. Wollen wir Software für andere BuFaTa anbieten/bewerben? A la, die KIF kennt sich mit Informatik aus und kümmmert sich um solchen Technik/Software Krams. Hintergrund: Gute Dinge tun und wenn wir ein paar Interessenten zusammenbekommen könnte man sich ein Finanzierungsmodell überlegen damit das nicht alles komplett ehrenamtlich gewartet werden muss. Sollte skalieren. Implikationen sollten klar sein, und der Level an erbrachter Support, falls überhaupt, sollte auch klar sein. Heißt: Wenn’s kaputt geht 🤷🏼‍♂️ Sollte eine Einzelfallentscheidung bleiben, sowohl der Leute, die so was anbieten können, als auch was sie anbieten können/wollen. Guidelines für KIF-Dienste [AKringel] z.B.: Verschlüsselt, Backups, kein User-Tracking, keine CDNs, usw. DSGVO Sollten wir uns drum kümmern…
Whatever the Hell KIF is	Kin (TU Dresden)			1
Beschreibung: KIF ist überwältigend. Jeder, der einmal eine KIF besucht hat, weiß, wie es sich anfühlt, dabei zu sein. Aber wie kann ich das alles in Worte fassen? Ich habe es bis heute nicht geschafft, eine Formulierung zu finden, die dem Ganzen gerecht wird. Darum möchte ich versuchen, in kleiner Runde, gezielt Gehirnschmalz in diese Richtung zu fokussieren.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Whatever the Hell KIF is : https://md.kif.rocks/whatiskif Whatever the Hell KIF is TL;DR: Selbstverwaltetes Festival offendenkender Menschen unconference before it was cool riesiges Soziales Experiment Uhren laufen anders Dinge sind normal, für die man woanders komisch angeschaut wird irgendwie funktioniert das halt komplett anders als alles, was man sonst an input bekommt KIF Symptomatisch: Flauschhaufen wenig Gegenwind zu Vorschlägen und Ideen Hierarchielos Gesellschaftliche Normen werden auf eine bestimmte Art und Weise aufgehoben initialer Vertrauensvorschuss eine Gewisse Offenheit, ausgedrückt durch Einbeziehung keine Vorverurteilung Akzeptanz alles ist normal nichts ist normal Selbstverwalteter Raum du kannst tun, was du willst und niemand ist dir böse dafür gelebte Utopie höhere Politik KIF ist, was du daraus machst normal ist, was du draus machst ist nicht zu 100% zu beschreiben KIF muss man erlebt haben KIF tut gut Diversität Informatik Gremien Flauschen Stadt, Kneipentour Gesellschaft ganz viele Fachschaftler treffen sich und machen zusammen etwas Klassenfahrt der Informatiker Menschen, die etwas machen etwas erhalten wollen Ideen haben Interessen haben Bescheuerte Ideen einfach durchziehen logisch denken Safe Space man trifft auf Gleichgesinnte jeglicher Art Austausch auch als Hilfe für andere FSn nicht so hart und Distanziert persönlicher Allgemeine Weiterbildung Leute, die im herkömmlichen Sinne nicht der gesellschaftlichen Norm entsprechen Diskussionskultur Gegenteil von “Kellerkind ohne Soziale Interaktion” Klischee Verschiedene Aspekte jeder kan sich seinen Teil raussuchen KIF ist nicht genau ein Ding zu breites Spektrum um alles zu erleben Festival-like wenig ist nicht erlaubt eine Art Selbsthilfegruppe für Fachschaftsmenschen Umsetzung Grundlegender Werte Kirchliche Werte Freies Denken Reflektiertes Denken Damals(TM) Paranoider einzelne AKs nur auf Papier protokolliert mehr Ethik in der Informatik Was nehme ich mit? abends um 23:00 übermüdete Diskussionen mit Menschen auf der Couch Was unterscheidet die KIF von anderen BuFaTas? (unvollständige außensicht, von Kiffeln auf andere Veranstaltungen) KoMa ist Ergebnisorientierter ZaPF hat bürokratische Entscheidungsfindungsstrukturen (die entsprechend ausgenutzt werden) MeStuTa (MedienStudierendenTagung) ist weniger Spontan, Menschen mehr auf persönlichen Vorteil bedacht, Karriere-/Berufsorientiert Ewiges Frühstück (hat KoMa auch, seit der ZKK von ZaPF übernommen) Konsens (hat KoMa auch) andere BuFaTas haben Hierarchien und Gremien außerhalb der Veranstaltungen. Wir nicht.
Zukünftige KoMa und KIF	Thomas	>5 wäre gut für Meinungspluralismus. Menschen mit KoMa Erfahrung helfen.	Wenn Thomas da ist. Bitte eher nicht früh.	Defaultdauer
Beschreibung: Zur 450. Konferenz der deutschsprachigen Informatikfachschaften in Regensburg haben wir uns mit Erwartungen und Enttäuschungen bei KoMa und KIF beschäftigt. In diesem AK wollen wir von KIF Seite aus Konsequenzen ziehen, was für uns zukünftige KoMa/KIF zusammen bedeuten. Herauskommen soll ein Leitfaden oder "best practices" wie wir uns zukünftig verhalten wollen.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Zukünftige KoMa und KIF : KIF-Nachfolge AK zu KIF450:E^2 bei K^2 Generelle Positionierung Die KIF begrüßt auch zukünftig gemeinsame Konferenzen zusammen mit der KoMa. Die KIF bekennt sich zu einer Zusammenarbeit und Austausch mit fachnahen Bundesfachschaftentagungen unter Berücksichtigung der Fachkulturen. Leitfaden für zukünftige Organisationen gemeinsamer Konferenzen KIF und KoMa Explizite verantwortliche Personen in der Organisation für KIF und KoMa ohne Personalunion Prüfen ob ein gemeinsames Erstiheft möglich ist Sicherstellen dass eine Konferenz nicht untergeht (z.B. nur KIF-cafe) Für jede Konferenz eine kleine Gruppe von Personen bilden die schon mehrmals an der jeweiligen Konferenz teilgenommen haben und hinsichtlich der Fachkultur die Organisation unterstützen können Einen gemeinsamen AK: Wie läuft eine KoMa/KIF anbieten recht zu Beginn zu dem sich alle das mal anhören können Kann vor der Konferenz, als auch zur Konferenz angefragt werden Anfangsplenum: Nur Begrüßung und Organisationsteil gemeinsam, ab dann getrennt Abschlussplenum: Nur Organisationsteil gemeinsam, ab dann getrennt Gemeinsame Arbeitskreise sind von beiden Konferenzen als solche zu deklarieren Gemeinsame Arbeitskreise nicht gemeinsam abfragen (Interessierte 20:20 sieht aus wie 40:0) Nicht gemeinsame Arbeitskreise sind nur für die jeweilige Konferenz gedacht, aber Teilnahme von anderen ist ok Spaß-Arbeitskreise stehen allen offen und sollen nur außerhalb des normalen Programms statt finden (z.B. Konflikt Zwischenplenum) Es sollte 3 Aufenthaltsräume geben: Für jede Konferenz separat und ein gemeinsamer. Das Ewige Früstück steht allen offen. Die Konferenz sollte auf den Namensschildern erkennbar sein Gemeinsame Resolutionen organisieren sich Es ist nicht wichtig dass der Wortlaut identisch ist, sondern die Kernaussage unterstützt wird Kennenlernspiele (typischerweise Mörderspiel) für beide Konferenzen anbieten
KIF e.V. Zusammengammeln	Felix, …?	10-15?	Freitag oder Samstag?	2Std.
