|
|
| Zeile 1: |
Zeile 1: |
| Dieser Ak wurde in zwei Teile geteilt.
| | And I was just wndoeinrg about that too! |
| Im ersten Teil wurden verschiedene spielerische Methoden vorallem mit Hardwareunterstützung besprochen. Im zweiten Teil wurde der Fokus auf nicht computerunterstütze Darstellung vor allem für Schüler gelegt
| |
| | |
| = Kriterien =
| |
| | |
| # Einordung in die Informatik
| |
| # Pädagogisches Ziel
| |
| # Verhältnis Lern- und Spassanteil
| |
| # Wo taucht das Problem im Alltag auf?
| |
| # Laufstandtauglichkeit
| |
| | |
| | |
| = Betrachtete Spiele (computerlos) =
| |
| | |
| == abgedeckte Bereiche ==
| |
| * Algorithmik
| |
| * Formale Sprache
| |
| * Geometrie
| |
| * Optimierung
| |
| | |
| | |
| == Handy-Projekt ==
| |
| Mittels Rollenspiel Problemstellungen rund ums Handy präsentieren
| |
| | |
| === Telefongespräch ===
| |
| Idee: Telefongespräch als Rollenspiel
| |
| Rollen:
| |
| * 2 Telefonierende
| |
| * 2 Codierer ( Worte <-> Binär )
| |
| * 2 Kodierte Nachrichten
| |
| * 2 Schlüsselß
| |
| * 1 verschlüsselte / übertragene Nachrichten
| |
| | |
| * Einordung
| |
| ** Algorithmik
| |
| ** Verteilte Systeme
| |
| * Ziel
| |
| ** Algorithmusbegriff
| |
| ** Auffinden von Informatik im Alltag
| |
| * Lernanteil recht hoch
| |
| * Wo taucht das Problem im Alltag auf ?
| |
| ** So gut wie jeder hat (leider) ein Handy
| |
| * Laufstandtauglichkeit gering
| |
| | |
| === Rekusion ===
| |
| Fakultätsfunktion durch Fragen der Nachbar realisieren
| |
| | |
| * Einordung: Algorithmik
| |
| ** Ziel
| |
| ** Rekursion
| |
| * Lernanteil
| |
| ** Sehr hoch
| |
| * Wo taucht das Problem im Alltag auf
| |
| ** gar nicht ?
| |
| * Laufstandtauglichkeit gering
| |
| | |
| | |
| === Telefonbuch (Sortieren) ===
| |
| Selbstsortieren von Personen
| |
| | |
| * Einordung
| |
| ** Algorithmik
| |
| * Ziel
| |
| ** Rekursion
| |
| * Lernanteil
| |
| ** Sehr hoch
| |
| * Wo taucht das Problem im Alltag auf
| |
| gar nicht ?
| |
| * Laufstandtauglichkeit
| |
| gering
| |
| | |
| | |
| == Knappsack ==
| |
| Verschiede schwere Holzblöcke mit einem Wert kennzeichnen + eine Waage.
| |
| | |
| * Einordung
| |
| ** Algorithmik
| |
| ** Komplexität
| |
| * Ziel
| |
| ** NP
| |
| * Lernanteil
| |
| ** mittel
| |
| * Laufstandtauglichkeit
| |
| * vorhanden
| |
| | |
| | |
| == Fractale ==
| |
| Fractale basteln
| |
| | |
| * Einordung
| |
| ** Algorithmik
| |
| ** Geometrie
| |
| * Wo taucht das Problem im Alltag auf
| |
| *gar nicht
| |
| * Laufstandtauglichkeit
| |
| ** vorhanden
| |
| | |
| | |
| == Formale Sprachen ==
| |
| Idee: Den Ableitungsbaum mittels Puzzleteilen darstellen
| |
| Was darstellen: generische Abteuergeneration
| |
| | |
| * Einordung
| |
| ** Formalse Sprachen
| |
| * Ziel
| |
| ** Einführung in das Thema
| |
| * Lernanteil
| |
| ** hoch
| |
| * Laufstandtauglichkeit
| |
| ** vorhanden
| |
| | |
| | |
| | |
| == dining philosophers ==
| |
| mit Gummibärchen und Stäbchen
| |
| | |
| * Einordung
| |
| ** Algorithmik
| |
| ** Verteilte Systeme
| |
| * Ziel
| |
| ** Problemsensibilisierung
| |
| * Lernanteil
| |
| ** Sehr hoch
| |
| * Wo taucht das Problem im Alltag auf
| |
| ** gar nicht ?
