Bearbeiten von „KIF435:Was ist gute Lehre?“
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* Regelmäßig gutes Feedback, nicht nur am Ende, insbesondere um selbst etwas vom Feedback zu haben | * Regelmäßig gutes Feedback, nicht nur am Ende, insbesondere um selbst etwas vom Feedback zu haben | ||
* Implizites Feedback durch Anwesenheit in Veranstaltungen | * Implizites Feedback durch Anwesenheit in Veranstaltungen | ||
* aktiv auch kritische Fragen stellen | * aktiv auch kritische Fragen stellen | ||
* gute Studierende sollten sich an der Lehre beteiligen und anderen Studierenden helfen (insbesondere freiwillig in Veranstaltungen, die sie gerade selber hören) | * gute Studierende sollten sich an der Lehre beteiligen und anderen Studierenden helfen (insbesondere freiwillig in Veranstaltungen, die sie gerade selber hören) | ||
* bei Problemen (schlechte Lernsituationen) Hilfe suchen: Fachschaft... | * bei Problemen (schlechte Lernsituationen) Hilfe suchen: Fachschaft... | ||
* keine "Servicementalität", man sollte nicht erwarten, dass man alles hinterhergeworfen bekommt | * keine "Servicementalität", man sollte nicht erwarten, dass man alles hinterhergeworfen bekommt | ||
* Feedback geben: Wie lerne ICH am besten | * Feedback geben: Wie lerne ICH am besten | ||
* an Dozierende: Es kommen die Studierenden in die Vorlesung, die diese effektiv nutzen können zum Lernen (Lerntypen) | * an Dozierende: Es kommen die Studierenden in die Vorlesung, die diese effektiv nutzen können zum Lernen (Lerntypen) | ||
* (Magdeburg) "Held der Lehre": Fachschaft honoriert gute Lehre durch einen Wanderpokal an Mitarbeiter, die Lehre betreiben. Zwei Kategorien: "beste Vorlesung" und "Übung/Seminar" | |||
* nur konstruktives und respektvolles Feedback geben im Hinblick auf die Tatsache, dass auch Dozierende nur Menschen sind! | * nur konstruktives und respektvolles Feedback geben im Hinblick auf die Tatsache, dass auch Dozierende nur Menschen sind! | ||
* WICHTIG: immer daran denken, dass auch Lehrende Menschen sind | * WICHTIG: immer daran denken, dass auch Lehrende Menschen sind | ||
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=== Was macht "zuhören" bzw. "folgen können" aus? === | === Was macht "zuhören" bzw. "folgen können" aus? === | ||
* alle Sinne ansprechen | * alle Sinne ansprechen | ||
* interessante Vorträge | * interessante Vorträge | ||
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* Feedback nach den Vorlesungen wenn man nicht richtig folgen konnte | * Feedback nach den Vorlesungen wenn man nicht richtig folgen konnte | ||
* schnell mitschreiben müssen und dabei noch zuhören können ist schwierig | * schnell mitschreiben müssen und dabei noch zuhören können ist schwierig | ||
* es gibt an vielen Hochschulen Schulungen für Dozierende z.B. für die Verbesserung der Vortragsart, Fachschaften können solche Schulungen vorschlagen. Verpflichtung allerdings leider nicht möglich. | * es gibt an vielen Hochschulen Schulungen für Dozierende z.B. für die Verbesserung der Vortragsart, Fachschaften können solche Schulungen vorschlagen. Verpflichtung allerdings leider nicht möglich. | ||
* Tipps für gutes Vortragen: | * Tipps für gutes Vortragen: | ||
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=== Verschiedene Studierende haben unterschiedliche Maßstäbe für gute Lehre === | === Verschiedene Studierende haben unterschiedliche Maßstäbe für gute Lehre === | ||
* Unterschiedliche Motivation von den Studierenden für die Vorlesungen | * Unterschiedliche Motivation von den Studierenden für die Vorlesungen | ||
* Binnendifferenzierung in Aufgaben etc. um verschiedenen Anforderungen gerecht werden zu können, insbesondere einfache und schwierige Aufgaben | * Binnendifferenzierung in Aufgaben etc. um verschiedenen Anforderungen gerecht werden zu können, insbesondere einfache und schwierige Aufgaben | ||
* Rückblick: vor und nach Bologna. Offenbar scheinen viele Studierende im B/M-System jetzt kaum noch Zeit, Angebote zu nutzen, die nicht zu ihren Pflichtveranstaltungen gehören | * Rückblick: vor und nach Bologna. Offenbar scheinen viele Studierende im B/M-System jetzt kaum noch Zeit, Angebote zu nutzen, die nicht zu ihren Pflichtveranstaltungen gehören | ||
* das Diplom scheint die gleiche Menge an Wissen und Lernaufwand mit sich gebracht zu haben, wie ein Master, OHNE dass das Gefühl von Stress aufkam wie es jetzt meistens der Fall zu sein scheint | * das Diplom scheint die gleiche Menge an Wissen und Lernaufwand mit sich gebracht zu haben, wie ein Master, OHNE dass das Gefühl von Stress aufkam wie es jetzt meistens der Fall zu sein scheint |