Beschreibung: Der (anwesende) KIF e.V. Vorstand, interessierte Mitglieder und nicht-Mitglieder, treffen sich zusammen, um über den Verein, was im letzten Halbjahr, im nächsten Halbjahr, usw. passiert ist und passieren sollte.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:KIF e.V. Zusammengammeln : Der AK wurde im Pad protokolliert, und dieses wurde mit pandoc zu diesem Wiki konvertiert. Hardware an andere Confs ausleihen Freiwillige Spende für die laufenden Kosten? Übernahme von Porto durch ausleihende Veranstaltung Bestimmte Sperrfrist vor der nachfolgenden KIF Ohne Pfand Übergabeprotokoll/Liste Pretix Zu viele Felder? Wie sind die geplant? Bessere Erklärung Besser klar machen, dass es nicht eine kommerzielle Konferenz ist Lastschriften über den e.V.? Welches Risiko? Rücklastschriftkosten (2-4€/rückgegangene Lastschrift) Fehlende Teilnehmerbeiträge Kann nach der KIF theoretisch zurückgefordert werden, was dann? Get nur falls der e.V. das Pretix hostet Was hätten wir dann für Einnahmen im E.v.? 10k€+/Jahr für Teilnehmerbeiträge 5-10k€/Jahr für Textilien In Bremen war schiefgelaufen, dass die erlaubte Lastschriftmasse nicht ausreichend war Wir werden keine SEPA-Lastschrift über den e.V. anbieten: Risiken Zu viel Aufwand Könnte über die Einnahmegrenze (17k€/Jahr) für Steuern kommen Wir können aber zu klassischer Überweisung bessere Alternativen anbieten: PayDirect? (!= SofortÜberweisung), wobei Gebühren? Und müsste dann über lokal statt e.V. gehen. Überweisungs-QR-Codes Was war mit Duisburg passiert? FOIA Anfrage hat (noch?) nicht stattgefunden Duisburg, What? Scharfes Hinsehen auf der MeTaFa: Wer im Haushaltsjahr (!= Förderperiode) schon gefördert war ist nicht gefördert worden, weil Geld alle. Status BMBF BMBF kommt nicht aus den Pötten Deadline ist (üblicherweise) am 1.6., what gives? Zelte für den KIF e.V.?? (Übernahme von den Bremern) Keinen direkten Nutzen für den e.V. weil Einsatzmöglichkeit unklar und hoher Aufwand an Lagerung+Transport. Eventuell Möglich: Das in die BMBF-Posten backen um BMBF-Förderung nicht ausfallen zu lassen. Fakultätentag Informatik Nochmal wegen Geld anhauen, weil wegen BMBF Komischheit und so? Brauchen wir aktuell nicht, eventuell leise beim FTI fragen, was da so los ist. Bei konkreten Sachen eventuell auch beim FBTI Anfrage möglich Falls Pretix eingesetzt wird Apple Dings für Passbook? Joa falls nicht viel Geld/Aufwand. Faxe vom KIF e.V.?! Wir sollten uns drum kümmern Faxe über den e.V. schicken zu können (Online-Dienst), es gibt diesmal Resos an alle deutsche Hochschulen. Kiste für L&F Dafür
KIF ähnliche Orte		egal	egal	2Std
Beschreibung: Mir gefällt die KIF! Die ist blöderweise nur 2 mal im Jahr. Ziel des AKs ist herauszufinden was uns an der KIF gefällt und zu sammeln welche "KIF-ähnlichen" Veranstaltungen/Orte/Projekte/Strukturen etc. es noch so gibt. Falls Menschen "KIF-ähnliche" Orte vorstellen können wäre das natürlich gut.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:KIF ähnliche Orte :
Überwachungskameras auf der KIF		egal	egal	1Std
Beschreibung: An manchen Orten scheinen Kiffels überwacht zu werden. Überlegen ob wir in Zukunft etwas dagegen tun können.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Überwachungskameras auf der KIF : Prämisse: Was können wir tun um Zukünftige KIFs zu schützen Reso zu allg. Überwachung an Hörsaalgebäuden Warum wird hier Überwacht? An welchen Hochschulen wird überwacht? 2 Kameras in Pools, eher Flächendeckend 5 vereinzelt 3 keine Kamera 1 unbekannt Technische Lösungen offiziell vor der Veranstaltung beantragen das nicht Überwacht wird: Dann abkleben, o.ä. Defekt schilder Organisieren, daneben kleben, Müllsackdrüber, offizell aussehen lassen beim letzten Congress wurden Kameras einfach funktionsuntüchtig gemacht Kamera abkleben kann Sachbeschädigung sein: Spiegel vor den Blitz einer Radarfalle 30 Tagessätze, Senf auf der Linse 20 Tagessätze Analysieren wie die Kameras funktionieren, Stromversorgung? Wir vermummen uns? (Skimasken, mit Kiftasche o.ä.) Politische Lösungen Wir empfehlen der Organisation der KIF und KIF ähnlichen Veranstaltungen durchzusetzen das die Veranstaltungsbereiche nicht durch technische Mittel überwacht werden. Es sollen die Kameras zusätzlich abgedeckt werden (Mülltüten, Pappe, Alufolie o.ä.). Es solle ein Plan über die Standorte und Sichtbereiche der Kameras erstellt werden. größere Priorität darauf zu legen das nicht überwacht wird. Falls es einer Hochschule technisch nicht möglich wäre die Überwachung abzuschalten, dies aber sonst tun würde, dann könnten Kifels einfach die Kameras abdecken. sonst nerven mir mit DSGVO, wir schauen bessere Kennzeichnung der Überwachtenbereiche. abkleben mit flatterband, viewkegel o.ä. Resolution Die KIF lehnt die Überwachung mit technischen Mitteln der frei zugänglich, öffentlich oder hochschulöffentlich zugänglichen Bereiche von Hochschulbauten und weiteren Nebengelassen, sowie deren zugehörigen Außenflächen und Zugangswege, ab. Die unumgängliche [1] Überwachung von sonstigen Betriebsflächen ist davon unberührt. (Forschungsreaktor, Serverräume, Chemielager, etc.) [1] bitte polieren: im Sinne von, gesetzlich geforderte Überwachung, anderslautende un Vorschriftem bleiben davon unberührt sicherheitsrelevant, sicherheitskritisch Rechtliche Lösungen DSGVO?, Musterschreiben erstellen, evtl. automatisiert? Anfrage nach DSGVO welche Daten erhoben werden, Abwarten und Musterschreiben empfehlen AK Kif software musterschreiben, text wird von Menschen zugeliefert, Verfahrensverzeichnis etc. LDSB anschreiben Hiwis finden, dann mit Arbeitnehmerrechten dagegen vorgehen Sofortmaßnahmen Sicherheitsmensch geht regelmäßig Rundgänge auf Laptop im EG werden die Kamerabilder angezeigt.
