Bearbeiten von „KIF435:Was ist gute Lehre?“
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** Problematik: Zeitfaktor in Klausuren zu Mathevorlesungen vielleicht eher problematisch aber nicht die inhaltliche Komponente | ** Problematik: Zeitfaktor in Klausuren zu Mathevorlesungen vielleicht eher problematisch aber nicht die inhaltliche Komponente | ||
** rausprüfen in Mathe generell fraglich | ** rausprüfen in Mathe generell fraglich | ||
** Wie kann man guter Informatiker sein, wenn man gewisses mathematisches Wissen nicht hat? | ** Wie kann man guter Informatiker sein, wenn man gewisses mathematisches Wissen nicht hat? | ||
** Mathe ist ein essentieller Bestandteil der Informatik | ** Mathe ist ein essentieller Bestandteil der Informatik | ||
** Mathe sollte keinen Sonderstatus bekommen und gleich behandelt werden | ** Mathe sollte keinen Sonderstatus bekommen und gleich behandelt werden | ||
** (Meta: Es wird gefragt, wie Mathe definiert wird. Darüber wird nicht weiter diskutiert) | ** (Meta: Es wird gefragt, wie Mathe definiert wird. Darüber wird nicht weiter diskutiert) | ||
* Berlin: bei einem Fehlversuch muss man den nächsten Versuch in spätestens einem Jahr machen, sonst gilt es als nicht bestanden. Das wird kritisch gesehen. | * Berlin: bei einem Fehlversuch muss man den nächsten Versuch in spätestens einem Jahr machen, sonst gilt es als nicht bestanden. Das wird kritisch gesehen. | ||
* Zu strenge Richtlinien, wie man wann und auf welche Art eine Prüfung zu bestehen hat | * Zu strenge Richtlinien, wie man wann und auf welche Art eine Prüfung zu bestehen hat | ||
* Es sollte möglichst früh nach Studienbeginn herausgeprüft werden (allgemeine Zustimmung), damit eine Neuorientierung noch gut möglich ist | * Es sollte möglichst früh nach Studienbeginn herausgeprüft werden (allgemeine Zustimmung), damit eine Neuorientierung noch gut möglich ist | ||
* zeitliche Abstände für erfolgreiche Prüfungen in einigen Bundesländern nicht rechtens. Nicht geklärt, ob das für ganz Deutschland gilt | * zeitliche Abstände für erfolgreiche Prüfungen in einigen Bundesländern nicht rechtens. Nicht geklärt, ob das für ganz Deutschland gilt | ||
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* Lehrende sollten in der Lage sein, die Begeisterung für ein Fach zu steigern | * Lehrende sollten in der Lage sein, die Begeisterung für ein Fach zu steigern | ||
* Studierende jedes Leistungsstandes sollten sich durch die Lehre verbessern können | * Studierende jedes Leistungsstandes sollten sich durch die Lehre verbessern können | ||
* Studierende sollen was gelernt haben | * Studierende sollen was gelernt haben | ||
* wenn man sich selbst verbessert und dabei unterstützt wird | * wenn man sich selbst verbessert und dabei unterstützt wird | ||
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* Studierende müssen gelernt haben, Sachverhalte selbständig nachzuvollziehen (s.3) | * Studierende müssen gelernt haben, Sachverhalte selbständig nachzuvollziehen (s.3) | ||
* Anmerkung: Studierende müssen sich selbst einbringen, sonst bringt alles nix | * Anmerkung: Studierende müssen sich selbst einbringen, sonst bringt alles nix | ||
* direktes Verstehen von Inhalten ist '''kein''' Kriterium für gute Lehre | * direktes Verstehen von Inhalten ist '''kein''' Kriterium für gute Lehre | ||
* zu sehr auf Angleichung der Leistungsniveaus zu setzen ist nicht erstrebenswert, sowohl stärkere als auch schwächere Studis sollen etwas lernen | * zu sehr auf Angleichung der Leistungsniveaus zu setzen ist nicht erstrebenswert, sowohl stärkere als auch schwächere Studis sollen etwas lernen | ||
* siehe auch " | * siehe auch "gute zuhören können" | ||
=== Was können Studierende zu guter Lehre beitragen? === | === Was können Studierende zu guter Lehre beitragen? === | ||
* Regelmäßig gutes Feedback, nicht nur am Ende, insbesondere um selbst etwas vom Feedback zu haben | * Regelmäßig gutes Feedback, nicht nur am Ende, insbesondere um selbst etwas vom Feedback zu haben | ||
* Implizites Feedback durch Anwesenheit in Veranstaltungen | * Implizites Feedback durch Anwesenheit in Veranstaltungen | ||