| |
| * Laufstandtauglichkeit
| |
| ** gering
| |
| | |
| | |
| | |
| == Magic Kombinatorik ==
| |
| Ziel mittels kombinatorisches Algorithmen schwierige / scheinbar unlösbare Probleme lösen.
| |
| (Master Mind, Rubix Cube, Inklusion & Exklusion)
| |
| | |
| | |
| * Einordung
| |
| ** Algorithmik
| |
| ** Kombinatorik
| |
| * Ziel
| |
| ** Problemsensibilisierung
| |
| * Lernanteil
| |
| * Sehr hoch
| |
| * Wo taucht das Problem im Alltag auf
| |
| ** gar nicht ?
| |
| * Laufstandtauglichkeit
| |
| ** gering
| |
| | |
| | |
| | |
| = Brainstorming - Protokoll =
| |
| | |
| Zur Recherche: Buch von Pearson Studium "Informatik Macchiato"
| |
| | |
| | |
| LEGO Mindstorms
| |
| * z. B. schwarze linie auf papier zeichnen - Roboter folgt Linie
| |
| * Kleiner Wettbewerb eine kleine Linie abfahren
| |
| * ähnlich: OpenSource Programm Kara (Marienkäfer programmieren) - für ältere
| |
| | |
| KI (vier gewinnt, dame)
| |
| | |
| Sortieralgorithmen an der eigenen Person ausprobieren. (mit zwei vergleichen, z.B. bubblesort und mergesort)
| |
| | |
| shortest path problem auf einer Platte aus Holz mal vorbereiten (praktisches Beispiel: Kneipentour)
| |
| | |
| AntMe programmieren (Ameisenvolk programmieren)
| |
| *Nahrung sammeln/von Käfer gefressen werden - daraus ergeben sich Punkte - kleine Gewinn-Preise
| |
| | |
| Nachfrage: Was ist die Zielgruppe?
| |
| Antwort: Schulabgänger
| |
| | |
| Kindercampus:
| |
| * 8-12 Jahre alte Schüler
| |
| * eine Woche lang betreute mit LEGO Mindstorms Projekten
| |
| | |
| Beispiele von der HobBit in Darmstadt:
| |
| *Virtual & Augmented Reality im Rennwagen
| |
| *Virtual Fußball
| |
| *MultiTocuh-Table
| |
| | |
| Buch & dazugehörige Ausstellung "Abenteuer Informatik"
| |
| *downloadable content: PDF bietet sich als Recherche Material an, und ist leicht per Internetsuche zu finden
| |
| *z. B. auf Graphen Pinknoten mit Faden als Pfade verbinden
| |
| *auch für nichtkommerzielle Sachen; viele Ideen bereits vorbereitet
| |
| | |
| Program "Scratch" vom MIT (mit.edu)
| |
| *Drag&Drop Programmieren
| |
| | |
| Kinderuni Technik in Wien
| |
| *durch die Professoren, speziell auf die Zielgruppe zugeschnittene Lehrgänge
| |
| *Beispiel-Thema: "Warum hat der Computer mit 0 und 1 genug?", "Anforderungen an die Enterprise"
| |
| *Beispiel-Veranschaulichung aus der Computergrafik:
| |
| **Einzelne Pixel auf einem Blatt werden von Schülern ausgemalt (mit vorbestimmten Farben)
| |
| **die Blätter werden auf großer Wand angeordnet und aus großer entfernung ist ein größeres Bild sehen
| |
| **erklärt damit plastisch wie ein Bild sich aus einzelnen Pixeln zusammensetzt & warum man nicht unendlich reinzoomen kann.