KIF Wiki Refactoring	Kevin O.	Umso mehr da sind, umso mehr können wir schaffen. Es können aber gerne alle Interessierten Vorschläge ins Pad eintragen.	Wenn möglich sehr nahe am Ende der KIF, um möglichst viel im Pad sammeln zu können (aber nicht während des Abschlussplenums oder eines anderen AKs von mir)	1 AK-Slot (wenn wir nicht fertig werden gibt es einen Folge-AK)
Beschreibung: Auf der 45,5 ist im AK Rückblick aufgefallen, dass das KIF Wiki an einigen Stellen aufgeräumt werden und Einiges an intuitivere Orte umgezogen werden sollte. Diesbezüglich würde ich gerne in unter https://md.kif.rocks/s/HJ1ZlwgRM alles sammeln, was euch am KIF Wiki stört und Verbesserungsvorschläge (soweit möglich) im AK bearbeiten.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:KIF Wiki Refactoring : Es wurden einige Probleme mit dem Wiki Identifiziert und in einer TODO Liste niedergeschrieben. Die Aktuelle TODO Liste ist zu finden unter: https://md.kif.rocks/Wiki Die Ursrpüngliche Version wahr wie folgt: KIF Wiki TODOs Hauptseite Hauptseite und “aktuelle KIF” seiten so anpassen das während der KIF die “aktuelle KIF” seite als Startseite dienen kann. Vorherige Kif und Nächste Kif auf “aktueller Kif” seite verlinken “Aktuelle Themen” ist stark veraltet! Kann das automatisch auf die Resolutionen der Letzten und der Aktuellen Kif verlinken? Notiz: Vor der KIF Kif Vergabe erinnerung Packliste etc How to seite Anlegen Alle vorhanden How tos finden und verlinken How tos schreiben für: “How to How to” How tos sollten ÜBERALL velinkt werden wo sie vermutet werden können (Mehr verlinkung wagen) Best Praktise Seite anlegen für Wiki artikle anlegen mehr verlinkung wagen Erstkiffel seit Benutzung des Wikis erklären (vieleicht auch im erstkiffel plenum) angst vorm Wiki nehmen alle dürfen es bearbeiten Aktuelles Erstkiffelheft Verlinken (Vileicht automatisch soweit möglich) Seitenleiste Portale auf Startseite und Seitenleiste angleichen How tos und Best practies verlinken Glossar Übersicht über verschiedene Begriffe welche sich bei verschiedenen Hochschulen Unterscheiden Ophase | Owo | Orientierungs Woche | … Teschnisches Suchfunction Mediawiki sucht nur nach ganzen Worten. Eine teilwortsuche währe aber hilfreich da oft nicht der exacte name eines artikels bekannt ist. https://www.mediawiki.org/wiki/Topic:Tkeq31znwixee14c Die Suchfunction zeigt standartmäsig nur “Inhaltsseiten” an. AKs sind nur auffindbar wenn “Alles” ausgewählt ist. Es währe schön wenn dies Standartmäsig der fall währe es währe schön das Erstkiffelheft automatisch zu verlinken, so das es immer aktuell ist.

Kultur- und Spaß-AKs

Kulturelle und freizeitgestaltende Arbeitskreise der KIF. Da Spaß auf einer KIF kultiviert wird und damit eine eigene Kultur bildet, gehören Spaß-AKs ebenfalls in diese Tabelle.

Bezeichnung	Wer macht's?	Wie viele?	Wann?	Dauer?
Magic: The Gathering Spielabend	Maxi(StugA Mathe)	je mehr, desto besser	Donnerstag abend	so lange wie möglich
Beschreibung: Magic zocken bis zum Umfallen, Formate: Legacy, Commander, Modern, Pauper
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Magic Cube Draft	Daniel Stöber(Uni Bielefeld)	ab 4 Interessieressenten	Donnerstag abend	3-4 Stunden
Beschreibung: Cube mit Commons und Uncommons http://www.cubetutor.com/home/16422 ; keine eigenen Karten nötig. Einfach vorbei kommen und mitdraften
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Magic Cube Draft :
Escaperoom	Daniel Stöber(Uni Bielefeld)	ab 4 Interessieressenten	Freitag mittag	3,5 Stunden (pro Gruppe 1h +15min aufräumen dazwischen), bitte raum mit schränken
Beschreibung: Wir haben für unsere Erstsemester einen Escaperoom erstellt und wenn ihr wollt könnt ihr Ihn gerne ausprobieren. Die maximale Gruppengröße sind 5 Personen. Ich würde je nach Bedarf einen oder bis zu 3 Slots anbieten.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Escaperoom :
Mahh-Jongg	Göttingen	4*n	gerne jeden abend	1-2 Hand lang
Beschreibung: Altes asiatisches Spiel; nicht die durch Microsoft popularisierte Variante; japanische Variante - es sei denn jemand will uns die chinesische erklären
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Mahh-Jongg :
Nac(h)tbaden	Fluffy (TU Dortmund)	n	Jede Nacht um zweie, Samstag auf Sonntag nach Abschlussplenum	3h
Beschreibung: Lustiges, nächtliches baden gehen, Kleidung optional. Der Strand ist ca. 15 min Fußweg von der KIF entfernt.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Nac(h)tbaden :
AK Schweinskram	Von Birne (Uni BOON)	genug	nicht mit dem Poly-Treffen	open end
Beschreibung: Same procedure as every year.
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Poly Treffen	Von Birne (Uni BOON)	einige	nicht mit dem AK Schweinskram	open end
Beschreibung: Treffen für Kiffel, die polyamorös leben oder interesse daran haben.