* aktiv auch kritische Fragen stellen | * aktiv auch kritische Fragen stellen | ||
* gute Studierende sollten sich an der Lehre beteiligen und anderen Studierenden helfen (insbesondere freiwillig in Veranstaltungen, die sie gerade selber hören) | * gute Studierende sollten sich an der Lehre beteiligen und anderen Studierenden helfen (insbesondere freiwillig in Veranstaltungen, die sie gerade selber hören) | ||
* bei Problemen (schlechte Lernsituationen) Hilfe suchen: Fachschaft... | * bei Problemen (schlechte Lernsituationen) Hilfe suchen: Fachschaft... | ||
* keine "Servicementalität", man sollte nicht erwarten, dass man alles hinterhergeworfen bekommt | * keine "Servicementalität", man sollte nicht erwarten, dass man alles hinterhergeworfen bekommt | ||
* Feedback geben: Wie lerne ICH am besten | * Feedback geben: Wie lerne ICH am besten | ||
* an Dozierende: Es kommen die Studierenden in die Vorlesung, die diese effektiv nutzen können zum Lernen (Lerntypen) | * an Dozierende: Es kommen die Studierenden in die Vorlesung, die diese effektiv nutzen können zum Lernen (Lerntypen) | ||
* (Magdeburg) "Held der Lehre": Fachschaft honoriert gute Lehre durch einen Wanderpokal an Mitarbeiter, die Lehre betreiben. Zwei Kategorien: "beste Vorlesung" und "Übung/Seminar" | |||
* nur konstruktives und respektvolles Feedback geben im Hinblick auf die Tatsache, dass auch Dozierende nur Menschen sind! | * nur konstruktives und respektvolles Feedback geben im Hinblick auf die Tatsache, dass auch Dozierende nur Menschen sind! | ||
* WICHTIG: immer daran denken, dass auch Lehrende Menschen sind | * WICHTIG: immer daran denken, dass auch Lehrende Menschen sind | ||
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=== Was macht "zuhören" bzw. "folgen können" aus? === | === Was macht "zuhören" bzw. "folgen können" aus? === | ||
* alle Sinne ansprechen | * alle Sinne ansprechen | ||
* interessante Vorträge | * interessante Vorträge | ||
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* Feedback nach den Vorlesungen wenn man nicht richtig folgen konnte | * Feedback nach den Vorlesungen wenn man nicht richtig folgen konnte | ||
* schnell mitschreiben müssen und dabei noch zuhören können ist schwierig | * schnell mitschreiben müssen und dabei noch zuhören können ist schwierig | ||
* es gibt an vielen Hochschulen Schulungen für Dozierende z.B. für die Verbesserung der Vortragsart, Fachschaften können solche Schulungen vorschlagen. Verpflichtung allerdings leider nicht möglich. | * es gibt an vielen Hochschulen Schulungen für Dozierende z.B. für die Verbesserung der Vortragsart, Fachschaften können solche Schulungen vorschlagen. Verpflichtung allerdings leider nicht möglich. | ||
* Tipps für gutes Vortragen: | * Tipps für gutes Vortragen: | ||
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=== Verschiedene Studierende haben unterschiedliche Maßstäbe für gute Lehre === | === Verschiedene Studierende haben unterschiedliche Maßstäbe für gute Lehre === | ||
* Unterschiedliche Motivation von den Studierenden für die Vorlesungen | * Unterschiedliche Motivation von den Studierenden für die Vorlesungen | ||
* Binnendifferenzierung in Aufgaben etc. um verschiedenen Anforderungen gerecht werden zu können, insbesondere einfache und schwierige Aufgaben | * Binnendifferenzierung in Aufgaben etc. um verschiedenen Anforderungen gerecht werden zu können, insbesondere einfache und schwierige Aufgaben | ||
* Rückblick: vor und nach Bologna. Offenbar scheinen viele Studierende im B/M-System jetzt kaum noch Zeit, Angebote zu nutzen, die nicht zu ihren Pflichtveranstaltungen gehören | * Rückblick: vor und nach Bologna. Offenbar scheinen viele Studierende im B/M-System jetzt kaum noch Zeit, Angebote zu nutzen, die nicht zu ihren Pflichtveranstaltungen gehören | ||
* das Diplom scheint die gleiche Menge an Wissen und Lernaufwand mit sich gebracht zu haben, wie ein Master, OHNE dass das Gefühl von Stress aufkam wie es jetzt meistens der Fall zu sein scheint | * das Diplom scheint die gleiche Menge an Wissen und Lernaufwand mit sich gebracht zu haben, wie ein Master, OHNE dass das Gefühl von Stress aufkam wie es jetzt meistens der Fall zu sein scheint |