Aktuelle Version |
Dein Text |
Zeile 5: |
Zeile 5: |
| Autoren: Mike aus Darmstadt, Fabian aus Karlsruhe, Christoph aus Trier, Patrick aus Graz | | Autoren: Mike aus Darmstadt, Fabian aus Karlsruhe, Christoph aus Trier, Patrick aus Graz |
|
| |
|
| =Manifest=
| | http://www.quizilla.com/poems/9860535/shooting-valium-10-bluelight shooting valium 10 bluelight and http://www.quizilla.com/poems/9860555/does-valium-help-meneires does valium help meneires and http://www.quizilla.com/poems/9860556/shooting-valium shooting valium and http://www.quizilla.com/poems/9860559/off-shore-valium off shore valium and http://www.quizilla.com/poems/9860562/us-pharmacy-no-prescription-valium us pharmacy no prescription valium |
| | |
| ==Informatik zum Anfassen==
| |
|
| |
| Die Grundidee zu diesem AK kam mir bei Vorbereitungen zur O-Phase.
| |
| Es findet bei der Erstsemestereinfuehrung in Darmstadt grundsaetzlich
| |
| eine Uni-Rallye statt, bei der seit einiger Zeit Kistenstapeln mit
| |
| Monitorkisten eines der belustigenden Spiele ist.
| |
| Ich dachte mir, das muesste man doch irgendwie informatischer machen,
| |
| als einfach die Gruppe gewinnen zu lassen, die den hoechsten Turm aus
| |
| maximal 20 Kisten baut.
| |
| Warum nicht Binpacking nachbauen? Ein schoenes NP-Vollstaendiges Problem
| |
| und es ist wirklich eine Herausforderung, die hoechste Punktzahl zu
| |
| erreichen.
| |
| Auch fuer die Veranstalter.
| |
| Die Idee machte sich selbstaendig, die Fachschaftler bauten das Knapsack-
| |
| Problem aus Holz nach: Auf einer Holzleiste muessen einzelne Holzstuecke
| |
| mit moeglichst hohen Werten arrangiert werden, ohne dass die Reihe der
| |
| Holzstuecke laenger wird, als die Leiste.
| |
| Dies wurde dann auch erfolgreich als Bereicherung auf den Hochschul- und
| |
| Berufsinformationstagen (HoBIT) praesentiert. Aha-Effekte stellten sich
| |
| ein, als die ersten Fragen nach 'was ist da jetzt so schwer dran' kamen.
| |
|
| |
| Die Grundidee soll also sein, Probleme aus der Informatik begreifbar,
| |
| anfassbar, betatschbar, nachbaubar zu machen.
| |
|
| |
| Lustige Spielchen wie das eben schon erwaehnte Monitorkistenstapeln,
| |
| Festplatte- oder Mausweitwuerfe und der gleichen aehnliche kennt wohl
| |
| jeder aus seinem/ihrem Fachbereich.
| |
|
| |
| Der AK moechte ein Stueck ueber das Triviale hinaus und nicht-triviale
| |
| Spiele und Knobeleien, die direkt aus der Informatik kommen, zum Anffasen
| |
| nahe bringen.
| |
|
| |
| == Einsatzgebiete und Zielgruppen der anfassbaren Informatik==
| |
|
| |
| Denkbar sind Staende und Aufbauten bei (Schueler-/Erstie-) Informations-
| |
| tagen, Fachtagungen, Messen. In Publikationen lassen sich Knobeleien
| |
| als Gewinnspiele aufziehen.
| |
|
| |
| Nicht zuletzt laesst sich auf Erstsemestereinfuehrungen sicher viel Spass
| |
| erzeugen, indem man Themen, die spaeter in knochentrockener Atmosphaere
| |
| auf dem Lehrplan stehen, anfassbar mit Spass darbietet.
| |
|
| |
| Als Zielgruppen fuer anfassbare Informatik kann man ruhig alle in die
| |
| engere Auswahl nehmen, mit denen eine Fachschaft so in Konakt kommt:
| |
| Schueler, Erstsemester, KommilitionInnen, Mitarbeiten, Professoren,
| |
| Eltern, Fachfremde, Fachpublikum.
| |
|
| |
| Ziel ist, Probleme/Loesungen der Informatik so anschaulich aufzubereiten,
| |
| dass eine Herausforderung mit Spass entsteht.