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Ausflug Universum	Magic	So viele wie Lust haben
Beschreibung: Ich hab Lust mir das Universum (Museum) anzuschauen und fänd es toll nicht alleine hinzugehen ^^
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Jugger Training	Sebastian (HS Karlsruhe) und die Weserkraken Bremen	je mehr desto besser :)	Samstag 16 Uhr	So lange, wie wir Lust haben
Beschreibung: Jugger, ist eine moderne, actionreiche Mannschafts-Sportart, welche u.a. Elemente von Rugby und Fechten verbindet (Video:[6]). Auch dieses Jahr wollen wir wieder auf der KIF juggern, deshalb habe ich mit dem Bremer Team "Weserkraken" ein Training am Samstag nachmittag bei der Uni ausgemacht. Egal ob ihr euch diesen Sport das erste Mal anschauen wollt, schonmal gespielt habt, oder gar selbst in einem Team seid und eure Pompfen dabei habt, seid ihr herzlich willkommen am Training teilzunehmen :)
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Jugger Training :
Gesellschaftstanz	Laura (CAU Kiel) & Benjamin (TU Darmstadt)	So viele wie in den Raum passen (Raum mit Platz und Boxen nötig)	Freitag Abend ab ca 20 Uhr	Open End
Beschreibung: Standard- und Lateintanz -- wir treffen uns und tanzen miteinander.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Gesellschaftstanz :
GPN18 Public Viewing	Giulia	alle die wollen	während der GPN (https://entropia.de/GPN18:Fahrplan)	während der Talks(https://entropia.de/GPN18:Fahrplan)
Beschreibung: Da sich die KIF und die GPN überschneiden, verpassen wir ganz viele lustige und tolle Talks von der GPN. Um trotzdem ein bisschen GPN Luft zu schnuppern, wäre ein gemeinsamer Public Viewing AK sehr schön. Am besten wäre einen Raum zur Verfügung gestellt zu bekommen, indem gestreamt werden kann. Da ich auch etwas von der KIF haben will, werde ich nicht den AK die ganze Zeit betreuen können.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:GPN18 Public Viewing :
Bücher, die man gelesen haben sollte	Giulia	egal	abends	1 Slot
Beschreibung: Auf der KIF 445 gab es schon einmal einen AK in dem eine Liste der Must reads für Informatiker geschrieben wurde. Das ist jetzt schon etwas her und ich habe mittlerweile das ein oder andere neue Buch gelesen. Vielleicht gibt es ein paar Menschen, die Lust haben an der Neuauflage dieses AKs teilzunehmen oder sich generell zum Thema Lesen unterhalten haben.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Bücher, die man gelesen haben sollte : Reihen Harry Potter - J.K. Rowling Per Anhalter durch die Galaxis - Douglas Adams Mara und der Feuerbringer - Tommy Krappweis (wenn man ein Interesse an nordischer Mythologie hat) Eragon - Christopher Paolini (nimmt leider zum Ende hin sehr ab) A Song of Ice and Fire - George R.R. Martin (muss man nicht alle kennen, aber sind toll geschrieben) Percy Jackson - Rick Riordan Känguruchroniken - Marc Uwe Kling Die Gilde der Schwarzen Magier - Trudi Canavan Narnia - C.S. Lewis Alice im Wunderland - Lewis Carrol A Series of unfortunate Events - Lemony Snicket Enders Game - Orson Scott Card Tribute von Panem - Suzanne Collins (aber nur der erste Teil) Divergent - Veronica Roth Scheibenweltromane - Terry Pratchett Dancing Jax - Jarvis Aera - Markus Heitz Artemis Fowl - Eoin Colfer Die Chroniken der Nebelkriege - Thomas Finn Zarmonienbücher - Walter Moers Der dunkle Turm - Stephen King Skulduggery Pleasant - Derek Landy Einzeltitel Cloud Atlas - David Mitchell(wenn man auf ein wenig Verwirrung steht) Sieben Minuten nach Mitternacht - Patrick Ness Ready Player One - Ernest Cline Der Marsianer - Andy Weir Die Bücherdiebin - Markus Zusak To kill a Mockingbird - Harper Lee Den Besuch der alten Dame - Friedrich Dürrenmatt Der Fänger im Roggen - J.D.Salinger Little Brother - Cory Doctorov Letzendlich sind wir dem Universum egal - David Levithan Das also ist mein Leben - Steven Chbosky Blumen für Algernon - David Keyes Das Parfum - Patrick Süskind Dracula - Bram Stoker Krabat - Otfried Preußler Qualitityland - Marc Uwe Kling 1984 - Goerge Orwell Farm der Tiere - George Orwell Inferno - Dan Brown Schloß Gripsholm - Kurt Tucholsky Schöne neue Welt - Aldous Huxley Die Flüsse von London - Ben Aaronovitch Alles, was wir geben mussten - Kazuo Ishiguro Solaris - Stanisław Lem Jurassic Park - Michael Crichton Deutsche Demokratische Rechnung: Eine Liebeserzählung - Dietmar Dath Insel Der Zahlen: Eine Zahlentheoretische Genesis Im Dialog - Donald Ervin Knuth 2001: Odysee in Weltraum - Arthur C. Clarke Die Brautprinzessin - William Goldman Flatland: A Romance of Many Dimensions - Edwin A. Abbott Dark Matter - Blake Crouch Der Zauberer von Oz - L. Frank Baum Die Arena - Stephen King Sachbuch LTI. Notizbuch eines Philologen - Victor Klemperer Das Andere Geschlecht - Simone de Beauvoir Wie man Elementarteilchen entdeckt: Vom Zyklotron zum LHC - ein Streifzug durch die Welt der Teilchenbeschleuniger - Carl Freytag Mein Leben - Marcel Reich-Ranicki Autoren Tolkien Jules Verne George Orwell Neil Gaiman Terry Pratchett Michael Ende Walter Moers Murakami, ist reine Geschmackssache Cornelia Funke Hermann Hesse Robert Harris (Was wäre wenn, präsentiert gut fakten) Astrid Lindgren Charles Dickens John Boyne Agathe Christie Stephen King
Regionales Bier	Benny (UDE)	jeder der auch ein Bier mitbringt.	abends	bis das Bier leer ist
Beschreibung: Wie bereits auf der KIF 45,0 würden wir gerne Bier verköstigen. Bringt also das Bier eurer Region mit und lasset uns schmecken
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Regionales Bier :
Klettern		n		egal.
Beschreibung: Hier gibt es sicher auch irgendwo die Möglichkeit zum klettern. Falls Mensch Kletterzeugs hat wäre gut dies mitzubringen.
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AKKU	Jule (UDE)	Alle	immer	niemals endend
Beschreibung: geselliges beisammen sein, bei dem man sich über alles austauscht was einem gerade so in den Sinn kommt. Freundschaften werden geschlossen und Gemeinsamkeiten gefunden.
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Bouldern	Guhlius	Alle	Abends	~3h
Beschreibung: Bouldern, so wie Klettern nur ohne hoch (~4m) und in kleinen Portionen.
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Beatsaber	Guhlius	Alle	Wann auch immer die Duschen auch offen sind, trust me	ja
Beschreibung: VR Rythm game https://www.youtube.com/watch?v=gV1sw4lfwFw <- zum individuell anschauen, nicht im Plenum
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Puppet Fever	Guhlius	Alle	Abends	~3h
Beschreibung: VR Charade/Puppentheater https://www.youtube.com/watch?v=J-iql3u2UCs <- zum individuell anschauen, nicht im Plenum. In nem Hörsaal wär nice.
