Bearbeiten von „KIF435:Was ist gute Lehre?“
Aus KIF
Die Bearbeitung kann rückgängig gemacht werden. Bitte prüfe den Vergleich unten, um sicherzustellen, dass du dies tun möchtest, und veröffentliche dann unten deine Änderungen, um die Bearbeitung rückgängig zu machen.
Aktuelle Version | Dein Text | ||
Zeile 61: | Zeile 61: | ||
** Problematik: Zeitfaktor in Klausuren zu Mathevorlesungen vielleicht eher problematisch aber nicht die inhaltliche Komponente | ** Problematik: Zeitfaktor in Klausuren zu Mathevorlesungen vielleicht eher problematisch aber nicht die inhaltliche Komponente | ||
** rausprüfen in Mathe generell fraglich | ** rausprüfen in Mathe generell fraglich | ||
** Wie kann man guter Informatiker sein, wenn man gewisses mathematisches Wissen nicht hat? | ** Wie kann man guter Informatiker sein, wenn man gewisses mathematisches Wissen nicht hat? | ||
** Mathe ist ein essentieller Bestandteil der Informatik | ** Mathe ist ein essentieller Bestandteil der Informatik | ||
** Mathe sollte keinen Sonderstatus bekommen und gleich behandelt werden | ** Mathe sollte keinen Sonderstatus bekommen und gleich behandelt werden | ||
** (Meta: Es wird gefragt, wie Mathe definiert wird. Darüber wird nicht weiter diskutiert) | ** (Meta: Es wird gefragt, wie Mathe definiert wird. Darüber wird nicht weiter diskutiert) | ||
* Berlin: bei einem Fehlversuch muss man den nächsten Versuch in spätestens einem Jahr machen, sonst gilt es als nicht bestanden. Das wird kritisch gesehen. | * Berlin: bei einem Fehlversuch muss man den nächsten Versuch in spätestens einem Jahr machen, sonst gilt es als nicht bestanden. Das wird kritisch gesehen. | ||
* Zu strenge Richtlinien, wie man wann und auf welche Art eine Prüfung zu bestehen hat | * Zu strenge Richtlinien, wie man wann und auf welche Art eine Prüfung zu bestehen hat | ||
* Es sollte möglichst früh nach Studienbeginn herausgeprüft werden (allgemeine Zustimmung), damit eine Neuorientierung noch gut möglich ist | * Es sollte möglichst früh nach Studienbeginn herausgeprüft werden (allgemeine Zustimmung), damit eine Neuorientierung noch gut möglich ist | ||
* zeitliche Abstände für erfolgreiche Prüfungen in einigen Bundesländern nicht rechtens. Nicht geklärt, ob das für ganz Deutschland gilt | * zeitliche Abstände für erfolgreiche Prüfungen in einigen Bundesländern nicht rechtens. Nicht geklärt, ob das für ganz Deutschland gilt | ||
Zeile 82: | Zeile 78: | ||
* Lehrende sollten in der Lage sein, die Begeisterung für ein Fach zu steigern | * Lehrende sollten in der Lage sein, die Begeisterung für ein Fach zu steigern | ||
* Studierende jedes Leistungsstandes sollten sich durch die Lehre verbessern können | * Studierende jedes Leistungsstandes sollten sich durch die Lehre verbessern können | ||
* Studierende sollen was gelernt haben | * Studierende sollen was gelernt haben | ||
* wenn man sich selbst verbessert und dabei unterstützt wird | * wenn man sich selbst verbessert und dabei unterstützt wird | ||
Zeile 89: | Zeile 83: | ||
* Studierende müssen gelernt haben, Sachverhalte selbständig nachzuvollziehen (s.3) | * Studierende müssen gelernt haben, Sachverhalte selbständig nachzuvollziehen (s.3) | ||
* Anmerkung: Studierende müssen sich selbst einbringen, sonst bringt alles nix | * Anmerkung: Studierende müssen sich selbst einbringen, sonst bringt alles nix | ||
* direktes Verstehen von Inhalten ist '''kein''' Kriterium für gute Lehre | * direktes Verstehen von Inhalten ist '''kein''' Kriterium für gute Lehre | ||
* zu sehr auf Angleichung der Leistungsniveaus zu setzen ist nicht erstrebenswert, sowohl stärkere als auch schwächere Studis sollen etwas lernen | * zu sehr auf Angleichung der Leistungsniveaus zu setzen ist nicht erstrebenswert, sowohl stärkere als auch schwächere Studis sollen etwas lernen | ||
* siehe auch " | * siehe auch "gute zuhören können" | ||
=== Was können Studierende zu guter Lehre beitragen? === | === Was können Studierende zu guter Lehre beitragen? === |