| |
| | |
| GirlsDay:
| |
| *Überraschungs-Ei Figuren vor BlueScreen gesetzt und abfotografiert, ausschneiden mit Hintergrundfilm zusammenfügen
| |
| *Vier-Farben-Problem
| |
| | |
| aus Frankreich, Mediendesignermesse:
| |
| *Workshop: Live interaktives Flash-animationen
| |
| | |
| Meinungen zum Format:
| |
| *Drag&Drop für Schüler schon geeignet (im Vgl. zu "getipptem" Sourcecode)
| |
| *RPG-mäßiges/Adventure-mäßiges Spiel (?)
| |
| | |
| 3D-Scanner zum Ausprobieren
| |
| | |
| Führung durch die Uni:
| |
| *Wenn vorhanden: Automatisierungslabor - vorgefertigte Programme vorführen
| |
| | |
| zur Präsentation der Booleschen Algebra - ein typische Informatik-Problem (im gegensatz zu "Computerbedienungsproblem"):
| |
| *Kartenspiel: "Boole"(?)
| |
| **Eingabe muss zu Ausgabe transformiert und man kann nur Boolesche Gatter legen
| |
| *Wasserleitungen - Ventile stellen logische Gatter dar indem sie den Wasserabfluss vom Zufluss abhängig weiterleiten (können von außen geschloßen werden -> Interaktivität)
| |
| | |
| Lego-Auto-Fertigungsstraße, die LEGO-Autos auf Basis von Vorauswahl am Computer zusammenbaut
| |
| | |
| zur Recherche:
| |
| *http://ilearnit.ch/
| |
| | |
| Das Spiel "RoboRally" vermittelt Algorithmen und Problemlösung
| |
| | |
| EyeCatcher: "Head-Tracking"
| |
| *Wii-controller als entfernungsmesser - über zwei Beamer 3D-Bilder berechnen.
| |
| | |
| einfach Cryptographie: Codierscheibe bauen
| |
| *für jede altersklasse die Zählen und schreiben kann
| |
| *doppelte verschlüsselung mit ROT 13 als nicht sinnvoll erkennen
| |
| | |
| Für Fortgeschrittene/Abiturienten oder Oberstufe:
| |
| *ordentliches template zum erweitern
| |
| *um das Gefühl des "selbst Tippens" zu vermitteln
| |
| | |
| Turtle-Varianten
| |
| *Über Spielfeld/Labyrinth schicken, über einen Schalter kann "Zeichnen" ein und ausgeschalten werden
| |
| *Funktionen/Schleifen sind da schon drin
| |
| *Befehle auch deutsch gehalten
| |
| *z.B. Aufgabe "Programmier mal schnell das Haus des Nikolaus." sollten guter Ansporn sein
| |
| | |
| bei Jüngeren: Sprachbarriere Englisch beachten
| |
| | |
| html-Programmierung bietet Vorteile: Ergebnisse von Änderungen im Quellcode können quasi sofort gesehen werden
| |
| | |
| Logische Problemlösung zeigen
| |
| *'''Motto: "bisschen mehr papier, bisschen mehr stifte, bisschen mehr gehirn" statt immer nur Computer & computerspiele'''
| |
| *Informatik im Studium ist Problemlösen
| |
| *Informatikunterricht an Schulen ist "Computerbedienunterricht"
| |
| **zur Recherche: Projekt/Konzept "stifte & Mäuse" in NRW (?)