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Evaluation meiner MA	Guhlius	~10	individuell	je ~40min
Beschreibung: Ich hab da sone Master Arbeit und für diese mache ich eine Evaluation. Diese würde ich hier gerne einmal meta evaluieren. (Was sollte ich anders erfassen, mach ich alles richtig etc.). Es ist was mit VR. Wenn ihr Interesse habt, meldet euch bei mir und wir finden nen Termin der euch und mir passt.
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Massage	Nolle	abhängig vom raum
Beschreibung: Ich habe wieder ein bisschen Öl dabei. Selber weclches mitbringen ist ausdrücklich erwünscht.
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PARANOIA	M0Bl	+-6	individuell	3-6h
Beschreibung: Schneller OneShot im Paranoia-Pen&Paper-System. Im AlphaKomplex gehen seltsame Dinge vor, aber Freund Computer hat ein Top-Team von Troubleshootern beauftragt, für Ordnung zu sorgen!
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AK Kopfdinge	Alle Menschen(*)	>1	Finden wir raus, meldet euch bei mir.	Schauen wir dann.
Beschreibung: Wir reden im AK über unsere Kopfdinge, wie wir damit umgehen und weitere Dinge, die um das Thema gehen. Ziel ist Erhöhung der Sichtbarkeit untereinander, da Mensch sich schnell mal vorkommt, als wäre Mensch die einzige Person mit Kopfdingen ist.
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:AK Kopfdinge : Rund 30 Menschen mit Kopfdingen tauschten sich aus.
Anonymität				1h
Beschreibung: Einige der Menschen hier versuchen möglichst anonym zu sein (z.B. aus Datensparsamkeit, Paranoia oder zur Erschwerung der Rechtsdurchsetzung). Lasst uns über den Stand der Technik unserer offline und online Anonymisierungsmethoden sprechen. (Das ist kein Ort über eine Grundsatzdebatte zu Datenschutz oder Post-Privacy Gedanken)
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Anonymität : Chromebooks kommen defaultmäßig mit Coreboot, hat also top Unterstützung. verwendete/mögliche Techniken = TAILS einlackierung für den Laptop * (transparenter) Nagellack soll gut geeignet sein, ggf. eigene Farbmischung Kammera, Micro, ... abklemmen Dienste zum einmaligen Versand von selfdestructing Nachrichten MicroSD karten mit hidden partitions QubesOS (Für jede Identität kann man einen eigenen Container für das selbe Programm machen) i2p (invisible internet protocol) HEADS (im gegensatz zu TAILS): "secureboot in gut" evil Maid XMPP - OTR / Omemo Threema benötigt keine Handynummer XMPP toter Briefkasten PGP/GPG (Web Of Trust kann Anonymität gefährden), S-MIME Key base Rechtliche Konstrukte: Vereinsrecht in D ist sehr dankbar GbR (Gesellschaft bürgerlichen Rechts), mögliche Probleme = zeitliche Korrelation zwischen Abruf verschiedener Mailadressen (Verkehrsdatena) Ortung durch GSM / Geräte JTAG over USB Signal nutzt properitäre Infrastruktur Sichtbarkeit von Geldflüssen schwer zu verschleiern -> Konzept Geld vermeiden Überzeugungsarbeit - WIE ZUR HÖLLE?!? = - Leider sind Privacy/Security kein Feature für Ottonormalverbraucher :/ - Features aus sicht des zu überzeugenden sind relevant - Greifbare Eingriffe in die Privatsphäre, z.B. Fetische - staatliche Repression, wenn das zieht - persönliche Souveränität, Datensouveränität - Daten im öffentlichen - Daten gegenüber privat bekannten - Studie zum flaschen Sicherheitsgefühl - technische Begeisterung - "Ein Gesicht zum Vertrauen"
Tea Party	alle die kommen	beliebig	ab Donnerstag	durchgehend
Beschreibung: Tee Trinken und Kekse essen
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Bubble Tea selber machen	Glitzereinhorn und eben alle die dazu kommen wollen.	max 20	kann gleichzeitig mit Tea Party sein (Donnerstag nicht unbedingt)	2 Stunden oder länger, bis eben alle zufrieden sind :D
Beschreibung: Wir stellen uns Bubble Tea selber her, inklusive Jellys und Bobas. Da die Bestandteile leider tw. relativ teuer sind wäre es cool wenn sich die Teilnehmer ein wenig dran beteiligen.
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Pen & Paper	Glitzereinhorn	Soviele wie wir Platz haben (mind 4)	nicht zeitgleich mit Bubbletea	4-5h
Beschreibung: Es gibt mit Sicherheit einige Meister und Spieler hier die Bock auf eine gepflegte Runde PnP haben. Same procedure as every year.
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Nerf Battle ?!?!
Beschreibung: same procedure as last year (*andy?)
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Ideengenerierung für Ideenwettbewerb der Uni	Lorenz	5-15	nicht parallel zu DSGVO, geht auch abends	solange es kreative Energie gibt
Beschreibung: Bei uns gibt es regelmäßig Ideenwettbewerbe von der Uni, bei dem man beliebig viele Ideen beisteuern kann. Thema diesmal: "Ausgezeichnete Studienbedingungen - engagiert studieren" Mehr Beschreibung hier: https://pad.informatik.uni-goettingen.de/p/IdeenwettbewerbSoSe18. Ich würde gerne mit ein paar Leuten kreativ werden und Ideen dazu generieren
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AK-Wünsche

Du wünschst dir einen AK zu einem Thema, willst ihn aber nicht selber machen? Trag hier einfach einen AK ein, vielleicht findet sich ja jemand, der ihn leiten möchte.

Du weißt nicht, worüber du einen AK halten sollst? Schnapp dir hier einfach einen, trag deinen Namen als AK-Leitung ein und verschiebe ihn in den entsprechenden Abschnitt.

Bezeichnung	Wer macht's?	Wie viele?	Wann?	Dauer?
Brauchen wir eine Geschäfts-/Grundordnung?
Beschreibung: Einer der Nachfolge-AKs zu "Wie leben wir den Konsens auf der KIF?" von den KIFs 45,0 in Regensburg und 45,5 in Duisburg. Details/Arbeitsgrundlage findet sich in den beiden Protokollen, bei Fragen kann Nana aus Darmstadt kontaktiert werden.
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Konzept des Infohefts
Beschreibung: Einer der Nachfolge-AKs zu "Wie leben wir den Konsens auf der KIF?" von den KIFs 45,0 in Regensburg und 45,5 in Duisburg. Details/Arbeitsgrundlage findet sich in den beiden Protokollen, bei Fragen kann Nana aus Darmstadt kontaktiert werden.
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Plena verbessern und effizienter gestalten
Beschreibung: Einer der Nachfolge-AKs zu "Wie leben wir den Konsens auf der KIF?" von den KIFs 45,0 in Regensburg und 45,5 in Duisburg. Details/Arbeitsgrundlage findet sich in den beiden Protokollen, bei Fragen kann Nana aus Darmstadt kontaktiert werden.