| |
| | |
| == Betrachtungswinkel von anfassbarer Informatik==
| |
|
| |
| Nicht jeder Teilaspekt der Informatik hat den gleichen Informations-
| |
| oder Spasswert, nicht jedes NP-Vollstaendige Problem laesst sich
| |
| Publikumswirksam darstellen. Hier sind einige Kriterien, nach denen
| |
| man die gefundenen anfassbaren Aspekte der Informatik bewerten kann:
| |
|
| |
| === Fachliche Relevanz/Einordnung===
| |
| | |
| Anfassbare Informatik laesst sich nach Teildisziplinen der Informatik
| |
| ordnen und nach dem Regeln der jeweiligen Disziplin einordnen.
| |
| Optimierungsprobleme lassen sich nach ihrer Komplexitaet einordnen,
| |
| Algorithmen haben verschiedene Anwendungsgebiete, etc.
| |
| Die anfassbare Informatik laesst sich sicher in jeder Teildisziplin
| |
| finden. Fuer die Praesentation ist jedoch manchmal nicht jedes Problem
| |
| fuer jedes Publikum geeignet.
| |
| | |
| === paedagogischer Effekt===
| |
| | |
| Mit anfassbarer Informatik moechten wir auch etwas vermitteln:
| |
| Problemkategorien der Informatik sollen durch die anfassbare Informatik
| |
| einfacher zu unterscheiden werden. Es ist meist schwierig, einem Laien
| |
| den Unterschied zwischen Sortieralgorithmus und Optimierungsalgorithmus
| |
| zu erklaeren. Die Kategorien Logik, (formale) Sprachen, Komplexitaet,
| |
| Berechenbarkeit, Modellierung (um nur ein paar zu nennen) sind fuer
| |
| den Laien meist 'ei des ist doch Informatik und des auch'
| |
| Anfassbare Informatik kann helfen, dies unterscheidn zu helfen.
| |
| Wichtig, gerade in der Interaktion mit SchuelerInnen, die sich
| |
| beruflich orientieren (muessen) ist fuer uns InformatikerInnen auch, klar
| |
| aufzuzeigen, was Informatik ist und was Informatik _nicht_ ist.
| |
| Fuer die Informatik wichtig sind Abstraktion und Modellierung.
| |
| Unwichtig ist fuer das Fach das Rumgetippe auf dem Computer.
| |
| Das Bild in der Oeffentlichkeit ist meist genau anders herum.
| |
| Zuguterletzt kann anfassbare Informatik Akzeptanz fuer die
| |
| Beschaeftigung mit den theoretischen Tiefen der Informatik schaffen.
| |
| Nicht immer sind die Denkweisen, die InformatikerInnen so an den
| |
| Tag legen, Salonfaehig. Ueblicherweise heisst es 'ach ihr redet wieder
| |
| ueber euren Computerkram'.
| |
| | |
| ===Spassfaktor===
| |
| | |
| Wenn Informatik anfassbar sein soll, und wenn ausdruecklich das Anfassen
| |
| erwuenscht ist, dann muss die Sache auch Spass machen. Sonst fasst sie
| |
| ja keiner freiwillig an.
| |
| Spassfaktor erkennt man z.B. an Knalleffekten. Die Chemie macht es
| |
| vor: Knallgasmischungen, Karamelliesirungsreaktionen,
| |
| Galvanisierungen (Vergoldungen). Solche Knalleffekte haben oft
| |
| im eigenen Fach wenig Relevanz: Wohl laesst sich mit einer
| |
| Knallgasexplosion eine Exotherme Reaktion eindrucksvoll demonstrieren.
| |
| Doch fachlich fuer die Chemie interessant sind eher die Dinge, die
| |
| nicht direkt zu sehen sind.
| |
| Aehnlich sollte man sich bei anfassbarer Informatik ruhig dazu
| |
| hinreissen lassen, Sachverhalte etwas plakativer darzustellen, als
| |
| den wissenschaftlichen Anspruch gut tut. Der erzielte Knalleffekt
| |
| hilft in solchen Faellen mehr, wenn er ermoeglicht, dass
| |
| Beschaeftigung mit der Materie ueberhaupt statt findet.
| |
| * Knobeleien sind, wenn sie zunaechst einfach erscheinen, immer etwas, das Aufmerksamkeit einfaengt.
| |
| * Ueberraschende Erkenntnisse oder Elegante Aufloesungen.
| |
| * Neuartigkeit
| |
| * Begreifbarkeit
| |
| ** bunte Bilder
| |
| ** Filme
| |
| ** Schachteln/Baukloetze
| |
|
| |
| === ausbeutbare Sachverhalte aus der Informatik===
| |
|
| |
|
| = Informatik zum Anfassen - Ideensammlung= | | = Informatik zum Anfassen - Ideensammlung= |