| |
| **In Schulen viel Tabellenkalkulation und textverarbeitung, teilweise weil keine richtig ausgebildeten Informatiklehrer zur Verfügung stehen (zweiter Bildungsweg)
| |
| | |
| Beispiele "zum Anfassen"
| |
| | |
| LEHRPLÄNE
| |
| *Mecklenburg Vorpommern: b. z. 9. Informatik als solches abgeschafft
| |
| *Datenbanken und Theoretische Informatik im Abitur-Prüfungsplan vorgeschriebn
| |
| *weitere von Lehrkraft abhängig (z.B. OO-Programmierung in java, Netzwerkmanagement)
| |
| | |
| NRW: Modularisiert
| |
| | |
| *Öffentlicher und Privater Schlüssel-Prinzip erklären
| |
| *öffentliche schlösser ausgeben, aber er kann sie als einziger öffnen...
| |
| | |
| '''extra-AK (potentielles Thema für nächstes Jahr): Informatikunterricht an Schulen/Computerbedienungsunterricht'''
| |
| | |
| Programme von Schülern selbst zu lösen - leicht von Hand zu machen und dann einzugeben
| |
| *Python als leicht lesbare/schreibbare Programmiersprache. Scratch?
| |
| *IDEEN SAMMELN für Probleme die leicht zu programmieren/"algorithmisch zu lösen" sind: sortieren
| |
| *Beispiel einfache Aufgabe: Aufzug programmieren
| |
| *selbstentwickelte Programmiersprache (inspiriert von z.B. C) aber komplett in Deutsch existiert ist selbst machbar
| |
| | |
| Vom einfachen Eye-Catcher zur tieferen Betrachtung der Materie:
| |
| *Spiele als Augenfänger, mal den Debug-Modus zeigen, etc.
| |
| *Kara ist zunächst Drag&Drop geht dann aber schrittweise tiefer (java-basierend)
| |
| | |
| Petrinetze sind leicht interaktiv realisierbar
| |
| *mit Marken, die über eine Oberfläche verschoben werden
| |
| | |
| PROBLEM: --Information versus Werbung--
| |
| *wollen wir eher anlocken oder eher misverständnisse frühzeitig beseitigen?
| |
| | |
| Interessanter Punkt: Hacken
| |
| *ist ein häufiger assoziierter Begriff und Anstoß für Informatik-Studium
| |
| *Mögliches präsentierbares Thema "Wie produziere ich einen Bufferoverflow?"
| |
| | |
| ''Immer auf alle Fähigkeitsgrade vorbereitet sein''
| |
| | |
| *Workshops/1.Semester parallel zur Schule und teilweise an einigen Unis bereits anrechenbar existieren
| |
| *Uni rostock: JuniorStudium für Sek II-Studium (mit aufgezeichneten Vorlesungen, anrechenbaren online einzureichenden Übungen)
| |
| | |
| Fallbeispiel: nur 7% aller Erstsemester-Abbrecher haben sich vorher beraten lassen
| |
| | |
| Eyecatcher-Brainstorming:
| |
| *Minsotrms, optische erkennung, flipper mit kamera.
| |
| *RobCup-Roboter - Humanoide Variante.
| |
| *Beamer erzeugen Wellen wo leute laufen //
| |
| *ChatBot/sprechende KI-Avatar
| |
| *(Multi)TouchTable/SmartBoard
| |
| *Spiel an großer Leinwand (Linerider).
| |
| *von der CeBit: Zwei Hände die Rubik-Würfel lösen aus beliebiger position...
| |
| *P=NP ;p
| |
| | |
| = Links =
| |
| | |
| * [[Informatiker_zum_Anfassen]]
| |
| * [http://www.abenteuer-informatik.de/ Abenteuerinformatik]
| |
| | |
| = Dateien =
| |
| [[http://kif.fsinf.de/wiki/Datei:Kif385_ak_spielerische_darstellung_informatik_pr%C3%A4sentation.pdf Präsentation]]
| |