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Optimierung des AK-Schedulings (insb. Automatisierung/Priorisierung)
Beschreibung: Einer der Nachfolge-AKs zu "Wie leben wir den Konsens auf der KIF?" von den KIFs 45,0 in Regensburg und 45,5 in Duisburg. Details/Arbeitsgrundlage findet sich in den beiden Protokollen, bei Fragen kann Nana aus Darmstadt kontaktiert werden.
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Konsens und Konsensart hinterfragen/Veto-Gründe diskutieren
Beschreibung: Einer der Nachfolge-AKs zu "Wie leben wir den Konsens auf der KIF?" von den KIFs 45,0 in Regensburg und 45,5 in Duisburg. Details/Arbeitsgrundlage findet sich in den beiden Protokollen, bei Fragen kann Nana aus Darmstadt kontaktiert werden.
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Termindichte auf der KIF und Inhalte der KIF		?
Beschreibung: Einer der Nachfolge-AKs zu "Wie leben wir den Konsens auf der KIF?" von den KIFs 45,0 in Regensburg und 45,5 in Duisburg. Details/Arbeitsgrundlage findet sich in den beiden Protokollen, bei Fragen kann Nana aus Darmstadt kontaktiert werden.
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Erstkiffel-Informationen (Plenum, Heft) evaluieren/überarbeiten/verbessern
Beschreibung: Einer der Nachfolge-AKs zu "Wie leben wir den Konsens auf der KIF?" von den KIFs 45,0 in Regensburg und 45,5 in Duisburg. Details/Arbeitsgrundlage findet sich in den beiden Protokollen, bei Fragen kann Nana aus Darmstadt kontaktiert werden.
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Erhöhte Erwartungshaltung an die Organisation zukünftiger KIFs
Beschreibung: Einer der Nachfolge-AKs zu "Wie leben wir den Konsens auf der KIF?" von den KIFs 45,0 in Regensburg und 45,5 in Duisburg. Details/Arbeitsgrundlage findet sich in den beiden Protokollen, bei Fragen kann Nana aus Darmstadt kontaktiert werden.
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Bafög Bezugsdauer	Ansprechpartner @uniporn@toot.kif.rocks
Beschreibung: Wie im Abschlussplenum der KIF 45,5 festgestellt wurde gibt es Bedarf über die Dauer zu diskutieren, in der Bafög bezogen werden kann. Ziel kann es auch sein, eine Resolution zu erarbeiten, die die Position der KIF an dieser Stelle klarstellt (Regelstudienzeit vs. Durchschnittsstudienzeit)
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Psychiatriegesetz in Bayern (hoffentlich Reso-AK)	?	?	?	?
Beschreibung: In Bayern wird grade (Stand: 23.04.) ein sehr kontroverses Psychiatriegesetz diskutiert, das u.a. eine Unterbringungsdatei vorsieht, die es Behörden erlaubt, Unterbringungen in der Psychiatrie bis zu 5 Jahre nachvollziehen zu könnem (wenn ich Quatsch erzähle, bitte korrigieren, meine Quelle ist https://www.br.de/nachrichten/ueber-80000-unterschriften-gegen-bayerisches-psychiatriegesetz-100.html ). Dies ist für die KIF aus mindestens zwei Gründen interessant: Zum einen ist das aus Datenschutz-Aspekten relevant. Zum anderem ist hinreichend bekannt, dass die Schnittmenge zwischen (Informatik-)Studierenden und z.B. depressiven Leuten strikt nichtleer ist, man betrachte hierzu entsprechende AKs. Es wäre schön, wenn die KIF sich hierzu positionieren könnte - die PsyFaKo wird sich mit dem Thema zwei-drei Wochen nach uns befassen.
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Wie lernt man Programmieren (sinnvoll, effizient) ? (Austausch, Brainstorming)	Mischung aus Autodidakten & dem Rest wäre wünschenswert			1h ? Gerne länger, je nach Ausuferung
Beschreibung: Die Fähigkeit zu Programmieren ist ein wichtiger Teil der Informatik, aber wie lernt man es ? Es gibt genug, die es intuitiv lernten, was half euch dabei ? Wenn ihr es an der Uni gelernt habt, wie ? War die Methodik eurer Meinung nach sinnvoll ? Das sind nur so ein paar Eckfragen, mein Anliegen ist im Wesentlichen Austausch. Kommentar: Hi, ich kann gerne bei dem AK Unterstützen/den AK anbieten. Fände es aber gut, vorher mit den Personen zu sprechen, die sich das wünschen. Viele Grüße Kevin (TU Darmstadt)
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Wie lernt man Programmieren (sinnvoll, effizient) ? (Austausch, Brainstorming) : Programmieren lernen Beispiele TU Darmstadt: Programmiervorkurs (1 Woche vor Semester) reines Programmieren (Java, da in Vorlesungen verwendet) Computersysteme in der Uni verwenden ohne Vorkenntnisse Schematisches ist ein Wenig enthalten Wird in der Vorlesung ausfürlich genug behandelt Java & Racket im 1. Semester und Java weiterhin im 2. bis ins 3. Semester in Uebungen enthalten 4. Semester Programiersprachen werden TU Dortmund: Programmiervorkurs (1 Monat vor Semester) Auch für Studierende mit Vorkenntnissen geeignet Es wird auf wenigstem Vorwissen aufgebaut schnelles Tempo Fortgeschrittene helfen Anderen Einschraenkung auf basis Befehlssatz, erweiterte Befehle nachbauen Caffeine & Code gegen Ende des Semesters / Anfang der Semesterferien Tutoren von Veranstaltungen bieten privat selbstgestellte Zusatzaufgaben an in großer Runde quasi private Klausurvorbereitung Vorlesungen 1. S: typisch Java einstieg 2. S: Algorithmik realisieren 3. S: Softwaretechnik (UML, ...) 4. S: Softwarepraktikum (Projektgruppen, Selbststaendig, ...) 5. S+: Wahlpflicht Softwareentwicklungs-Vorlesungen 30% nur Programmieren, Algorithmik und Datenstrukturen (Java, C, Haskell) Kiel: Aehnlich zu TU Dortmund Sozialproblematik wird mit Bonusaufgaben angegangen Programming challenges kurs von Fachschaft ausgehend Raetselaufgaben mit grossen Eingaben Teamarbeit 1.-5. Fachsemester empfohlen zum Spass, nicht pflicht 1. Semester: OOP (Java + Konzepte) 2. Semester: Betriebs-/Kommunikationssysteme (ein wenig C) 2. Semester: (Algorithmen in Java Umsetzen) 3. Semester: Java Nebenlaeufigkeit + Generics 3. : Prolog 4. : Softwaretechnik weiter nicht bekannt HU Berlin: 1 Modul 1. Semester Code wird vorgelesen Begleitend entsprechende Uebungen Tuebingen: 1. S: OOP 2. S: Prozedurell (Racket) Nichts weiter bis Projektarbeiten dort *koennen* ca. 1 bis 2 pro 10er gruppe "programmieren" Goettingen: 1. S: Java 1.5 S: C-Kurs 2. S: Haskell und Assembler 2. S: Gruppenarbeit Java Heidelberg: Vorkurs begrenzt viele Plaetze (50) C++ Skript durcharbeiten mit Hilfe vor Ort breit gefaecherte Durcharbeitungsquote 1. S: C++ in 2 Modulen (Vorlesung + Uebung / Kurs mit live-Uebung) 2. S: Algorithmen und Datenstrukturen (Python) allgemein Veranstaltungen mit C++/Python ein Wenig HSK: 1. S: Clicky Bunty (Lego Mindstorms) 2. S: Java (langsames tempo) Theorie und Praxis laufen Zeitlich sehr auseinander Thematisch auch, Zeitlich ist groesseres Problem Mit Prof muss darueber gesprochen werden (Gespräche werden aktuel begonnen) TU Dresden: 1. S: Lego Mindstorms + Python C, Python, Java wie bei Anderen Diverse Programmierkurse von Fachschaft ausgehend keine Pflichtveranstaltung, wird jedoch so wahrgenomen nicht zwangslaeufig fuer Vorlesung benoetigt Emden: 1. S: kein Programmieren 2. S: Verzweiflung Probleme / Loesungen Ausstehende Fragen: Wie geht man mit unterschiedlichen Erfahrungen um? Balance Praxis/Theorie? Wie stellt man Aufgaben verstaendlich? (Praxis vs Prinzip) Welche Sprache eignet sich? Wahlkriterien? Best practices / Coding conventions (in welchem Rahmen?) Ziel? Spass? Vorbereitung Studium? Freizeit-Motivation? Spannende Beispiele? nicht nur langweiliger Pytagoras Meinungen Nur Folien statt ausprobieren ist nicht zu empfehlen => Live-Coding grosse Probleme bei Anderen, da Prof zu schnell und Anfaenger*innen kommen nicht mit ("keine Chance") Abstraktes Prinzip lernen ist schwierig Algorithmen + Datenstrukturen Modul ist sehr hilfreich Problemstellung Algorithmus vorstellen Loesung selbsstaendig Problem wird erkannt Algorithmen zusammensetzen erforderlich "Baukasten" von Algorithmen Darmstadt Vorkurs Anfang: Was ist programmieren Einfuehrung Beispiel: Kochrezept Anweisungsschreibweise 1. Kartoffeln schneiden 2. Kartoffeln anbraten 3. ... Fuer Schulklassen: 2 Personen teams Aufgabe: "Druecke den Lichtschalter" 2. Person muss in Teilanweisungen exakt unterteilen "Hebe den Arm" ... Meinungsbild "Ist Unterteilung in Einzelanweisungen hilfreich?" Hilft nicht jedem eher labyrinth algorithmisch loesen (java-kara like) Anderen hilft es gerade bei niedrigem Wissensstand mit computern Neukombination von elementaren Bestandteilen ist essentiell zu Lernen Java-Kara als Beispiel "Zum Kleeblatt laufen" mit Kochrezeptsystem erklaeren 2 geschachtelte Schleifen als Einstiegsaufgabe schon schwierig klein anfangen "wie gebe ich x aus" Praxis / Theorie 3 Mal snake implementieren mit Array mit Liste mit OOP positive Erfahrung Es gibt nicht nur einen Weg zur Lösung Bausteine kennengelernt koennen verschieden zusammengefuegt die gleiche Aufgabe loesen Beispiel Kiel Haskell Vorlesung grossteil Sprachelemente kennenlernen es werden nur Methoden benutzen, welche auch selber implementiert werden können aufteilung auf Vorlesung Uebung Testat Meinung: Von Hand auf Papier programmieren ist nicht effektiv zum Lernen Grund: Leute, die nur am Rechner programmieren greifen auf IDE funktionen zurueck => fallen in (nicht E-) Klausur durch Goettingen in bis zu 5 Kohorten, genuegend Computer vorhanden fuer E-Klausur paar Ersties installieren IDE trotz Abraten Vorteil von Start am PC: Als Anfaenger*innen schnell Erfolgserlebnisse Meinung: Mit IDE beschaeftigen ist Sinnvoll hirzu giebt es gemischte meinungen. Welche Sprache? Wurde in vielen AKs bereits ausgiebig besprochen ist sehr abhaengig von Situation vor Ort Coding conventions Meinung: Anfangen mit schlecht Formatierten und Kommentierten Code Spaeter verbessern Gegenmeinung: Am Anfang immerhin erwahnen, nicht durchzwingen, aber erwaehnen "So macht man einen Kommentar" Kommentare sind Sinnvoll Variablennamen sind wichtig ... Aufgabenstellung enthalten "Alle funktionen muessen kommentiert werden" Bei nicht dokumentierten funktionen gibt es 0 Punkte Es wird als Sinnvoller erachtet, conventions von vornhinein zu lernen Nutzt guidelines nach eigener Auswahl, aber einheitlich Vorlesung beinhaltet haeufig code quality Bemerkungen ab 2. Vorlesung wird code quality in Uebungspunkte einbezogen Meinung: Selbsterkenntnis schwierig fuer Korrektur 1. S Helfen ist schwieriger bei geringer code quality Unnoetige Arbeit => Am Anfang richtige Grundzuege beibringen ist Sinnvoller Viel manuelle Auswertung bei anwesenden Hochschulen, bei einigen automatisch, auch mischungen existieren Wenn Tutor bei Korrektur nicht durchsteigt gibt es 0 Punkte Testate => Tutor muss nicht selbst den code verstehen Kandidat*inn muss Code selbst erklären Hat Kandidat*inn seinen Code "selbst geschrieben"/verstanden Prof: "Bestanden." ohne feedback, ohne nachfragen, einfach draufschauen Unit Tests automatisch Fall A: sehr gut, da instant feedback und gute Rueckmeldung Fall B: schlecht, falls nur einmalige Abgabe und intransparente tests Fall C: 3 Versuche mit Rueckmeldung bei 3 Fehlfaellen manuelle ueberpruefung mit Teilpunkten Zeitbeschraenkt Vorgehende uebungen unbegrenzt Fall D: Oeffentliche und private tests Fall C wird allgemein nicht gut angesehen zu hoher Druck fuer Studierende mehrfaches Hochladen besser, als automatische Sperre Schafft aber wohl eine geringere Durchfallquote (da als Klausurzulasung nötig) Compileprobleme bei Abgabe sind problematisch imports Systemabhaengige Fehler ab 2. Semester 0 Punkte bei fehlschlagender Kompilation Fehlermeldungen - Wie gehte ich damit um? 1. Live-coding im Vorkurs: befehl absichtlich Falsch schreiben "was denkt ihr passiert?" ausfuehren => Fehlermeldung Aufbau von Fehlermeldung erklaeren Exkurs Fehlermeldungstypen Ausfuehren macht nichts kaputt, keine Angst! Testen von Abgaben, bei Fehlern darauf eingehen wie gibt man Rueckmeldung? strittig Musterloesungen Sinnvoll? An HS mit IDE (Eclipse) wird funktion von IDE verwendet, um Fehler zu beheben 1. + 2. Vorlesung: Helpdesk Tutor fuer Problemfragen bzgl. Fehler (Stacktraces, ...) Tutoren bieten bereitwillig Hilfe an (Sprechstunden) Programmierkurse Probleme mit Fehlermeldungen wegen anderen Begrifflichkeiten in Vorlesung Fachbegriffe unterscheiden sich von Professor*in zu Professor*in Viele Begriffe aus der Informatik sind nicht allen bekannt aufpassen ermutigen zu Nachfragen Prof hat Schwierigkeiten, Programmierkompetenzen einzuschaetzen zu schnell ueber LinkedList, ... auch wenn leicht erscheint kann Aufgabe sehr schwierig sein Fehlgeleitete Professoren Fall A: 1., 2. S (Jena): 1. S: C 2. S: Java Vorlesung mit Folien formale Anschauung, sehr abstrakt keine Beispiele kein live coding Pro Woche mind. 4 Uebungsserien Pflichtabgaben Pruefungszulassung durch Uebungen ~8% Klausur pro Woche durch Uebungspunkte Problematisch fuer Programmieranfaenger*innen, da schon erste Uebung zur Klausur gehoert ca. 10h Aufwand pro Uebungsserie fuer Anfaenger*innen Testate und Kurzklausren zusaetzlich zu wenig Zeit am Tag mit Prof geredet Problem besteht seit Jahren Studierende merken, dass Vorlesung ihnen nichts bringt gehen ggf. nichtmehr zu Vorlesung und lernen sebststaendig Professor merkt, dass Vorlesung sich leert interpretiert als Erfolg seiner im Vorraus hochgeladenen Folien Meinung: Es sollte immer einen Mehrwert haben in der Vorlesung zu sein Fall B: Professor*in bringt getrennt Aufgaben fuer Studierende mit Vorkenntnissen gaben Zusatzpunkte fuer Klausur dadurch bevorzugung von Studierenden mit Vorkentnissen direkt geblockt vom Dekan Fall C: Mindstorm Vorlesung: Hier habt ihr das Programm, hier die Blaetter, macht mal. Profesor*in musste mild korrigieren, um das Problem zu umgehen Fall D: Darmstadt: neuer Professor hat im "rechtlichen Rahmen" ein programm aufgebaut hat Fachschaft und Studierende abgeblockt "nur weil ich es anders mache" Gespräche haben geholfen Herangehensweisen an Professor*innen Fall C Email mit details und klagen Prof hat sich schliesslich entschuldigt Als Fachschaft an Prof herangehen nicht als Studierende, sondern als Repraesentant Vertreter*innen statt Individuen => braucht Fachschaft, die sich fuer Studierende einsetzt und "nicht nur am Saufen interessiert ist" Fall B Klausur musste stark runtergesetzt werden Es haette proaktiver gehandelt werden muessen Fall D ein Student ist nun Hilfskraft und schreibt das Skript Mehrfach aufgetreten, dass Studierende selbst Skript schreiben und in Vorlesungen mitwirken Abblocken von Professor*innen ist von Fall zu Fall extrem Auch andere Organisationen (Hilfsgruppen, etc.) moeglich von Fachschaft ausgehend Fallstudie: Angebot zum Bessern Protokolliertes Gespraech Regelmaessige Ruecksprachen => Auf Dauer hat sich die Situation gebessert Evaluation der Vorlesung mit Ampel system zur Verstaendlichkeit explizit am Ende eines Kapitels Ampel gruen => melden Ampel gelb => melden Ampel rot => melden Alternativ mit Link (anonymisiert) ggf. geringere Motivation? muesste getestet werden Ziele der Programmierkurse Viele Professor*innen moeglichst schnell, moeglichst viel halbwegs laufender code z.B. 10 minuten Sprint fuer Aufgaben ("3-Zeiler", aber enormer Stress mit Aufgabe lesen) einfachen Klartext in Algorithmen uebersetzen -> nicht immer Sinnvoll existierende Loesung implementieren wird selten in Praxis verlangt Softwareengineering Klartext Aufgaben (bis zu 2xA4) Pseudo-real Sinnvoller, als "pseudo-code-text" Motivation zu Programmieren Wofuer ist es gut? kann Spass machen! Warum will ich programmieren koennen? Keine schwierigen Probleme am Anfang besser kleine Probleme für schnelleres Erfolgserlebnis Anregen das eigene Probleme oder Ideen in Programmen umgesetzt werden können Neue Sachen lernen durch eigenen Ansporn Wie kann ich mir selbst Informationen beschaffen? Negativbeispiel: Hier ist die C Referenz, lern das Bekannte Websites stack overflow Anekdote: Es gibt Programm das automatisch bei Fehlern stack overflow befragt und ersten fix testet Selber erforschen von Websites ist wichtig Erfolgreiche Freizeitanregungen? Bsp: Links zu online-Raetseln fuer Freizeit Vorschlag für Professor*innen: Pflichtabgaben erweitern Normaler Teil + Zusatzfunktionen ohne Vorgabe koennen implementiert werden "Bauen Sie noch 2 Zusatzfeatures fuer 2 Bonuspunkte" Zusatzfeatures koennen selbst ausgedacht werden Kreativitaet wird gefoerder Im Bereich Spielentwicklung Bsp. Worms Mögliche Zusatzimplementierungen: andere Projectiele Huepfen ... Erfolgsmodell mit sehr kreativen zusatzfeatures Code wars AK Spass, foerdert motivation Professor*innen live-coding nicht einfach, da verschiedene Lerngeschwindigkeiten nach und nach an ein Problem herangehen ist vorteilhaft Lego Mindstorm als Motivation gemeint hier gescheitert, haette ggf. funktionieren koennen ACM Library fuer grafische objekte Graphisches Resultat sichtbar sehr einfache Programme waren am "coolsten" grafische Herangehensweise fuehrt zu kreativem Umgang ueber Aufgabe hinaus library weiter erforschen Motivationsfoerdernd kann aber auch einschuechternd wirken (depends on library) Cheat sheet fuer Programmierkurse? TU Darmstadt ist dabei, so etwas zu entwickeln Link folgt [hier] (Wenn ich das bis zur naechsten KIF nicht gemacht haben sollte erinnert mich dran, Viele Grueße Kevin)
Eurovision Song Contest 2. Halbfinale gemeinsam schauen		Soviele in den Raum passen	Donnerstag 21 Uhr	2,5 Stunden
Beschreibung: Wir setzen uns zusammen in einem Raum mit Beamer und halbwegs brauchbaren Boxen, schauen das Halbfinale und machen Blöde Sprüche über Bühnenshow, Kostüme und Musik
[ eingebundene Seite bearbeiten ] eingebunden aus KIF460:Eurovision Song Contest 2. Halbfinale gemeinsam schauen :